精品解析：2026年重庆市九龙坡区中考模拟预测语文试题

初2026届九年级适应性考试 语文试题 （全卷共三个大题 满分150分，考试时长120分钟） 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3．考试结束，由监考人员将试题和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 年味从来不是一成不变的符号，它始终跟随时代脚步悄然变迁。从过去执着于物质层面的丰盛，到如今更看重精神世界的充盈，年味的变化，反映了时代的发展与生活的进阶。 身处新时代的我们，真切感受到中国年味的淳厚丰富。灯火里的中国，文脉gèn（ ）古绵长。以文化赋能经济，让人文和经济相得益彰。这是大国发展在万家灯火中的鲜活脉动。科技味令人惊艳！2026年春晚舞台上，“机器人浓度超高”，从去年的妙手偶得，到今年的多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞……展现出科技迭代创新的“中国速度”。人情味更是温暖人心！高质量发展和高品质生活双向奔赴，投资于物和投资于人紧密结合，彰显出“中国式现代化，民生为大”的理念。 透过春节这扇窗口，我们看到一个活力澎湃、蒸蒸日上的中国。让我们从马年浓浓的年味里jí（ ）取力量，从春天出发，向希望前行！ 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 悄（ ）然 gèn（ ）古 澎湃（ ） jí（ ）取 2. 文中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 一成不变 B. 相得益彰 C. 妙手偶得 D. 双向奔赴 3. 班里几位同学读到上文中“多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞”一句时，展开了以下讨论。请你补齐小语同学的话。 小渝：春晚机器人表演真是绝了！科技创新的“中国速度”，让我们感到骄傲和自豪！ 小文：春晚机器人表演冷冰冰的，少了人情味。我觉得还是真人的表演更能打动观众。 小语：从科技对文化的作用来看，我认为_________ 【答案】1. ①. qiǎo ②. 亘 ③. pài ④. 汲 2. C 3. 示例：机器人表演恰恰是人创造的，它把武术、舞蹈等传统文化用科技手段全新呈现，让更多人感受到文化的魅力，这本身就是人情味的延伸啊。 【解析】 【1题详解】 注意“悄”“湃”字的读音；注意“亘”“汲”字的写法。 【2题详解】 A. 一成不变：指一经形成，不再改变。文中用来形容年味不是固定不变的，符合语境； B. 相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。文中指人文与经济相互促进，符合语境； C. 妙手偶得：指文学艺术创作中，偶然间得到的灵感或佳句，强调的是创作的偶然性、灵感性。文中用来形容“去年春晚的机器人表演”，语境是科技发展的成果，并非偶然所得，因此使用不当； D. 双向奔赴：指双方朝着共同的目标努力，文中用来形容高质量发展和高品质生活互相促进，符合语境。 【3题详解】 首先要把握三人对话语境，小渝肯定科技成就，小文否定机器人表演、侧重人文温度。小语需立足“科技对文化的作用”这一限定角度，辩证看待问题，兼顾科技价值与文化传承。既要承认科技的创新作用，说明机器人演绎传统文化的意义，也要不否认人文情感的重要性，语言平和客观、观点完整，衔接前后对话，表达通顺合理。 示例：科技可以为传统文化赋能增色，用新颖的现代形式演绎传统武术、古典舞蹈，让传统文化更具新意与吸引力，拓宽文化传播的方式。科技与人文并不矛盾，二者相融共生，才能让文化表达更加多元丰富。 4. 填入下面语段横线上的语句，顺序恰当的一项是（ ） 重庆雄踞山水之间，巴渝文化源远流长。_________。重庆，既氤氲着巴渝大地的烟火诗意，更挺立着中华民族的精神脊梁，具有独特的文化根脉与精神坐标。 ①这里更是红色基因的沃土 ②铸就了坚韧豪爽、开放包容的城市品格 ③烟火温情与英雄气节浑然一体，山水灵秀与红色荣光交相辉映 ④歌乐英烈浩气长存，红岩精神光照当代 ⑤川江号子激荡千年，吊脚楼依山傍水，麻辣鲜香浸润市井 A. ③②⑤④① B. ⑤②①④③ C. ③⑤①②④ D. ⑤②③①④ 【答案】B 【解析】 【详解】⑤先列举川江号子、吊脚楼等本土民俗市井风貌，承接前文巴渝地域文化；②由地域文化积淀，引出重庆的城市品格；①以“更是”递进，转入红色文化层面；④具体列举红岩、歌乐英烈的红色精神事例；③进行整体总结，呼应文末诗意与精神脊梁，逻辑层层递进，衔接紧密。因此排序为：⑤②①④③。 综合性学习（6分） 5. 学校初三年级拟开展 “劳动创造美好生活” 主题教育实践活动，请参与活动并完成以下任务。 【任务一】发出邀请 （1）为让同学们深切体会劳动价值，年级准备邀请校团委王老师于2026年5月7日下午2:30，到学校206阶梯教室做“劳动创造美好生活”专题讲座。假如你是小渝，需要代表全年级同学去邀请王老师。 你会这样对王老师说：_________ 【任务二】进行设计 （2）年级计划开展一次劳动实践活动，让学生深度参与到学校、家庭和社会的劳动场景中。请你仿照示例，设计一个具体可行的活动项目，并说明活动目的。 示例： 活动项目：校园花木养护活动 活动目的：美化校园环境，体验劳动的艰辛与乐趣，培养责任意识。 活动项目：_________ 活动目的：_________ 【答案】（1）示例：王老师，您好！我是初三年级学生小渝。年级准备在5月7日下午2：30于学校206阶梯教室举办“劳动创造美好生活”专题讲座，想邀请您担任主讲嘉宾，不知您是否方便？我们非常期待能聆听您的指导！ （2） ①. 家庭厨房帮厨活动 ②. 体验父母日常操劳，学习基本生活技能，在劳动中增进亲子情感，理解“一粥一饭当思来之不易”。 【解析】 【小问1详解】 首先明确身份与场景，以学生代表身份礼貌问候、自我介绍，保持谦逊得体。其次点明活动背景，告知年级开展“劳动创造美好生活”主题活动，说明举办专题讲座的目的，让老师知晓活动意义。最后清晰报出时间、地点、讲座主题，诚恳发出邀请，礼貌询问老师是否方便，态度真诚有礼。 示例：王老师，您好！我是初三年级学生代表小渝。我们年级正在开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动，为了让大家深刻体悟劳动价值、树立正确劳动观，我们诚挚邀请您，于5月7日下午2：30，在学校206阶梯教室，为全年级同学开展专题讲座。请问您方便前来吗？ 【小问2详解】 需紧扣“劳动创造美好生活”的主题，贴合学生校园、家庭、社会劳动场景，活动项目简洁通俗、可落地、易执行；活动目的仿照示例，简短凝练，体现劳动体验、能力锻炼、品格培养、感悟劳动价值，贴合初中生综合实践活动要求。 示例： 活动项目：社区清洁志愿服务 活动目的：参与社会公益劳动，美化社区环境，增强社会责任感与劳动素养。 6. 古诗文积累。 漫步古诗文苑，采撷智慧之花。陆游《游山西村》中“①_________，②_________”两句，揭示了困境中蕴藏希望这一朴素的人生道理；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“③_________，④_________”两句，表达了对新生事物必将取代旧事物的坚定信念；周敦颐《爱莲说》中“⑤__________，⑥_________”两句，借莲花的特征赞美不同流合污、保持清白高洁的君子人格；王安石《登飞来峰》中“⑦_________，⑧_________”两句，展现了高瞻远瞩、不畏艰险的气魄。这些金句像一盏盏明灯，穿越千年，照亮前行的道路，让我们在人生路上行稳致远。 【答案】 ①. 山重水复疑无路 ②. 柳暗花明又一村 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 病树前头万木春 ⑤. （予独爱莲之）出淤泥而不染 ⑥. 濯清涟而不妖 ⑦. 不畏浮云遮望眼 ⑧. 自缘身在最高层 【解析】 【详解】注意“疑”“畔”“淤”“濯”“涟”“缘”等字的书写。 二、阅读（63分） （一）文言文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 会稽府署，据卧龙山之南足。北上有蓬莱阁，阁之西有凉堂。堂之西有岩焉岩之下有地方数丈密蔓深丛莽然就荒。 一日，命役徒芟①而辟之，中获废井。即呼工出其泥滓，观其好恶，曰：“嘉泉也。”乃扃②而澄之。三日而后视之，其泉清而白色，味之甚甘。当大暑时，饮之若饵白雪，咀轻冰，凛然也；当严冬时，若遇爱日，得阳春，温如也。其或雨作云蒸，醇醇而浑，盖山泽通气，应于名源矣。 予爱其清白而有德义，可为官师之规，因署其堂曰“清白堂”。又构亭于其侧，曰“清白亭”。庶几居斯堂，登斯亭，而无忝③其名哉！ （节选自范仲淹《清白堂记》，有删改） 【注】①芟：除草。②扃：锁闭，关闭。③忝：谦辞，表示辱没，有愧。 7. 下面对乙文中画波浪线的语句节奏划分正确的一项是（ ） A. 堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深丛/莽然就荒 B. 堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈/密蔓深/丛莽然就荒 C. 堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深/丛莽然就荒 D. 堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈密蔓/深丛莽然就荒 8. 下列对文中加点词语的意思和用法理解不正确的一项是（ ） A. “去国怀乡”中的“去”，与“去除”中的“去”意思不同，翻译为“离开”。 B. “长烟一空”中的“一”，与“焕然一新”中的“一”相同，译为“一下子”。 C. “若饵白雪”中的“饵”，放在“白雪”前，活用为动词，翻译为“吃”。 D. “盖山泽通气”中的“盖”，表示推测的语气，可以翻译为“大概（是）”。 9. 用现代汉语翻译文中画横线的语句。 （1）则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 （2）即呼工出其泥滓，观其好恶。 10. 甲文表达了作者的忧乐观，乙文表达了作者的“官师之规”。两文是如何得出以上观点的呢？请结合文章简要分析。 【甲】_________ 【乙】_________ 【答案】7. A 8. B 9. （1）就会感到胸怀开阔，精神愉悦，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒迎着风，那真是高兴极了。 （2）立刻叫来工匠挖出井中的污泥，观察这井水是好是坏。 10. ①. 通过描绘洞庭湖阴晴两种景象引发的“迁客骚人”或悲或喜之情，与“古仁人”不以物喜、不以己悲的旷达形成对比，最后引出“先忧后乐”的政治抱负。 ②. 先记叙发现废井、清理后泉水清甘，再描写泉水冬暖夏凉、雨作云蒸的特点，由此联想到为官应如泉水般清白有德义，故命名“清白堂”“清白亭”，表达以此为官师之规的志向。 【解析】 【导语】同为范仲淹的散文片段，甲文以岳阳楼阴晴之景，托“不以物喜，不以己悲”的胸襟，抒“先忧后乐”的家国情怀，境界阔大沉雄。乙文由废井清泉起笔，赞其清白有德义，进而以“清白堂”寄寓为官准则，立意清峻。两文一抒宏愿、一明官箴，皆融景、情、理于一体，尽显作者的家国担当与人格风骨。 【7题详解】 句意：凉堂的西边有一处山岩，山岩下方有几丈大小的空地，藤蔓草木繁茂丛生，整片地方荒凉荒废。“堂之西有岩焉”交代地理位置，单独断开；“岩之下有地方数丈”续写岩下范围，语意独立，断开；“密蔓深丛”描摹草木样貌，“莽然就荒”整体写荒芜状态，两句分别写景，依次断开。 【8题详解】 B.“长烟一空”中的“一”，意思是“全、都”，表示整体；“焕然一新”中的“一”，是副词，意思是“一下子、完全”。二者用法和意思并不相同。 【9题详解】 注意重点字词： （1）旷，开阔；怡，愉快；偕，一起；把，持、执；临，面对。 （2）即，立即、立刻；出，使……出来，此处指淘出；泥滓，污泥杂质；好恶，好坏。 【10题详解】 根据甲文第一、二段可知，作者先描绘了洞庭湖“淫雨霏霏”与“春和景明”两种截然不同的景象，以及迁客骚人因此产生的“感极而悲”与“其喜洋洋”两种情绪。再根据甲文第三段内容，作者将这种情绪与“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟形成对比，通过追问“何时而乐”，最终提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观。 根据乙文第一、二段可知，作者先记叙了在府署西岩下发现废井，清理后得到“清而白色，味之甚甘”的清泉，并描写了泉水冬暖夏凉、雨作云蒸的特性。再根据乙文第三段，作者由泉水“清白而有德义”的特质，联想到为官者应秉持的准则，因此命名堂为“清白堂”、亭为“清白亭”，以此表达以“清白”作为官师之规的志向。 【点睛】参考译文： 【甲】那阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼呼啸，浑浊的波浪冲向天空，太阳和星辰隐藏起光辉，山岳也隐没了形体。商人和旅客无法通行，桅杆倾倒，船桨折断。傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼。这时登上这座楼，就会产生离开国都、怀念家乡，担心被谗言中伤、惧怕被他人讥讽的心情，满眼都是萧条冷落的景象，感慨到极点而心生悲伤。 待到春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际。沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在水中游动。岸上与小洲上的香草兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相和答，这样的乐趣哪有穷尽！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神愉悦，荣耀和屈辱一并忘却，端着酒杯迎着清风，内心喜气洋洋。 唉！我曾经探求古代品德高尚之人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物和自身处境的变化而喜悲。处在高高的朝堂上，就为百姓担忧；处在僻远的江湖间，就为君主担忧。这样一来，入朝为官也忧愁，被贬谪流放也忧愁。既然这样，那么什么时候才会快乐呢？他们大概会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉！如果没有这样的人，我和谁同道相随呢？ 【乙】会稽府衙，坐落在卧龙山的南麓。往北有一座蓬莱阁，蓬莱阁的西边是凉堂。凉堂西侧有一处山岩，山岩下方有几丈见方的空地，草木藤蔓茂密丛生，荒芜破败。 有一天，我下令役夫铲除杂草、开辟空地，在其间发现一口废弃的古井。随即叫来工匠淘出井里的淤泥杂质，查看水质好坏，工匠说：“这是优质的泉水。”于是锁住井口使水沉淀净化。三天之后再去察看，井水清澈明净，色泽洁白，品尝起来十分甘甜。盛夏酷暑之时，饮用此水如同品尝白雪、含咬寒冰，清爽寒凉；寒冬腊月之时，井水又好似沐浴暖阳，温和舒适。每逢下雨起雾、水汽蒸腾，泉水醇厚温润，这大概是山川湖泽气息相通，与水源之名相互呼应。 我喜爱这泉水清白纯净、蕴含德行道义，能够作为为官者的行为准则，于是题写堂屋匾额为“清白堂”。又在堂旁修建一座亭子，命名为“清白亭”。希望身居此堂、登临此亭的人，都不会辱没这两个名字的内涵与深意。 （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成小题。 听 雨 云德 ①雨声，是突然而至的。先两三滴，又两三滴，接着便是斜斜的、密密的，仿佛天地间有双看不见的巧手，在织着一匹无边无际的灰亮纱罗。雨的沙沙声由远及近，稍一会儿，那声音便连成一片，却并不混沌，从中能听出每一滴的起落。随雨声涌来的潮湿气息，混着泥土的腥味和老榕树气根淡淡的苦，还夹杂着墙角栀子花的清香。 ②雨来时，光线迅速变暗，我只好放下书，来到楼下的回廊里。雨天的世界似乎被压缩了，小到只剩下檐边这一方天地。平日里那些扰攘的声音，机器的、人语的，甚至自己心里的那些纠结念头，此刻都退得远远的，被这无边无际温柔的沙沙声给吸融了进去。天地间仿佛仅留下一件大事，便是落雨；我也随之剩下唯一的事，便是听雨。 ③听着听着，心便像一只收拢了翅膀的鸽，安安稳稳地栖在这檐下了。那些绷着的、赶着的东西，都松弛了下来。这意境恰好应了古人那句“竹斋眠听雨，梦里长青苔”。听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。那苔痕是凉的、静的，慢慢地润泽着心壁上被日头晒出的焦渴裂纹。人生诸多的求不得、放不下，此刻被雨声一洗，不再那么逼人与沉重，钝化为雨幕背景下的一抹淡影。 ④不经意间，抬头望见檐角的雨线。雨积得多了，便从瓦当的凹处垂下来，亮晶晶的一串，珠帘似的。先是一颗饱满的水珠，颤巍巍地聚着，映着天光，像含着整个迷蒙的世界。它悠悠地往下坠，拉长了，待到不能再承受时，便“嗒”地一声断了，落在下面的石窝里，溅起细微的一圈水花。那石窝由经年的水滴凿出，圆圆的、盛着半汪清亮。新的雨滴落进去，漾开一圈涟漪，与旧的波纹轻轻一碰，便不再分清彼此。这简单的周而复始的坠落与破碎，让人看得有些出神。这无心的水凿穿了坚硬的石，瞬间的圆成就了永恒的坑洼。动与静、刚与柔、瞬间与恒久，都在这小小的檐角下上演着。 ⑤在回廊尽头的草坪边，我寻个公共座椅坐下，映入眼帘的是墙角那片长疯了的芭蕉。阔大的叶子承不住雨，沉沉地弯着腰，雨水顺着叶脉汇成一股股细流，从叶尖急急坠下。传说中的雨打芭蕉，现场听来，声音却是各不相同。雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。我丝毫没有从中咂摸出古人常有的那种羁旅凄愁，反倒觉得这声音悦耳，且催人心静，静得能数清那“噗”一声与“嗒”一声之间微妙的间隙。 ⑥不知过了多久，雨声渐渐寥落，从“沙沙”变成了“淅淅”，又变成了清晰、间歇的“嘀嗒”。天光似乎亮了一些，云层稀薄处，透出淡淡的、鸭蛋青的颜色。风也转了向，一阵阵将沾满水珠的芭蕉叶摇得唰啦作响。 ⑦我忽然觉得，所谓岁月静好，原来并非一个澄澈空无的世界。它不是没有声响，只是滤去了刺耳的杂音；不是没有形态，只是消融了对立的疆域。真正的静好，或许就是能听见自己血脉潺潺流动的喧嚣与寂静，是能包容雨滴坠落和青苔蔓生的充实与安宁；或许就在这雨声的孔隙里、在这呼吸的吐纳间，心无外求，亦无从攫取，只是这般安详地存在着。 ⑧暮色泛了上来。雨已细得听不见，只有檐角蓄着的一大颗水珠，许久才“嗒”一声，清越且圆满，落在石窝里，像为这漫长的乐章点上最后一个休止符。 （选自《解放日报》2026年3月5日第15版，有删改） 【梳理脉络】 11. 文章记叙了“我”听雨的过程，请将下表补充完整。 雨 “我” 地点 行为 雨声突至 （2）________ 听雨声，望雨线 雨声渐大 回廊尽头草坪边的座椅 （3）________ 雨声寥落 （4）________ （1）________ 看水珠滴落 （1）________（2）________（3）________（4）________ 【理解语句】 12. 联系上下文，谈谈对第③段画波浪线的语句的理解。 听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。 【品析语言】 13. 品析下面语句中加点词语的妙处。 雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。 【赏析写法】 14. 文章的题目是“听雨”，第④段又写了“望雨线”，运用了什么写法？有何作用？ 【领悟主旨】 15. 文章表达了作者对生活的哪些感悟？请结合文章简要分析。 【答案】11. ①. 雨停（或雨已细得听不见） ②. 楼下回廊（或檐下回廊） ③. 听雨打芭蕉（或“听不同叶子上的雨声”） ④. 感受雨势变化、体悟心境 12. 这句话运用比喻，将听雨时内心产生的宁静、清凉、幽寂的感受比作“青茸茸的苔痕”，形象地写出雨声能抚平内心的焦躁与疲惫，让心灵得到滋润与安宁。 13. “噗噗”“嘀嗒”“哗啦”三个拟声词，生动描摹了雨打在不同状态芭蕉叶上的不同声音；“怯生生”将嫩叶人格化，写出其娇嫩可爱；“绿得流油”化听觉为视觉（通感），写出雨中芭叶鲜亮欲滴的绿意和生机。这些词语使画面有声有色，充满活力。 14. 运用了虚实结合（或“动静结合”）的写法。实写水珠坠落、石窝被水滴穿的过程，虚写由此引发的对“动与静、刚与柔、瞬间与恒久”的哲理思考。这样写既丰富了“听雨”的内容，又将具体景物与人生感悟相融合，深化了文章主旨。 15. ① 岁月静好源于内心的安宁：雨声滤去了杂音，让人听见自己的脉搏，真正的静好是能包容喧嚣与寂静的充实状态（第⑦段）。 ② 瞬间与永恒可以统一：水滴瞬间的坠落凿穿了坚硬的石头，短暂的努力能成就长久的价值（第④段）。 ③ 平凡中蕴藏美好：雨打芭蕉并非只有凄愁，而是悦耳催静，生活处处有诗意（第⑤段）。 【解析】 【导语】本文是一篇清新雅致的抒情散文，以听雨为线索，由浅入深、由景入心。作者细腻描摹雨滴、檐角雨珠、雨打芭蕉等景致，捕捉雨声层次与雨后光影变化，画面鲜活灵动。文章融景于情，借静谧雨声洗去内心浮躁，从水滴石穿、雨落草木的自然百态，参悟动静、刚柔的人生哲理，褪去传统听雨的凄清愁绪。文笔温润细腻、意境悠远，于平凡雨景中体悟岁月静好，实现了景物、心境与哲思的完美融合。 【11题详解】 第一空，根据第⑧段整段内容可知，暮色泛起、雨声已细时，“我”仍在檐下回廊，直到最后一滴水珠落下，这一雨的状态可概括为“雨停/雨已细得听不见”。 第二空，根据第②段第一、二句可知，雨来时“我”放下书，来到楼下的回廊里，后续听雨、望雨线的行为都发生在檐下回廊。 第三空，根据第⑤段第一至四句可知，雨声渐大时，“我”坐在草坪边的座椅上，重点观察墙角的芭蕉，听雨滴打在不同叶片上的声音。 第四空，根据第⑦段到第⑧段可知，雨声寥落时，“我”仍坐在草坪边的座椅上，感受雨势变化、天光转亮，体悟岁月静好的心境。 【12题详解】 根据第③段第四句可知，这句话将听雨时内心的感受比作“青茸茸的苔痕”。苔痕是凉润、幽静、无声蔓延的，作者用这一比喻，写出雨声能像浸润青苔一样，一点点抚平内心的焦躁与紧绷，让原本被生活琐事磨出的“焦渴裂纹”，被雨声的清凉与静谧慢慢润泽、修复，让心灵回归安宁沉静，获得一种清幽、松弛的精神慰藉。 【13题详解】 “噗噗”是打在老叶上的闷响，浑厚绵长，像年长者的叹息，写出了雨打在厚实、舒展的叶片上的沉实感；“嘀嗒”是打在嫩叶上的清音，清脆怯生生，写出了雨滴落在卷心嫩叶上的灵动与稚嫩；“哗啦”则是风来蕉叶齐晃时的一片声响，热闹鲜活，写出了满园芭蕉被风吹动、雨打声连成一片的动感。这三个拟声词，从单滴雨的沉实、轻脆，到风来雨打时的连片声响，层层递进，把雨打芭蕉的不同层次、不同质感的声音写得立体可感，让读者仿佛身临其境，听见了雨打芭蕉的全过程，画面感极强。 【14题详解】 根据第④段前五句可知，作者实写了檐角雨线、水珠坠落、水滴凿穿石窝的动态过程，以及水珠映着天光、石窝盛着清水的静态画面，是“望雨线”的实景描写。这部分以细腻的笔触刻画了雨的形态与动态，让画面鲜活可感，为后文的哲思做铺垫。 根据第④段最后两句可知，作者由眼前的水珠坠落、水滴石穿，自然联想到“动与静、刚与柔、瞬间与恒久”的哲理，由实景过渡到虚的思考，是由实入虚的升华。这部分将具体的雨景与抽象的人生感悟结合，既拓展了“听雨”的内涵，也让文章跳出单纯写景的局限，赋予景物以哲理深度，深化了文章“于平凡雨声中体悟岁月静好与生命哲思”的主旨。 综上，这种虚实结合（或“动静结合”）写法打破了“听雨”仅停留在听觉描写的局限，以“望雨线”的视觉描写为桥梁，实现了景、情、理的统一，让文章的意境更丰富、主题更深刻。 【15题详解】 根据第④段最后一句可知，作者从檐角水珠一次次坠落、经年凿出石窝的景象中，体会到瞬间与恒久、刚与柔的关系。这体现了作者的感悟：看似微小、短暂的坚持，日积月累也能产生改变，平凡的瞬间也能成就永恒的价值。 根据第⑤段第四句可知，作者听雨打芭蕉，并未生出传统诗词里常见的羁旅愁绪，反而觉得声音悦耳催静。这体现了作者的感悟：生活中的诗意并非都带着伤感，换一种心境，寻常的声音也能带来安宁与美好，平凡日常里处处藏着温柔的意趣。 根据第⑦段第二句可知，作者在雨声里悟到，岁月静好并非是完全没有声响与对立的世界，而是内心能包容喧嚣与寂静的安宁状态。这体现了作者对生活的感悟：真正的平静，不是逃离纷扰，而是在纷繁的日常中守住内心的节奏，于平凡里寻得安稳与从容。 （三）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 ①20世纪末兴起的“具身认知”理论主张：认知并非仅发生在大脑中的抽象符号运算，而是深深植根于身体的结构、感觉运动经验以及身体与物理、社会环境的实时互动之中。 ②心理学家设计了一项经典实验：让参与者依次与同一位实验助手进行简短交流。交流前，参与者被要求端着一杯咖啡——一半人拿到热咖啡，另一半人拿到冰咖啡。交流结束后，参与者需要对实验助手进行评分。结果令人惊讶：捧着热咖啡的人普遍认为助手更热情、更友善，而捧着冰咖啡的人则认为助手比较冷淡。其实这是“具身认知”在起作用。具身认知理论认为，我们的身体感受会无意识地影响对社会和世界的判断。 ③具身认知的核心观点可概括为三点：第一，身体结构塑造认知。例如，人类拥有可对向的手指，这使我们能够制造和使用精细工具，进而发展出复杂的技术思维。第二，身体动作影响心理状态。心理学家发现，当人们被要求用牙齿咬住一支笔被迫做出微笑表情时，他们会觉得尴尬而不真实。第三，环境互动构成认知资源。我们常常通过手势、眼神、身体姿态来辅助思考，正如儿童在算术时会掰手指，成人也会不自觉地比划。 ④这一理论为教育、医疗、人机交互等领域带来了革命性启示。正如有认知科学家所说的那样：“认知不仅是对世界的表征，还可以由具身体验者的行动所生成。” （摘编自Varela et al·track《经典面部反馈实验》及Williams & Bargh《温度与社交判断实验》，有删改） 材料二 ①为了探究身体姿势与问题解决能力的关系，德国心理学家曾设计一项实验。他们招募了120名大学生，随机分为三组。第一组被要求保持“伸展姿势”（双臂张开、挺胸抬头，占据较大空间）；第二组保持“收缩姿势”（双臂交叉抱胸、低头含胸，尽可能缩小身体占用的空间）；第三组为对照组，保持日常坐姿。所有参与者需要在10分钟内口述完成相同难度的20道推理测试题。结果如下表： 组别 平均正确数 主动尝试次数（人均） 中途放弃人数 伸展姿势组 16.8 18.2 0 收缩姿势组 11.3 13.5 5 对照组 14.2 15.8 2 ②研究者分析：伸展姿势能激发个体的“权力感”和“掌控感”，从而增强解决问题的信心和坚持性；而收缩姿势则可能激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性。后续的脑成像研究进一步发现，保持伸展姿势时，大脑前额叶皮层（负责高级认知控制）的活跃程度显著高于收缩姿势。 （摘编自Carney，Cuddy & Yap《关于“权力姿势”的实验研究》，有删改） 材料三 ①“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这句诗，在具身认知理论视角下获得了新的科学注解。越来越多的领域开始尝试“无实物具身模拟”的具身化教学，将身体活动系统融入课堂。 ②对于运动员、舞蹈演员和乐器演奏者来说，身体的记忆往往比大脑的记忆更持久。具身认知理论为这一现象提供了科学解释：技能学习不仅仅是大脑中建立神经连接，更是整个身体—大脑系统的重构。 ③研究人员解释：当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会形成高度协调的神经回路。这种“身心同步训练”不仅强化了运动程序，还能在真实比赛的高压情境下更快地激活正确的动作模式。 ④目前，这一方法已被推广到钢琴演奏、手术技能培训等领域。学习者被要求在练习前先闭上眼睛，一边默想乐谱或操作步骤，一边用手指在桌面上模拟弹奏或操作。结果显示，这种“无实物具身模拟”能够显著缩短新手达到熟练水平的时间。 ⑤教育专家指出，“无实物具身模拟”这一具身化教学方式之所以有效，是因为它将抽象符号与具体经验连接起来，激活了大脑的感知运动系统，从而加深了理解与记忆。未来的课堂，或许会从“静坐听讲”转向“动脑动手动全身”的具身体验学习模式。 （摘编自《具身认知视域下的课堂变革》《具身认知视角下的运动技能学习》，有删改） 16. 下面对三则材料的内容理解和分析正确的一项是（ ） A. 具身认知理论主张认知并不是发生在大脑中的抽象符号运算，心灵完全由身体决定。 B. 拿到冰咖啡的参与者对助手的评价普遍较低，这是因为冰咖啡降低了他们的注意力。 C. “无实物具身模拟”这一教学方式行之有效，在某些领域能缩短新手达到熟练水平的时间。 D. 具身认知理论被广泛应用于教育、医疗和人机交互领域，并将完全取代传统认知科学。 17. 材料三为什么要引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗呢？请结合材料简要分析。 18. 下面是小庆同学的日记片段。请你运用材料二中的相关知识，分析可能造成她“苦恼”的原因。 小庆日记 为了在学校演讲比赛中取得优异成绩，我每晚都长时间坐在书桌前冥思苦想构思演讲稿。我习惯把双臂紧紧抱在胸前，身体缩成一团，觉得这样能集中注意力。可是不知道为什么，我的脑子转得特别慢，感觉文思枯竭，一个字也写不出。有时真想放弃！唉，真是苦恼啊…… 19. 学校话剧社排练课本剧《孔乙己》。导演李老师要求演员在排练前先闭上眼睛，一边默念台词，一边做出孔乙己在不同情境下的典型动作和表情。请结合材料一和材料三，说说李老师让演员这样做的依据。 【答案】16. C 17. ①引出下文对“具身化教学”的论述；②这句诗强调亲身实践的重要性，与具身认知理论的核心观点——认知植根于身体与环境的互动——高度契合；③引用古诗使论述更有文化底蕴和说服力。 18. 小庆苦恼的原因是她长期保持收缩姿势（双臂抱胸、身体缩成一团）。根据材料二，收缩姿势会激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性；同时降低大脑前额叶皮层的活跃程度，影响高级认知控制，导致脑子转得慢、文思枯竭。建议她尝试伸展姿势来改善。 19. ①依据具身认知理论：身体动作会影响心理状态和认知过程（材料一）。演员在默念台词时同步做出孔乙己的动作和表情，能通过身体姿势、表情的真实模拟，更深刻地理解角色心理。 ②依据无实物具身模拟教学原理：这种身心同步训练能建立肌肉、关节与大脑之间的协调神经回路，加深对角色和台词的身体记忆，在实际表演时能更快激活正确的动作模式（材料三）。 【解析】 【导语】三则材料围绕具身认知展开，层层递进、互为补充。材料一阐释理论内涵与核心观点，以趣味实验直观佐证身体感受影响认知判断。材料二借助对照实验，论证身体姿态对思维、心态与行动力的作用。材料三结合古诗文与现实案例，延伸至教学、技能训练等实用领域，挖掘理论的实践价值。整体说理清晰，论据多元，兼具科学性与生活化，理性客观，拓宽了大众对认知的理解。 【16题详解】 C. 根据材料三第④段“这种‘无实物具身模拟’能够显著缩短新手达到熟练水平的时间”可知，“无实物具身模拟”教学方式行之有效，在钢琴演奏、手术技能培训等领域能缩短新手达到熟练水平的时间，表述与原文一致。 【17题详解】 由陆游的诗句自然过渡到下文第①段第三句对“无实物具身模拟”教学方式的介绍，为后文的理论与实践展开做铺垫。诗句强调“躬行”的重要性，与具身认知理论中“认知植根于身体与环境互动”的核心观点相契合，为下文的教学实践提供了文化与理论层面的支撑。另外，引用古诗使论述更具文化底蕴，同时也让抽象的科学理论更易被理解，增强了说服力。 【18题详解】 根据材料二第②段第一句可知，研究者分析，收缩姿势会激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性。小庆写作时长期保持双臂抱胸、身体蜷缩的收缩姿势，这会让她陷入无力、退缩的心理状态，难以打开思路，文思枯竭。 根据材料二第②段第二句可知，后续脑成像研究发现，保持收缩姿势时，大脑前额叶皮层（负责高级认知控制）的活跃程度显著低于伸展姿势。小庆的姿势降低了负责逻辑、创造等高级认知功能的大脑区域活跃度，直接导致她感觉脑子转得慢，难以完成演讲稿构思，甚至产生放弃的念头。 【19题详解】 根据材料一第③段第二点可知，具身认知理论认为身体动作会影响心理状态，当演员同步做出孔乙己的动作、表情时，能通过具身体验更深入地代入角色情绪，理解台词背后的心理活动，让表演更贴合人物。 根据材料三第③段第一、二句可知，当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会形成高度协调的神经回路。演员边默念台词边做动作，正是这种身心同步训练，能帮他们建立稳定的动作与台词联结，加深对角色的身体记忆。 根据材料三第④段第一至三句可知，这种“无实物具身模拟”能在表演时更快激活正确的动作模式，让演员在舞台上更自然地呈现角色状态，减少临场失误，提升表演的流畅度与真实感。 （四）整本书阅读 根据《昆虫记》和《水浒传》，完成下面小题。 20. 关于《昆虫记》，下列说法有误的一项是（ ） A. 《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，堪称科学与文学完美结合的典范，给读者奉上了愉悦的精神盛宴。 B. 法布尔用野外观察和实验的方法来研究昆虫，揭示了昆虫世界的奥秘，这是他在昆虫研究史上的一大贡献。 C. 《昆虫记》记录了昆虫的生息繁衍，我们可以从整合信息入手，以昆虫卡片等形式来梳理书中的科学知识。 D. 《昆虫记》常常以对比的手法表现昆虫世界，如杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服。 21. 清代毛宗岗说：“作文者以善避为能，又以善犯为能。”这是说写作的人善于避免雷同，又善于制造相似点。《水浒传》多处“犯中见避”（同中见异）。请从下列两组情节中任选一组，具体分析其“犯中见避”的表现。 A．林冲买刀与杨志卖刀 B．武松打虎与李逵杀虎 我选：_________（填字母） 分析：_________ 【答案】20. D 21. ①. A组 ②. 犯：两人都因经济困难而“卖刀/买刀”，且刀都是宝刀，都遇到识货之人。 避：林冲买刀是因高俅陷害，被骗入白虎堂，情节充满阴谋与屈辱；杨志卖刀是因穷困潦倒，遇到牛二无理取闹，最终杀死牛二，体现其刚烈与无奈。两人身份不同（禁军教头 vs 落魄武官），遭遇不同，性格与命运走向也不同。 （B组）： 犯：都是“打虎/杀虎”，且都是为民除害或报仇，都展现出英雄气概。 避：武松打虎是在醉酒状态下，赤手空拳，突出其神勇、机警与豪放；李逵杀虎是为母报仇，用刀连续杀死四只虎，突出其孝心与凶狠。两人打虎的动机、环境、方式、结果均有差异。 【解析】 【20题详解】 D.文中描写杨柳天牛“像个吝啬鬼，身穿一件似乎‘缺了布料’的短身燕尾礼服”，运用的是拟人、比喻的修辞手法，而非选项中所说的“对比”手法。 【21题详解】 首先要理解“犯中见避”的含义，“犯”指情节相似、题材相近，属于同类情节；“避”指同中有异，在人物性格、情节细节、矛盾冲突、写作用意上各有不同。其次结合《水浒传》指定情节，先点明两处情节的相同之处，再分别剖析人物动机、过程、性格、结局的不同，清晰阐释同中存异的艺术手法，紧扣“犯中见避”展开具体分析。 示例一：A 分析：两则情节同为宝刀与人纠葛，是“犯”；人物处境、目的、性格截然不同，是“避”。林冲买刀，是被动偶遇、心生喜爱，性情隐忍谨慎，暗藏被高俅设计陷害的阴谋，铺垫后续误入白虎堂的悲剧；杨志卖刀，是穷困潦倒、主动变卖，性情急躁刚烈，因受泼皮挑衅怒杀牛二，直接走向牢狱之灾。同写宝刀风波，却一人被动蒙冤、一人主动闯祸，性格与命运走向差异鲜明。 示例二：B 分析：两段故事都有孤身杀虎的情节，是“犯”；打虎缘由、方式、心境、形象各有区别，是“避”。武松打虎，是醉酒路过景阳冈，被迫徒手搏虎，凭借胆识与武艺自卫，凸显勇武机敏、沉稳冷静；李逵杀虎，是发现老母被虎所害，满怀悲愤，手持利刃连杀数虎，凸显莽撞粗暴、性情刚烈。同是斩杀猛虎，一为自保、一为复仇，塑造出两种完全不同的英雄气质。 三、作文（60分） 下面两题，选做一题。 22. 屈原的“路曼曼①其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感受到求索的执着；鲁迅的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，让我们领会到辟荒的勇毅；弗罗斯特的“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，让我们理解了选择的审慎…… 关于“路”，你有怎样的感悟呢？请以“一条_________的路”为题，把题目补充完整后作文。除诗歌外，文体不限。 【注】①曼曼：也作“漫漫”，意为远且长。 要求：①不少于600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 【答案】例文： 一条满含成长的路 人生漫漫，每个人都行走在属于自己的路上。这条路或平坦顺畅，或曲折坎坷，或满是风雨，或洒满星光。于我而言，脚下是一条满含成长的路，一路跌撞，一路收获，一路蜕变。 回望走过的岁月，成长之路从不会一帆风顺。曾经的我胆小怯懦，害怕困难，遇到挫折便想要退缩。面对繁重的学业、难解的难题，我常常心生烦躁，轻易放弃。那时的我，以为成长是一路轻松、万事顺遂，却不知磨难与考验，本就是成长路上的必修课。 在这条成长之路上，总有风雨相伴。一次运动会长跑比赛，漫长的跑道令人望而生畏。跑到中途，体力透支，双腿酸痛，汗水模糊双眼，我无数次想要停下脚步，放弃前行。可看着前方坚持奔跑的身影，我咬牙告诉自己不能退缩。我调整呼吸，一步一步稳步向前，哪怕缓慢，也绝不停下。最终，我坚持跑完了全程。那一刻我明白，成长的路上，坚持是最可贵的力量，咬牙前行，才能突破自我。 这条成长的路上，也总有温暖与陪伴。迷茫低落时，老师的耐心开导为我指引方向；失意难过时，朋友的陪伴鼓励给予我温暖；疲惫懈怠时，家人的默默守候给予我前行的底气。正是这些细碎的温柔，抚平我路上的坎坷，让我在迷茫中不迷失，在失意中不沉沦，勇敢奔赴前方。 屈原长路求索，坚守初心；鲁迅踏荒辟路，勇敢前行。人生之路，不在于速度快慢，而在于一路的历练与沉淀。成长的路上，有失败的沮丧，有拼搏的汗水，有收获的喜悦，有温暖的感动。每一次跌倒再站起，每一次迷茫又坚定，都是成长最好的印记。 前路漫漫，来日方长。我会珍惜脚下这一条满含成长的路，不惧风雨，不畏挑战，带着勇气与热爱稳步前行。在漫长的岁月里，慢慢沉淀，慢慢变好，在属于自己的道路上，走出独有的风景。 【解析】 【详解】第一、审题立意。本题为半命题作文，核心关键词是“路”。材料借用屈原、鲁迅、弗罗斯特关于“路”的名言，赋予“路”多层内涵，既指现实行走的道路，更象征人生之路、成长之路、奋斗之路、追梦之路等。补题可填写：成长、奋斗、温暖、开满鲜花、布满荆棘、向阳而行等词语。写作需围绕补充的题目，结合自身经历，写出自己对“路”的感悟与思考。立意要积极向上，写出在路上的收获、蜕变、坚守与感悟，表达正向的人生态度，体现个人思考与真情实感。 第二、选材构思。本文适合写作记叙文，开篇结合材料引出路的寓意，补全题目，点明中心；中间选取校园生活、个人历练中的具体事例，如长跑坚持、克服学习困难、战胜自卑、亲友陪伴鼓励等具体小事，细腻描写路上的经历与内心变化；结尾结合名人名句升华主旨，由具体的路延伸到人生成长之路，总结感悟，呼应开头。例如补题为《一条奋斗不息的路》，叙述自己在学习路上屡屡遇挫，面对薄弱学科心生退缩，在一次次跌倒后重新振作，制定计划、踏实积累、刻苦努力，在日复一日的坚持中不断进步；也可以写一条温暖的路，记录成长途中家人陪伴、师长指引、朋友相助的点滴小事，借助生活细节，写出陪伴与善意给予自己前行的力量，感悟人生路上温情的珍贵。行文按照引出题目、具体叙事、细节刻画、感悟升华的结构展开，以小见大，贴合生活，情感真挚。 23. 学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动。在该活动的启动仪式上，你将以学生代表小渝的身份，发表演讲。请写一篇演讲稿。 题目：劳动创造美好生活 要求：①不少于600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 【答案】例文： 劳动创造美好生活 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！我是学生代表小渝，今天，我演讲的题目是《劳动创造美好生活》。 高尔基曾说，劳动是世界上一切欢乐和一切美好事物的源泉。美好生活从不是凭空而来，也不会自动降临，每一份温暖与幸福，都扎根在踏实的劳动之中。 劳动藏在日常的烟火里。清晨整洁的校园，是保洁人员辛勤清扫的成果；热气腾腾的三餐，离不开食堂工作人员的默默付出；整洁明亮的教室，源于我们每日值日打扫。于我们而言，劳动从来不是遥远的口号，而是随手整理书桌、认真打扫卫生、主动分担家务的点滴行动。简单的劳动，培养习惯，磨炼心性，让我们在付出中学会责任与担当。 劳动锤炼成长的底色。作为初中学子，我们埋头苦读、勤学苦练，是脑力劳动的坚持；打扫卫生、整理内务、动手实践，是体力劳动的修行。懒惰只会让人停滞不前，唯有劳动，能褪去浮躁，磨砺意志。在动手实践中，我们告别娇气与散漫；在汗水挥洒里，我们懂得珍惜与感恩。亲手耕耘过，才明白收获的可贵，才懂得美好生活来之不易。 时代发展，更离不开劳动的力量。从古至今，劳动者从未停下脚步。匠人以匠心打磨技艺，科研工作者日夜钻研突破创新，无数平凡劳动者坚守岗位、默默耕耘，用双手建设家园，创造时代的繁华。世间所有惊艳的成就，背后都是日复一日的劳作与坚守。没有劳动，就没有社会的进步，更没有安稳富足的生活。 同学们，青春逢盛世，奋斗正当时。我们不必追求轰轰烈烈，只需立足当下，热爱劳动、主动劳动。在家中，体谅父母，分担家务；在校园，认真值日，爱护环境；在学习中，脚踏实地，勤勉求知。以劳动修身，以实干成长，用双手创造属于自己的精彩。 汗水浇灌希望，劳动铸就美好。让我们摒弃惰性，崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动，用勤劳的双手，耕耘岁月，奔赴理想，共同创造更加充实、温暖、美好的生活！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】第一、审题立意。本次写作围绕“劳动创造美好生活”主题展开，以初三学生代表身份，在主题活动启动仪式上发表演讲稿。核心关键词为劳动与美好生活，二者是因果关系：劳动是途径与根基，美好生活是结果与收获。这里的劳动包含多重内涵，既有校园值日、家务劳作等体力劳动，也有刻苦求学、深耕钻研的脑力劳动，还有实践探索中的创造性劳动。美好生活不只是物质层面的安稳富足，更包含精神层面的成长、责任的养成、品格的磨砺与社会的进步。立意需积极正向，贴合中学生身份，倡导崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动、尊重劳动者，阐明劳动对个人成长、校园生活、社会发展的重要价值，号召全体同学以劳动践行初心，用实干打造生活、成就自我。 第二、选材构思。本文体裁限定为演讲稿，开篇礼貌问好，点明演讲题目与活动背景，引出劳动的核心话题。主体分层展开论述，选材贴合学生生活实际：先结合日常小事选材，以校园值日、家务分担、日常整理等身边劳动事例，说明劳动装点日常、培养责任；再结合成长体验，写学习求索、实践锻炼等劳动，论证劳动磨砺意志、助力成长；接着拓展至社会层面，列举各行各业普通劳动者坚守岗位、辛勤耕耘的事例，体现劳动推动时代发展。结尾联系初三学生当下身份，发出行动号召，呼吁大家从小事做起，主动参与劳动，拒绝懒惰与懈怠，以双手耕耘生活。整体结构层层递进，由个人到集体、由校园到社会，结尾升华主旨，语言简洁有力，情感真挚饱满，符合演讲稿的文体特点与活动场景要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初2026届九年级适应性考试 语文试题 （全卷共三个大题 满分150分，考试时长120分钟） 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3．考试结束，由监考人员将试题和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 年味从来不是一成不变的符号，它始终跟随时代脚步悄然变迁。从过去执着于物质层面的丰盛，到如今更看重精神世界的充盈，年味的变化，反映了时代的发展与生活的进阶。 身处新时代的我们，真切感受到中国年味的淳厚丰富。灯火里的中国，文脉gèn（ ）古绵长。以文化赋能经济，让人文和经济相得益彰。这是大国发展在万家灯火中的鲜活脉动。科技味令人惊艳！2026年春晚舞台上，“机器人浓度超高”，从去年的妙手偶得，到今年的多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞……展现出科技迭代创新的“中国速度”。人情味更是温暖人心！高质量发展和高品质生活双向奔赴，投资于物和投资于人紧密结合，彰显出“中国式现代化，民生为大”的理念。 透过春节这扇窗口，我们看到一个活力澎湃、蒸蒸日上的中国。让我们从马年浓浓的年味里jí（ ）取力量，从春天出发，向希望前行！ 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 悄（ ）然 gèn（ ）古 澎湃（ ） jí（ ）取 2. 文中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 一成不变 B. 相得益彰 C. 妙手偶得 D. 双向奔赴 3. 班里几位同学读到上文中“多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞”一句时，展开了以下讨论。请你补齐小语同学的话。 小渝：春晚机器人表演真是绝了！科技创新的“中国速度”，让我们感到骄傲和自豪！ 小文：春晚机器人表演冷冰冰的，少了人情味。我觉得还是真人的表演更能打动观众。 小语：从科技对文化的作用来看，我认为_________ 4. 填入下面语段横线上的语句，顺序恰当的一项是（ ） 重庆雄踞山水之间，巴渝文化源远流长。_________。重庆，既氤氲着巴渝大地的烟火诗意，更挺立着中华民族的精神脊梁，具有独特的文化根脉与精神坐标。 ①这里更是红色基因的沃土 ②铸就了坚韧豪爽、开放包容的城市品格 ③烟火温情与英雄气节浑然一体，山水灵秀与红色荣光交相辉映 ④歌乐英烈浩气长存，红岩精神光照当代 ⑤川江号子激荡千年，吊脚楼依山傍水，麻辣鲜香浸润市井 A. ③②⑤④① B. ⑤②①④③ C. ③⑤①②④ D. ⑤②③①④ 综合性学习（6分） 5. 学校初三年级拟开展 “劳动创造美好生活” 主题教育实践活动，请参与活动并完成以下任务。 【任务一】发出邀请 （1）为让同学们深切体会劳动价值，年级准备邀请校团委王老师于2026年5月7日下午2:30，到学校206阶梯教室做“劳动创造美好生活”专题讲座。假如你是小渝，需要代表全年级同学去邀请王老师。 你会这样对王老师说：_________ 【任务二】进行设计 （2）年级计划开展一次劳动实践活动，让学生深度参与到学校、家庭和社会的劳动场景中。请你仿照示例，设计一个具体可行的活动项目，并说明活动目的。 示例： 活动项目：校园花木养护活动 活动目的：美化校园环境，体验劳动的艰辛与乐趣，培养责任意识。 活动项目：_________ 活动目的：_________ 6. 古诗文积累。 漫步古诗文苑，采撷智慧之花。陆游《游山西村》中“①_________，②_________”两句，揭示了困境中蕴藏希望这一朴素的人生道理；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“③_________，④_________”两句，表达了对新生事物必将取代旧事物的坚定信念；周敦颐《爱莲说》中“⑤__________，⑥_________”两句，借莲花的特征赞美不同流合污、保持清白高洁的君子人格；王安石《登飞来峰》中“⑦_________，⑧_________”两句，展现了高瞻远瞩、不畏艰险的气魄。这些金句像一盏盏明灯，穿越千年，照亮前行的道路，让我们在人生路上行稳致远。 二、阅读（63分） （一）文言文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 会稽府署，据卧龙山之南足。北上有蓬莱阁，阁之西有凉堂。堂之西有岩焉岩之下有地方数丈密蔓深丛莽然就荒。 一日，命役徒芟①而辟之，中获废井。即呼工出其泥滓，观其好恶，曰：“嘉泉也。”乃扃②而澄之。三日而后视之，其泉清而白色，味之甚甘。当大暑时，饮之若饵白雪，咀轻冰，凛然也；当严冬时，若遇爱日，得阳春，温如也。其或雨作云蒸，醇醇而浑，盖山泽通气，应于名源矣。 予爱其清白而有德义，可为官师之规，因署其堂曰“清白堂”。又构亭于其侧，曰“清白亭”。庶几居斯堂，登斯亭，而无忝③其名哉！ （节选自范仲淹《清白堂记》，有删改） 【注】①芟：除草。②扃：锁闭，关闭。③忝：谦辞，表示辱没，有愧。 7. 下面对乙文中画波浪线的语句节奏划分正确的一项是（ ） A. 堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深丛/莽然就荒 B. 堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈/密蔓深/丛莽然就荒 C. 堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深/丛莽然就荒 D. 堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈密蔓/深丛莽然就荒 8. 下列对文中加点词语的意思和用法理解不正确的一项是（ ） A. “去国怀乡”中的“去”，与“去除”中的“去”意思不同，翻译为“离开”。 B. “长烟一空”中的“一”，与“焕然一新”中的“一”相同，译为“一下子”。 C. “若饵白雪”中的“饵”，放在“白雪”前，活用为动词，翻译为“吃”。 D. “盖山泽通气”中的“盖”，表示推测的语气，可以翻译为“大概（是）”。 9. 用现代汉语翻译文中画横线的语句。 （1）则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 （2）即呼工出其泥滓，观其好恶。 10. 甲文表达了作者的忧乐观，乙文表达了作者的“官师之规”。两文是如何得出以上观点的呢？请结合文章简要分析。 【甲】_________ 【乙】_________ （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成小题。 听 雨 云德 ①雨声，是突然而至的。先两三滴，又两三滴，接着便是斜斜的、密密的，仿佛天地间有双看不见的巧手，在织着一匹无边无际的灰亮纱罗。雨的沙沙声由远及近，稍一会儿，那声音便连成一片，却并不混沌，从中能听出每一滴的起落。随雨声涌来的潮湿气息，混着泥土的腥味和老榕树气根淡淡的苦，还夹杂着墙角栀子花的清香。 ②雨来时，光线迅速变暗，我只好放下书，来到楼下的回廊里。雨天的世界似乎被压缩了，小到只剩下檐边这一方天地。平日里那些扰攘的声音，机器的、人语的，甚至自己心里的那些纠结念头，此刻都退得远远的，被这无边无际温柔的沙沙声给吸融了进去。天地间仿佛仅留下一件大事，便是落雨；我也随之剩下唯一的事，便是听雨。 ③听着听着，心便像一只收拢了翅膀的鸽，安安稳稳地栖在这檐下了。那些绷着的、赶着的东西，都松弛了下来。这意境恰好应了古人那句“竹斋眠听雨，梦里长青苔”。听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。那苔痕是凉的、静的，慢慢地润泽着心壁上被日头晒出的焦渴裂纹。人生诸多的求不得、放不下，此刻被雨声一洗，不再那么逼人与沉重，钝化为雨幕背景下的一抹淡影。 ④不经意间，抬头望见檐角的雨线。雨积得多了，便从瓦当的凹处垂下来，亮晶晶的一串，珠帘似的。先是一颗饱满的水珠，颤巍巍地聚着，映着天光，像含着整个迷蒙的世界。它悠悠地往下坠，拉长了，待到不能再承受时，便“嗒”地一声断了，落在下面的石窝里，溅起细微的一圈水花。那石窝由经年的水滴凿出，圆圆的、盛着半汪清亮。新的雨滴落进去，漾开一圈涟漪，与旧的波纹轻轻一碰，便不再分清彼此。这简单的周而复始的坠落与破碎，让人看得有些出神。这无心的水凿穿了坚硬的石，瞬间的圆成就了永恒的坑洼。动与静、刚与柔、瞬间与恒久，都在这小小的檐角下上演着。 ⑤在回廊尽头的草坪边，我寻个公共座椅坐下，映入眼帘的是墙角那片长疯了的芭蕉。阔大的叶子承不住雨，沉沉地弯着腰，雨水顺着叶脉汇成一股股细流，从叶尖急急坠下。传说中的雨打芭蕉，现场听来，声音却是各不相同。雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。我丝毫没有从中咂摸出古人常有的那种羁旅凄愁，反倒觉得这声音悦耳，且催人心静，静得能数清那“噗”一声与“嗒”一声之间微妙的间隙。 ⑥不知过了多久，雨声渐渐寥落，从“沙沙”变成了“淅淅”，又变成了清晰、间歇的“嘀嗒”。天光似乎亮了一些，云层稀薄处，透出淡淡的、鸭蛋青的颜色。风也转了向，一阵阵将沾满水珠的芭蕉叶摇得唰啦作响。 ⑦我忽然觉得，所谓岁月静好，原来并非一个澄澈空无的世界。它不是没有声响，只是滤去了刺耳的杂音；不是没有形态，只是消融了对立的疆域。真正的静好，或许就是能听见自己血脉潺潺流动的喧嚣与寂静，是能包容雨滴坠落和青苔蔓生的充实与安宁；或许就在这雨声的孔隙里、在这呼吸的吐纳间，心无外求，亦无从攫取，只是这般安详地存在着。 ⑧暮色泛了上来。雨已细得听不见，只有檐角蓄着的一大颗水珠，许久才“嗒”一声，清越且圆满，落在石窝里，像为这漫长的乐章点上最后一个休止符。 （选自《解放日报》2026年3月5日第15版，有删改） 【梳理脉络】 11. 文章记叙了“我”听雨的过程，请将下表补充完整。 雨 “我” 地点 行为 雨声突至 （2）________ 听雨声，望雨线 雨声渐大 回廊尽头草坪边的座椅 （3）________ 雨声寥落 （4）________ （1）________ 看水珠滴落 （1）________（2）________（3）________（4）________ 【理解语句】 12. 联系上下文，谈谈对第③段画波浪线的语句的理解。 听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。 【品析语言】 13. 品析下面语句中加点词语的妙处。 雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。 【赏析写法】 14. 文章的题目是“听雨”，第④段又写了“望雨线”，运用了什么写法？有何作用？ 【领悟主旨】 15. 文章表达了作者对生活的哪些感悟？请结合文章简要分析。 （三）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 ①20世纪末兴起的“具身认知”理论主张：认知并非仅发生在大脑中的抽象符号运算，而是深深植根于身体的结构、感觉运动经验以及身体与物理、社会环境的实时互动之中。 ②心理学家设计了一项经典实验：让参与者依次与同一位实验助手进行简短交流。交流前，参与者被要求端着一杯咖啡——一半人拿到热咖啡，另一半人拿到冰咖啡。交流结束后，参与者需要对实验助手进行评分。结果令人惊讶：捧着热咖啡的人普遍认为助手更热情、更友善，而捧着冰咖啡的人则认为助手比较冷淡。其实这是“具身认知”在起作用。具身认知理论认为，我们的身体感受会无意识地影响对社会和世界的判断。 ③具身认知的核心观点可概括为三点：第一，身体结构塑造认知。例如，人类拥有可对向的手指，这使我们能够制造和使用精细工具，进而发展出复杂的技术思维。第二，身体动作影响心理状态。心理学家发现，当人们被要求用牙齿咬住一支笔被迫做出微笑表情时，他们会觉得尴尬而不真实。第三，环境互动构成认知资源。我们常常通过手势、眼神、身体姿态来辅助思考，正如儿童在算术时会掰手指，成人也会不自觉地比划。 ④这一理论为教育、医疗、人机交互等领域带来了革命性启示。正如有认知科学家所说的那样：“认知不仅是对世界的表征，还可以由具身体验者的行动所生成。” （摘编自Varela et al·track《经典面部反馈实验》及Williams & Bargh《温度与社交判断实验》，有删改） 材料二 ①为了探究身体姿势与问题解决能力的关系，德国心理学家曾设计一项实验。他们招募了120名大学生，随机分为三组。第一组被要求保持“伸展姿势”（双臂张开、挺胸抬头，占据较大空间）；第二组保持“收缩姿势”（双臂交叉抱胸、低头含胸，尽可能缩小身体占用的空间）；第三组为对照组，保持日常坐姿。所有参与者需要在10分钟内口述完成相同难度的20道推理测试题。结果如下表： 组别 平均正确数 主动尝试次数（人均） 中途放弃人数 伸展姿势组 16.8 18.2 0 收缩姿势组 11.3 13.5 5 对照组 14.2 15.8 2 ②研究者分析：伸展姿势能激发个体的“权力感”和“掌控感”，从而增强解决问题的信心和坚持性；而收缩姿势则可能激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性。后续的脑成像研究进一步发现，保持伸展姿势时，大脑前额叶皮层（负责高级认知控制）的活跃程度显著高于收缩姿势。 （摘编自Carney，Cuddy & Yap《关于“权力姿势”的实验研究》，有删改） 材料三 ①“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这句诗，在具身认知理论视角下获得了新的科学注解。越来越多的领域开始尝试“无实物具身模拟”的具身化教学，将身体活动系统融入课堂。 ②对于运动员、舞蹈演员和乐器演奏者来说，身体的记忆往往比大脑的记忆更持久。具身认知理论为这一现象提供了科学解释：技能学习不仅仅是大脑中建立神经连接，更是整个身体—大脑系统的重构。 ③研究人员解释：当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会形成高度协调的神经回路。这种“身心同步训练”不仅强化了运动程序，还能在真实比赛的高压情境下更快地激活正确的动作模式。 ④目前，这一方法已被推广到钢琴演奏、手术技能培训等领域。学习者被要求在练习前先闭上眼睛，一边默想乐谱或操作步骤，一边用手指在桌面上模拟弹奏或操作。结果显示，这种“无实物具身模拟”能够显著缩短新手达到熟练水平的时间。 ⑤教育专家指出，“无实物具身模拟”这一具身化教学方式之所以有效，是因为它将抽象符号与具体经验连接起来，激活了大脑的感知运动系统，从而加深了理解与记忆。未来的课堂，或许会从“静坐听讲”转向“动脑动手动全身”的具身体验学习模式。 （摘编自《具身认知视域下的课堂变革》《具身认知视角下的运动技能学习》，有删改） 16. 下面对三则材料的内容理解和分析正确的一项是（ ） A. 具身认知理论主张认知并不是发生在大脑中的抽象符号运算，心灵完全由身体决定。 B. 拿到冰咖啡的参与者对助手的评价普遍较低，这是因为冰咖啡降低了他们的注意力。 C. “无实物具身模拟”这一教学方式行之有效，在某些领域能缩短新手达到熟练水平的时间。 D. 具身认知理论被广泛应用于教育、医疗和人机交互领域，并将完全取代传统认知科学。 17. 材料三为什么要引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗呢？请结合材料简要分析。 18. 下面是小庆同学的日记片段。请你运用材料二中的相关知识，分析可能造成她“苦恼”的原因。 小庆日记 为了在学校演讲比赛中取得优异成绩，我每晚都长时间坐在书桌前冥思苦想构思演讲稿。我习惯把双臂紧紧抱在胸前，身体缩成一团，觉得这样能集中注意力。可是不知道为什么，我的脑子转得特别慢，感觉文思枯竭，一个字也写不出。有时真想放弃！唉，真是苦恼啊…… 19. 学校话剧社排练课本剧《孔乙己》。导演李老师要求演员在排练前先闭上眼睛，一边默念台词，一边做出孔乙己在不同情境下的典型动作和表情。请结合材料一和材料三，说说李老师让演员这样做的依据。 （四）整本书阅读 根据《昆虫记》和《水浒传》，完成下面小题。 20. 关于《昆虫记》，下列说法有误的一项是（ ） A. 《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，堪称科学与文学完美结合的典范，给读者奉上了愉悦的精神盛宴。 B. 法布尔用野外观察和实验的方法来研究昆虫，揭示了昆虫世界的奥秘，这是他在昆虫研究史上的一大贡献。 C. 《昆虫记》记录了昆虫的生息繁衍，我们可以从整合信息入手，以昆虫卡片等形式来梳理书中的科学知识。 D. 《昆虫记》常常以对比的手法表现昆虫世界，如杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服。 21. 清代毛宗岗说：“作文者以善避为能，又以善犯为能。”这是说写作的人善于避免雷同，又善于制造相似点。《水浒传》多处“犯中见避”（同中见异）。请从下列两组情节中任选一组，具体分析其“犯中见避”的表现。 A．林冲买刀与杨志卖刀 B．武松打虎与李逵杀虎 我选：_________（填字母） 分析：_________ 三、作文（60分） 下面两题，选做一题。 22. 屈原的“路曼曼①其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感受到求索的执着；鲁迅的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，让我们领会到辟荒的勇毅；弗罗斯特的“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，让我们理解了选择的审慎…… 关于“路”，你有怎样的感悟呢？请以“一条_________的路”为题，把题目补充完整后作文。除诗歌外，文体不限。 【注】①曼曼：也作“漫漫”，意为远且长。 要求：①不少于600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 23. 学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动。在该活动的启动仪式上，你将以学生代表小渝的身份，发表演讲。请写一篇演讲稿。 题目：劳动创造美好生活 要求：①不少于600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $