10 我们爱和平（ 教学设计）-2025-2026学年六年级道德与法治下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第四单元第三课《我们爱和平 》教学设计 课程基本信息 主备人 李茂林 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 六年级 学段 小学高年级 版本章节 六年级下册道德与法治（部编版） 教学目标 1. 政治认同与家国情怀 感受战争的残酷与和平的可贵，认同中国坚持和平发展的道路，增强民族自豪感与国际责任感。 2. 科学精神与理性思维 能多角度分析战争的危害，理解和平的多维价值，初步形成人类命运共同体意识。3. 法治意识与责任担当 明确自身作为和平小使者的责任，能将和平理念转化为尊重、友善、宣传等日常行为。 4. 实践创新与表达能力 能通过讨论、写作、宣誓、制作心愿卡等形式，表达对和平的理解与追求。 教学重难点 教学重点：理解战争的危害与和平的珍贵，了解中国为世界和平作出的贡献。 教学难点：将和平意识内化为日常行为，树立人类命运共同体理念。 学情分析 六年级学生已具备一定的信息获取能力和初步的价值判断能力，能够通过影视、新闻等媒介感知战争与和平的差异。但他们对战争的深层影响（如心理创伤、文化断裂）理解有限，对中国在维护世界和平中的具体作为认识不深。学生喜欢互动式、情境化、合作探究的学习方式，适合通过案例、影像、讨论等多元手段激发情感与思维。 教学准备 教师准备：PPT课件（16:9）、战争与和平对比短片、中国维和与援外视频、《和平宣言》音频、和平树展板、和平心愿卡模板。 学生准备：课前搜集与战争、和平相关的新闻、图片或故事，准备小组分享。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境唤醒——从对比中走近和平（3分钟） 播放两段对比视频：校园生活片段 vs. 战争中儿童生活片段。提问：“这两种画面，给你什么不同的感受？” 板书课题《我们爱和平》。 观看视频，自由表达情感体验，初步感知和平与战争的巨大反差。 通过视觉与情感的双重冲击，激发学生情感共鸣，快速聚焦主题。 合作探究——战争的代价与和平的珍贵（10分钟） 提出探究任务：“战争带来了哪些伤害？”引导学生从生命、家园、文化、环境四个维度分析。提供真实案例和数据（如二战伤亡、文化遗产被毁等）。 小组合作讨论，结合课前资料梳理观点；代表发言，补充案例；记录关键信息。 以学生为主体，培养信息整合与多角度思维能力，深化对和平价值的理解。 深度感悟——中国担当与世界和平（12分钟） 播放中国维和部队、一带一路建设、国际抗疫援助等视频。发布“中国和平行动任务单”，引导学生归纳中国的和平作为与精神内核。 观看视频，完成任务单；小组交流后全班展示，表达对中国的自豪与认同。 增强国家认同感，落实立德树人，体现思政课的价值观引领功能。 实践践行——少年有责，守护和平（10分钟） 组织“和平头脑风暴”：小学生能为和平做什么？引导学生从尊重、学习、宣传、友善等角度提出行动。带领学生进行和平宣誓。指导学生制作“和平心愿卡”并贴在“和平树”上。 积极发言，提出具体行动；参与宣誓，情感升华；制作心愿卡，表达和平愿望。 实现“知行合一”，将和平意识转化为行为实践，突出学生主体性与实践性。 总结提升——从课堂走向世界（5分钟） 引导学生回顾本课收获：战争之殇、和平之贵、中国担当、少年作为。 总结：和平来之不易，需要每一个人守护。布置作业：制作“和平主题”手抄报，下节课展示。 分享学习收获，深化思想认识；明确课后任务。 梳理知识结构，升华情感态度，实现课堂学习的延伸与长效育人。 板书设计/课堂小结 我们爱和平 1. 战争之殇：生命 · 家园 · 文化 · 环境 2. 和平之贵：人类共同愿望 3. 中国担当：维和 · 援助 · 合作 4. 少年行动：尊重 · 学习 · 宣传 · 友善 教学反思 1. 教学亮点 以“唤醒—探究—感悟—践行”为主线，结构清晰，层层递进。 融合影像、任务单、宣誓、心愿卡等多种形式，增强学生参与感与情感体验。 落实核心素养，突出“人类命运共同体”理念，体现思政课的时代性与价值引领 2. 改进方向 可引入本地或身边的和平教育案例（如社区志愿活动、校园友善行动），增强内容的生活化与可迁移性。 在“少年行动”环节可增设角色扮演或情景模拟，进一步提升学生的实践能力。 3. 持续展望 推动“思政小课堂”与“社会大课堂”融合，鼓励学生参与校园和平宣传、社区志愿服务等实践活动，让和平理念真正落地生根。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $