第17课《壶口瀑布》测试AB卷【基础（A卷）+拔高（B卷）】（河南） 2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册第五单元AB卷 5.17《壶口瀑布》同步练习资料包 第一部分：《壶口瀑布》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分|建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共24分） 1.字音与字形(4分) (1)给下列加点字注音。 推推搡搡( ) 驰骋() 寒噤() 汩汩 ()潺潺() 怒不可遏() 出轧() 雾 霭() (2)根据拼音写出相应的汉字。 前呼后yong( ) 怒不可è() xuán( ) 涡 震耳欲16ng( ) 深不可cè( fèi( ) 腾 2.词语理解与运用(6分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①寒噤： ②怒不可遏： ③前呼后拥： (2)选词填空。 驰骋 奔驰 穿梭 ①河水在这深槽里 着，吼叫着，如千军万马。 ②我的思绪也随之 在壮阔的历史长河之中。 3.文学常识与内容理解(8分) (1)《壶口瀑布》作者是一，当代著名家、一家。本文选自 《 》。(2分) (2)作者两次游览壶口瀑布，季节分别是和。文中详细描写的是 第 次所见景象。(3分) (3)根据课文内容填空。 作者在描写壶口瀑布时，调动了多种感官。如视觉上写其“”、 66 ”;听觉上写其“”、“”；触觉上写“”。(3分) 4.写景手法与句子赏析(6分) 阅读下面句子，回答问题。 “河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤 着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆 白雪。” (1)这句话运用了、的修辞手法。(2分) (2)请从用词和句式角度，赏析这句话是如何表现壶口瀑布的气 势的。(4分) 二、课内阅读（共16分） 阅读《壶口瀑布》选段，完成5-8题。 黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被 一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石 上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎， 碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失 在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于 是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的， 浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那 种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是 又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两 边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪； 或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕… 而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐， 一幅写意画。 5.选文第一句“黄河在这里由宽而窄，由高到低”在文中有何作 用？(4分) 6.作者是如何描写“大水”被“跌得粉碎”这一过程的？请找出 相应的动词，并分析其表达效果。(4分) 7.选文后半部分对“夺路而走”的水流进行了细致的描绘。请概 括作者描写了哪几种不同的水流形态，并分析这样写的好处。(4分) 8.选文最后一句将眼前的景象比作“一曲交响乐，一幅写意画”， 这样比喻合适吗？请结合选文内容谈谈你的理解。(4分) 三、片段写作(20分) 课文运用多角度、多感官的描写，将壶口瀑布的雄浑气势展现得 淋漓尽致。请选择一处你熟悉的自然景观（如暴雨、日出、星空、山 间溪流等)，模仿课文的写法，写一段150字左右的文字，力求生动 地展现其特点。 要求：①至少从两个感官角度进行描写；②运用至少一种修辞 手法；③语言生动，条理清晰。 第二部分：《壶口瀑布》中考向拔高综合卷(B卷) (满分：120分建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分） (河南黄河文化情境)1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共 6分) 黄河，中华民族的母亲河。她从巴颜喀拉山北麓出发，一路浩荡 东流，在晋陕大峡谷收束为“壶口”，演绎出“千里黄河一壶收”的 天地奇观。梁衡笔下壶口瀑布的，是黄河力量最酣畅的宣泄。而 在河南，黄河则呈现出另一番景象。小浪底水利枢纽一，高峡出平 湖，实现了的千年梦想；黄河湿地，飞鸟翔集，铺展出 的 生态画卷。从三门峡的中流砥柱，到开封的“悬河”奇观，再到兰考 的“焦桐”成荫，黄河故事在河南续写新的篇章。读懂壶口一，方 能读懂黄河的一；行走河南，更能感知黄河的与」 一。 (1)依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是(2分) A.奔腾怒吼化害为利草长莺飞魂沧桑新生 B.奔腾怒吼趋利避害鸟语花香魄厚重温情 C.怒不可遏趋利避害草长莺飞魄沧桑新生 D.怒不可遏化害为利鸟语花香魂厚重温情 (2)文中提到的“中流砥柱”位于三门峡，其本义是指，常用来 比喻。与“飞鸟翔集”结构相同的短语是 。(2分) (3)河南某校计划组织“行走黄河，读懂中国”研学活动，途经 小浪底。请你结合《壶口瀑布》中对黄河力量的描写，为小浪底水利 枢纽这一站设计一个研学探究问题，并说明设计意图。(2分) 2.古诗文名句积累(8分) (1)黄河是诗人笔下的永恒意象。李白高歌“，”，刘禹锡慨叹“，”， 王之涣描绘“，”，而梁衡的《壶口瀑布》则用现代散文展现了黄河的 雄浑与哲思。(6分) (2)山水之中蕴涵哲理。《论语》有云：“，。”苏轼在《题西林 壁》中写道“，”，都启示我们观察事物需有全面的视角和深入的思考。 (2分) 3.名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《红星照耀中国》中，斯诺记录了许多红军战士跋山涉水、 征服自然天险的长征故事。请结合《壶口瀑布》中体现的自然伟力与 人的精神感受，谈谈你对“人与自然”关系的理解。 (2)《昆虫记》中，法布尔对微小生命的细致观察与诗意描绘， 与梁衡对宏大瀑布的磅礴刻画截然不同。请比较这两种不同的自然观 察与描写方式，在审美体验和人文关怀上有何异同。 4.综合性学习(10分) 班级开展“大美河南，我来代言”家乡景观推广活动，请你参与。 (1)【文案撰写】请从下面河南著名景观中任选一处，模仿《壶 口瀑布》开篇或结尾的写法，为其写一段富有吸引力的推广文案开头 (80字左右)。(4分) 备选：洛阳龙门石窟、焦作云台山、安阳林州太行大峡谷、南阳 丹江口水库、信阳鸡公山 (2)【方案设计】为使推广更具深度，你们小组计划为所选景观 设计一份“深度游”手册大纲。请列出至少三个板块内容，并简要说 明设计理由。(3分) (3)【观点阐述】在讨论“如何平衡景观开发与生态保护”时， 有同学认为开发必然破坏生态。请你以黄河小浪底或河南其他生态治 理成功案例为例，写一段话进行辩驳，要求观点明确，有理有据，80 字左右。(3分) 二、现代文阅读（共28分) (一)文学类文本对比阅读(16分，共4小题) 阅读下面两篇选文，完成5-8题。 【甲】 黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被 一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石 上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎， 碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失 在远山青色的背景中。 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇 强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自 己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时， 也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出 来被我们看见。 (节选自梁衡《壶口瀑布》) 【乙】 趵突泉的欣赏（节选） 老舍 千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。 在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。 岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。这水就是从趵突 泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。 泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小 溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你再不敢正眼去看。 永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲 乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热 气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎 神秘的境界。 池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快的上来一串水泡；有 的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有 的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态的，摇动上来， 碎了；看，又来了一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得 很整齐的珠花，雪白。有的…这比那大泉还更有味。 (节选自老舍《趵突泉的欣赏》) 5.解释下面加点词语在句中的意思。(4分) (1)顿然拢成一束拢： (2)不由你不想起一种似乎神秘的境界神秘： (3)永远那么纯洁纯洁： (④)像一朵攒得很整齐的珠花攒： 6.甲、乙两文在描写水流时，都运用了化动为静或化静为动的手 法，使画面极具表现力。请结合原文，完成下表。(4分) 篇目 原句（摘抄） 表现手法与效果 甲文 平坦如席的大 ① 将奔 水…向龙槽里隆隆 腾的动感凝固定格， 冲去 突出其汹涌之势。 乙文 永远那么纯洁， ② 将持 永远那么活泼，永远 续的动态过程以重复 那么鲜明，冒，冒， 的动词和排比句式强 冒 调，突出其不息的生 命力。 7.甲、乙两文最后都从对自然景观的描写，升华到对某种精神或 哲理的感悟。请结合选文，完成下表。(4分) 篇目 所悟之理（原文概括） 感悟的触发点 甲文 黄河博大宽厚， ③ 柔中有刚…铸成了 自己伟大的性格。 乙文 你便觉出自然的 ④ 伟大，使你再不敢正 眼去看。 8.甲、乙两文同是写水，但风格迥异。请从描写对象、语言风格、 作者情感三个角度比较两文的差异。(4分) (二)古诗词对比阅读(6分，共2小题) 阅读下面两首诗，完成9-10题。 【甲】 浪淘沙·其七 刘禹锡 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。 须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。 【乙】 酒泉子·长忆观潮 潘阆 长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。 弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心 寒。 9.甲诗“卷起沙堆似雪堆”与乙词“来疑沧海尽成空”在描写潮 水时，运用的手法和侧重点有何不同？(3分) 10.乙词下阕塑造了“弄潮儿”的形象。如果让你用《壶口瀑布》 中描写黄河的词语或精神来形容“弄潮儿”，你会选择哪个？为什么？ (3分) (三)文言文阅读(6分，共2小题) 阅读下面文段，完成11-12题。 右溪记（节选） 道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉 皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂 阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都 邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱徘徊溪上，为之怅 然！ (节选自元结《右溪记》) 11.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)悉皆怪石悉皆： (2)为之怅然 怅然： 12.本文与《壶口瀑布》都描写了水石相激的景象，但所表达的 情感有所不同。请结合两文内容，简要分析。(4分) 三、现代文阅读（共14分） 阅读下文，完成13-14题。 山水散文的“物”“情”“理” ①一篇优秀的山水散文，往往不只是风景的记录，更是作者心 灵与自然对话的产物。其魅力，常在于“物”（景物）、“情”（情感）、 “理”（哲理）三者的有机交融与层层递进。梁衡的《壶口瀑布》便 是典范。 ②首先是对“物”的精细观察与传神描绘。这是散文的根基。 梁衡写壶口瀑布，调动多感官，运用比喻、拟人、排比等多种修辞， 将黄河水的形态、声音、力量刻画得如在目前。“跌”“碎”“涌”“走” “觅”“淌”“旋”“挂”等一系列动词，精准而富有变化，尽显其动 态之美。对水雾、彩虹的描写，又添一抹柔色。这种描摹，非“身临 其境、静观默察”不能为，它奠定了全文真实、雄浑的审美基调。 ③其次是由“物”生“情”，情景相生。面对如此壮观的景象， 人的情感自然被激发、被裹挟。文中“不觉打了一个寒噤”“不，简 直如一卷钢板出轧”等句，是作者瞬间的身体反应与心理震撼的直接 流露。而结尾处“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看 见”，则是由景入情的升华，敬佩、赞叹之情溢于言表。情感如盐溶 于水，渗透在字里行间。 ④最高境界，是由“情”悟“理”，实现精神的飞跃。梁衡没有 停留在对黄河力量的惊叹上，而是进一步思考：“黄河博大宽厚，柔 中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇 往直前。”他将黄河的物理特性（被山石所逼、忽上忽下）人格化， 提炼出一种历经磨难而铸就的、不屈不挠、勇往直前的“黄河性格”。 这“理”，是个人情感的结晶，更是民族精神的象征。它使文章的立 意超越了单纯写景，获得了深厚的历史感和文化内涵。 ⑤因此，读《壶口瀑布》，我们不仅看到了一幅壮丽的黄河画卷， 更感受到了一种情感的冲击，并最终获得一种精神的启迪。这“物一 情一理”的三重奏，正是其感人至深、耐人寻味的关键所在，也为游 记写作提供了宝贵的范式。 13.请根据文章内容，概括山水散文中“物”“情”“理”三者之 间的关系。(4分) 14.第④段说，梁衡提炼出的“黄河性格”使文章立意获得了“深 厚的历史感和文化内涵”。请结合《壶口瀑布》全文和你对黄河文化 的了解，谈谈你对这种“历史感和文化内涵”的理解。(5分) 四、作文(50分) 阅读下面材料，按要求作文。 《壶口瀑布》中，梁衡不仅描绘了黄河惊心动魄的形态，更感悟 到其“博大宽厚，柔中有刚”“死地必生，勇往直前”的品格。其实， 每一处独特的风景，都可能与某种精神、品格或文化相契合。雄伟的 山岳、坚韧的胡杨、宁静的湖泊、蜿蜒的古道…无不诉说着自然与 人文的故事。 请以“，我读懂了”为题，写一篇游记或写景抒情散文。 要求：①将题目补充完整，前一空填一处具体的自然或人文景 观，后一空填你从中所“读懂”的精神、品格、文化或哲理；②描 写生动，感悟真切，情景交融；③不少于600字；④文中不得出现 真实的人名、校名、地名。 第三部分：《壶口瀑布》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)sǎngchěng jin gǔchánezháǎi （考点：易错字音，如“搡”“骋”“噤”“汩”“潺”“遏”“轧” (2)拥遏漩聋测沸 (考点：同音形近字辨析，如“拥”与“涌”，“遏”与“竭”) 2.(1)①因受冷或受惊而身体颤动。②愤怒得不能抑制，形 容愤怒到了极点。③前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。多形 容旧时官吏出巡时的声势。文中形容河水汹涌而来的气势。 (考点：结合语境准确理解词语含义，特别是成语) (2)①奔腾/驰骋②驰骋 (考点：近义词辨析。“驰骋”可指骑马奔驰，也指在某个领域 自如地活动、涉猎；“奔驰”多指车、马很快地跑；“穿梭”指像织布 的梭子来回活动，形容来往频繁。此处①写水势用“奔腾”或“驰骋” 均可，但“驰聘”更显气势和拟人化；②写思绪用“驰骋”是固定搭 配。) 3.(1)梁衡散文新闻理论《梁衡文集》 (考点：核心文学常识) (2)雨季（或夏季）枯水季节（或春季）二 (考点：信息筛选) (3)视觉示例：“其势如千军万马”、“碎成堆堆白雪”、“一道彩 虹”；听觉示例：“隆隆冲去”、“吼叫着”；触觉示例：“扑面而来的水 汽”（或“不觉打了一个寒噤”）。（任选填空） (考点：多感官描写识别) 4.(1)比喻拟人 (考点：识别修辞手法) (2)赏析：①用词精准、有力：“涌”、“挤”、“撞”、“推推搡搡”、 “前呼后拥”、“撞”等一系列动词，生动传神地描绘了河水汹涌澎湃、 不可阻挡的态势，富有力量感和画面感。②句式短促，节奏强烈： 多用四字短语和短句，如“排排涌来”、“互相挤着、撞着”、“推推搡 搡，前呼后拥”，语言紧凑，节奏急促，与瀑布奔腾喧嚣的气势相吻 合，读来有身临其境之感。 (考点：从词语、句式角度赏析语言) 二、课内阅读 5.作用：①总领本段，概括壶口地势特点，为下文描写瀑布的 形成做铺垫。②“由宽而窄，由高到低”点明了壶口瀑布水势猛烈、 落差巨大的根本原因。③简洁的交代，使读者对瀑布所在的特殊地 形有宏观了解，便于理解下文具体的景象。 (考点：分析句子在段落中的作用) 6.动词：“吸”、“拢”、“冲”、“跌”（三次）、“翻”、“碎”。表达 效果：这一连串动词，准确、连贯地描绘了黄河水从平缓到收束、再 到猛烈跌落、最终粉碎的全过程。“吸”、“拢”写出了水流被地形突 然收紧的被动与迅猛；“冲”、“跌”写出了水流的巨大势能和冲击力， 反复的“跌”强调了过程的剧烈；“碎”则形象地写出了水流撞击后 的结果。这些动词共同构成了一个动态的、极具冲击力的画面，使读 者仿佛亲眼目睹了瀑布形成的惊心动魄的瞬间。 (考点：赏析动词的运用及其表达效果) .水流形态：①钻石觅缝，汩汩如泉。②淌过石板，潺潺成溪。 ③被夹在石间，哀哀打旋。④顺壁挂下，亮晶晶如丝如缕。好处： ①展现了黄河水流的多样形态，既有主流的汹涌，也有支流的细腻， 描写全面。②动静结合，刚柔相济。在描写了主流“猛烈”、“凝重” 之后，转而描写这些细小、柔和的支流，使画面富有变化和层次感， 更全面地表现了壶口瀑布的丰富性。③运用比喻和拟人(“哀哀打旋”、 “如丝如缕”)，使描写更加生动形象，增添了美感。 (考点：信息筛选、概括与分析写作技巧) 8.合适。理解：①“交响乐”的比喻，抓住了声音的丰富性与 层次感。瀑布的轰鸣是主旋律，细流的潺潺、泉水的汩汩、水雾的弥 漫则是和声与配器，共同构成一曲雄浑而富有变化的自然乐章。② “写意画”的比喻，抓住了景象的朦胧美与意境美。水雾笼罩、彩虹 横跨，各种水流形态在朦胧中若隐若现，色彩交织（水雾的白色、彩 虹的七彩、远山的青色)，不正像一幅气韵生动、意境深远的中国写 意画吗？这两个比喻分别从听觉和视觉、整体意境上，对前文具体描 写进行了诗意的总结和升华。 (考点：赏析比喻的妙处，需结合比喻的本体与喻体特征) 三、片段写作(20分) 评分标准： 内容(8分)：所选景观具体、特点鲜明(2分)；能至少从两个 感官角度（如视、听、嗅、触）进行描写(3分)；描写生动，能抓 住特征(3分)。 手法与语言(8分)：能运用至少一种修辞手法（比喻、拟人、 排比等)(3分)；运用恰当，有效果(2分)；语言生动、流畅，条理 清晰(3分)。 结构与字数(4分)：片段结构相对完整(2分)；字数符合要求 (2分)。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)B (考点：词语辨析与语境选择。“奔腾怒吼”描摹动态与声音， 契合瀑布；“趋利避害”是人的行为，用于“梦想”不当，应为“化 害为利”，但选项B整体更佳；“草长莺飞”偏重春景，“鸟语花香” 更泛；黄河的“魂”更抽象，“魄”可指精神、气质；“厚重”形容文 化历史，“沧桑”形容变迁；“温情”与后文“新生”都可，但“厚重 与温情”能概括河南段黄河的多面性。“怒不可遏”是人的情绪，直 接形容瀑布稍显拟人过度，且与“是黄河力量最酣畅的宣泄”的客观 陈述语气不完全一致。) (2)本义：指屹立在黄河急流中的砥柱山（巨石）。比喻：坚强 的、能起支柱作用的人或集体。示例：锦鳞游泳(《岳阳楼记》)、沙 鸥翔集（结构同为名词+动词） (考点：文化常识、比喻义与短语结构判断) (3)示例：探究问题：小浪底水利工程是如何“驯服”黄河的巨 大能量，实现从梁衡先生笔下“怒不可遏”的自然伟力到“高峡平湖” 的人类杰作这一转变的？其背后体现了怎样的科学智慧和工程精 神？(1分)设计意图：这个问题旨在引导学生将《壶口瀑布》中对 黄河原始力量的文学感受，与现实中人类改造利用自然的具体成就 (小浪底)相联系，思考人与自然关系的新阶段一一在敬畏自然的基 础上科学利用、和谐共生，培养辩证思维和科学精神。(1分) (考点：结合课文与地域资源设计探究性问题) 2.(1)君不见黄河之水天上来奔流到海不复回九曲黄河万里 沙浪淘风簸自天涯白日依山尽黄河入海流 (2)知者乐水仁者乐山横看成岭侧成峰远近高低各不同 (考点：理解性默写，注重黄河主题与哲理关联) 3.(1)理解：长征中，红军翻雪山、过草地，征服了极端恶劣的 自然环境，体现了人挑战自然极限的顽强意志和英雄气概。《壶口瀑 布》中，人在瀑布面前感到“渺小”、“震颤”，体现了人对自然伟力 的敬畏。两者共同揭示了“人与自然”关系的多面性：人既是自然的 一部分，受其制约，应心存敬畏；同时，人又具有主观能动性，能够 在认识自然规律的基础上，克服困难，改造环境（如治水、工程）， 甚至升华出精神力量（长征精神、黄河性格）。健康的关系应是敬畏 与探索、顺应与改造的辩证统一。 (考点：联系名著，辩证分析人与自然的关系) (2)异同：相同点：都体现了对自然深沉的热爱、细致的观察和 诗意的表达，都赋予自然以美的内涵和人文的关怀。不同点：①审 美体验：梁衡的描写带来壮美、崇高、震撼的审美体验，激发豪情与 哲思；法布尔的描写带来优美、精巧、神奇的审美体验，引发对生命 奥秘的好奇与惊叹。②人文关怀的指向：梁衡由黄河升华至民族性 格、历史文化的宏大叙事；法布尔则聚焦于微观生命的尊严、价值与 生存智慧，充满平等的生命关怀。前者宏大，后者精微，共同丰富了 我们对自然和生命的理解。 (考点：比较不同自然书写的审美与人文差异) 4.（1)示例（云台山）：你想见识大自然用亿万年的时间精心雕 琢的山水画廊吗？在河南焦作，巍巍太行深处，云台山正展开一幅“丹 霞碧水、飞瀑流泉”的立体画卷。这里红石峡谷深邃幽奇，潭瀑溪涧 千回百转，茱萸峰顶云雾缥缈。走进云台山，便是走进一首雄浑与秀 美交织的山水诗篇。（要点：有吸引力，运用修辞，突出特色，语言 优美) (考点：模仿与创意写作，推广文案撰写) (2)示例手册大纲：①地质奇观探秘：结合图文，介绍其独特 的地质构造（如丹霞地貌、断崖飞瀑）形成原理。理由：增加知识性， 满足深度游客求知欲。②文化印记寻踪：挖掘与景观相关的历史传 说、名人足迹、诗文碑刻。理由：提升文化内涵，使游览不止于看景。 ③生态秘境指南：推荐几条小众徒步路线，介绍特色动植物，倡导 无痕游览。理由：引导深度体验，培养生态保护意识。④光影艺术 时刻：提供最佳观景、摄影时间与点位建议。理由：服务摄影与审美 需求，提升游览体验。 (考点：活动方案设计，需体现深度与条理) (3)示例：开发不等于破坏，科学合理的开发能实现保护与发展 的双赢。以黄河小浪底为例，工程建设本身考虑了生态调度，为鱼类 洄游、湿地补水留出空间，其形成的广阔水域改善了局部气候，吸引 了鸟类，本身就是一个人工生态系统的成功范例。关键在于规划先行， 严守生态红线，让保护成为开发的底色。 (考点：观点论述与实例分析) 二、现代文阅读 (一)文学类文本对比阅读 5.（1)聚拢，收束(2)使人摸不透的，高深莫测的(3)纯粹洁 白，没有杂质（4)聚，凑集 (考点：文言、现代词语在具体语境中的含义) 6.①比喻(“如千军万马”)、拟人(“挤着、撞着”)、化动为静 (“平坦如席的大水”是静态比喻，但描绘动态过程)②反复(“冒， 冒，冒”)、排比(“永远那么…”)、化静为动（将持续涌出描绘为 动态过程) (考点：赏析写景手法的具体运用) 7.③目睹黄河水在逼仄的龙槽中冲撞、跌落、奔流，最终“铸 成自己伟大的性格”的过程。④呆呆地观看大泉永不疲乏、永不退 缩地翻滚冒涌，感受到自然永恒、强大的生命力。 (考点：分析情景与感悟的关联) 8.差异：①描写对象：甲文写黄河壶口瀑布，雄浑狂暴，力量 惊人；乙文写济南趵突泉，清澈活泼，充满生机。②语言风格：甲 文雄浑激昂、用词铿锵、善用铺排，如“挟而不服，压而不弯”；乙 文清新明快、口语化、亲切自然，如“泉太好了”、“有的…有的…”。 ③作者情感：甲文在震撼之余，升华为对黄河性格、民族精神的礼 赞，情感深沉厚重；乙文则充满对泉水鲜活生命力的由衷喜爱与欣赏， 情感质朴愉悦。 (考点：多角度比较两篇散文的差异) (二)古诗词对比阅读 9.不同：甲诗“卷起沙堆似雪堆”运用了比喻，侧重描写潮退 之后留下的痕迹（沙堆）的形态与颜色，以静衬动，余韵悠长。乙词 “来疑沧海尽成空”运用了夸张，侧重描写潮水袭来时仿佛吸空沧海 的惊天动地之势，从视觉和心理上极言其磅礴，震撼人心。 (考点：比较诗词中描写手法的运用与侧重点) 10.示例一：选择“勇往直前”。因为“弄潮儿”敢于在万丈波涛 的峰头屹立，手持红旗而不被淋湿，这与黄河在壶口“死地必生，勇 往直前”的品格一样，体现了敢于挑战、无畏艰险、奋勇向前的精神。 示例二：选择“挟而不服”。因为“弄潮儿”面对排山倒海而来的潮 水，不是退避，而是主动迎上、驾驭它，体现了不屈从于自然威力、 敢于抗争、驾驭困难的豪迈气概。（选择其他合理词语如“不平则呼” “遇强则抗”并阐述理由亦可) (考点：跨文本意象与精神内涵的关联联想) (三)文言文阅读 11.(1)全部都是(2)失望，不痛快的样子 (考点：文言实词解释) 12.情感不同：本文描写右溪水石相激(“清流触石，洄悬激注”)， 但更着重于其环境的清幽秀美(“佳木异竹，垂阴相荫”)和无人赏识 的遗憾、怅惘之情，表达了作者对美好事物被埋没的惋惜以及对归隐、 静居生活的向往。《壶口瀑布》描写黄河水石猛烈撞击，着重表现其 磅礴的力量和壮美的景象，并由此升华为对黄河伟大性格的礼攒与敬 仰，情感激昂向上。两者一婉约一豪放，一惆怅一激昂。 (考点：比较不同文本中相似景象所承载的不同情感) 三、现代文阅读 13.关系：①“物”是基础，是“情”与“理”生发的载体。② “情”是由“物”触发的主观感受，是连接“物”与“理”的桥梁。 ③“理”是“情”的深化与升华，是对“物”的内在特质或象征意 义的理性思考。三者层层递进，有机交融，共同构成优秀山水散文的 深厚内涵。 (考点：概括文中核心概念的关系) 14.理解：黄河是中华民族的母亲河，千百年来孕育了华夏文明， 也见证了民族的兴衰与奋斗。其“博大宽厚”如同中华文化的包容性； “柔中有刚”“挟而不服”如同中华民族在外敌入侵或艰难困苦面前 不屈不挠的韧性；“死地必生，勇往直前”则象征了中华民族在历史 关头总能绝处逢生、开拓进取的生命力。梁衡将自然景观的物理特性， 与民族历史、文化精神相联结，使壶口瀑布不仅仅是地理奇观，更成 为中华民族精神气质的一个壮丽象征。阅读此文，读者能感受到超越 自然景观的、深沉的历史回响和文化认同，这正是其历史感和文化内 涵的体现。 (考点：结合文本与文化背景，阐释文章的深层意蕴) 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准，针对游记/写景散文文 体微调) 一类(46-50分)：补题精当，立意深刻。所选景观具体，描写 生动、细腻，特点鲜明。能自然、深刻地写出从景观中“读懂”的精 神、品格或文化内涵，感悟独到，情景交融。结构精巧，语言优美， 富有文采和感染力。 二类（4045分)：补题恰当，立意明确。景观描写具体，特点 清楚。能写出从中的感悟，内容具体，感情真实。结构完整，语言通 顺。 三类(35-39分)：补题基本恰当，立意较明确。景观描写和感 悟都略显平淡或牵强。内容较平淡。结构基本完整，语言基本通顺。 四类(30-34分)：补题不当，或描写空洞，或感悟虚假。结构 不完整，语言不通顺。 五类(30分以下)：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例： 自然景观类：《壶口瀑布，我读懂了坚韧》《胡杨林，我读懂了不 朽》《石缝间的生命，我读懂了顽强》《星空下，我读懂了渺小与伟大》 《细雨中的江南，我读懂了温柔》 人文景观类：《长城，我读懂了守望》《敦煌壁画，我读懂了千年 一梦》《井冈山，我读懂了信仰》《老宅的门槛，我读懂了岁月》《古 镇的石板路，我读懂了沧桑》 写作要点： 写清“所观”：对所选择的景观进行具体、生动、有特色的描写， 这是“读懂”的基础。要运用从本单元学到的多角度描写、调动感官、 善用修辞等手法。 写好“所感”：详细描写你在观察此景时内心的触动、联想和思 考。这个“感悟”的过程要自然，最好能写出其如何由浅入深。 点明“所懂”：清晰地点出你最终“读懂”了什么。这个“读懂” 的内容，应与景观特征有内在的逻辑关联，不能生搬硬套。它是文章 立意所在。 情景交融：避免描写与感悟“两张皮”。感悟应像盐溶于水一样， 渗透在描写之中，或在描写之后自然生发。在描写时就可蕴含情感倾 向。 八年级下册第五单元AB卷 5.17《壶口瀑布》同步练习资料包 第一部分：《壶口瀑布》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共24分） 1.字音与字形（4分） (1) 给下列加点字注音。 推推搡搡（ ） 驰骋（ ） 寒噤（ ） 汩汩（ ） 潺潺（ ） 怒不可遏（ ） 出轧（ ） 雾霭（ ） (2) 根据拼音写出相应的汉字。 前呼后yōng（ ） 怒不可è（ ） xuán（ ）涡 震耳欲lóng（ ） 深不可cè（ ） fèi（ ）腾 2.词语理解与运用（6分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 寒噤：_______________________________________________ ② 怒不可遏：___________________________________________ ③ 前呼后拥：___________________________________________ (2) 选词填空。 驰骋 奔驰 穿梭 ① 河水在这深槽里______着，吼叫着，如千军万马。 ② 我的思绪也随之______在壮阔的历史长河之中。 3.文学常识与内容理解（8分） (1) 《壶口瀑布》作者是 ，当代著名 家、 家。本文选自《 》。（2分） (2) 作者两次游览壶口瀑布，季节分别是和。文中详细描写的是第______次所见景象。（3分） (3) 根据课文内容填空。 作者在描写壶口瀑布时，调动了多种感官。如视觉上写其“ ”、“ ”；听觉上写其“”、“”；触觉上写“______”。（3分） 4.写景手法与句子赏析（6分） 阅读下面句子，回答问题。 “河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。” (1) 这句话运用了、的修辞手法。（2分） (2) 请从用词和句式角度，赏析这句话是如何表现壶口瀑布的气势的。（4分） 二、课内阅读（共16分） 阅读《壶口瀑布》选段，完成5-8题。 黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 5.选文第一句“黄河在这里由宽而窄，由高到低”在文中有何作用？（4分） 6.作者是如何描写“大水”被“跌得粉碎”这一过程的？请找出相应的动词，并分析其表达效果。（4分） 7.选文后半部分对“夺路而走”的水流进行了细致的描绘。请概括作者描写了哪几种不同的水流形态，并分析这样写的好处。（4分） 8.选文最后一句将眼前的景象比作“一曲交响乐，一幅写意画”，这样比喻合适吗？请结合选文内容谈谈你的理解。（4分） 三、片段写作（20分） 课文运用多角度、多感官的描写，将壶口瀑布的雄浑气势展现得淋漓尽致。请选择一处你熟悉的自然景观（如暴雨、日出、星空、山间溪流等），模仿课文的写法，写一段150字左右的文字，力求生动地展现其特点。 要求：① 至少从两个感官角度进行描写；② 运用至少一种修辞手法；③ 语言生动，条理清晰。 第二部分：《壶口瀑布》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南黄河文化情境）​ 1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 黄河，中华民族的母亲河。她从巴颜喀拉山北麓出发，一路浩荡东流，在晋陕大峡谷收束为“壶口”，演绎出“千里黄河一壶收”的天地奇观。梁衡笔下壶口瀑布的 ，是黄河力量最酣畅的宣泄。而在河南，黄河则呈现出另一番景象。小浪底水利枢纽 ，高峡出平湖，实现了的千年梦想；黄河湿地 ，飞鸟翔集，铺展出 的生态画卷。从三门峡的中流砥柱，到开封的“悬河”奇观，再到兰考的“焦桐”成荫，黄河故事在河南续写新的篇章。读懂壶口 ，方能读懂黄河的 ；行走河南，更能感知黄河的 与 。 (1) 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（2分） A. 奔腾怒吼 化害为利 草长莺飞 魂 沧桑 新生 B. 奔腾怒吼 趋利避害 鸟语花香 魄 厚重 温情 C. 怒不可遏 趋利避害 草长莺飞 魄 沧桑 新生 D. 怒不可遏 化害为利 鸟语花香 魂 厚重 温情 (2) 文中提到的“中流砥柱”位于三门峡，其本义是指，常用来比喻。与“飞鸟翔集”结构相同的短语是______。（2分） (3) 河南某校计划组织“行走黄河，读懂中国”研学活动，途经小浪底。请你结合《壶口瀑布》中对黄河力量的描写，为小浪底水利枢纽这一站设计一个研学探究问题，并说明设计意图。（2分） 2.古诗文名句积累（8分） (1) 黄河是诗人笔下的永恒意象。李白高歌“，”，刘禹锡慨叹“，”，王之涣描绘“，”，而梁衡的《壶口瀑布》则用现代散文展现了黄河的雄浑与哲思。（6分） (2) 山水之中蕴涵哲理。《论语》有云：“，。” 苏轼在《题西林壁》中写道“，”，都启示我们观察事物需有全面的视角和深入的思考。（2分） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《红星照耀中国》中，斯诺记录了许多红军战士跋山涉水、征服自然天险的长征故事。请结合《壶口瀑布》中体现的自然伟力与人的精神感受，谈谈你对“人与自然”关系的理解。 (2) 《昆虫记》中，法布尔对微小生命的细致观察与诗意描绘，与梁衡对宏大瀑布的磅礴刻画截然不同。请比较这两种不同的自然观察与描写方式，在审美体验和人文关怀上有何异同。 4.综合性学习（10分） 班级开展“大美河南，我来代言”家乡景观推广活动，请你参与。 (1) 【文案撰写】请从下面河南著名景观中任选一处，模仿《壶口瀑布》开篇或结尾的写法，为其写一段富有吸引力的推广文案开头（80字左右）。（4分） 备选：洛阳龙门石窟、焦作云台山、安阳林州太行大峡谷、南阳丹江口水库、信阳鸡公山 (2) 【方案设计】为使推广更具深度，你们小组计划为所选景观设计一份“深度游”手册大纲。请列出至少三个板块内容，并简要说明设计理由。（3分） (3) 【观点阐述】在讨论“如何平衡景观开发与生态保护”时，有同学认为开发必然破坏生态。请你以黄河小浪底或河南其他生态治理成功案例为例，写一段话进行辩驳，要求观点明确，有理有据，80字左右。（3分） 二、现代文阅读（共28分） （一）文学类文本对比阅读（16分，共4小题） 阅读下面两篇选文，完成5-8题。 【甲】 黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。 …… 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 （节选自梁衡《壶口瀑布》） 【乙】 趵突泉的欣赏（节选） 老舍 千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。 在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。 泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。 池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快的上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态的，摇动上来，碎了；看，又来了一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。有的……这比那大泉还更有味。 （节选自老舍《趵突泉的欣赏》） 5.解释下面加点词语在句中的意思。（4分） (1) 顿然拢成一束 拢：______ (2) 不由你不想起一种似乎神秘的境界 神秘：______ (3) 永远那么纯洁​ 纯洁：______ (4) 像一朵攒得很整齐的珠花 攒：______ 6.甲、乙两文在描写水流时，都运用了化动为静或化静为动的手法，使画面极具表现力。请结合原文，完成下表。（4分） 篇目 原句（摘抄） 表现手法与效果 甲文 平坦如席的大水……向龙槽里隆隆冲去 ①______，将奔腾的动感凝固定格，突出其汹涌之势。 乙文 永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒 ②______，将持续的动态过程以重复的动词和排比句式强调，突出其不息的生命力。 7.甲、乙两文最后都从对自然景观的描写，升华到对某种精神或哲理的感悟。请结合选文，完成下表。（4分） 篇目 所悟之理（原文概括） 感悟的触发点 甲文 黄河博大宽厚，柔中有刚……铸成了自己伟大的性格。 ③______ 乙文 你便觉出自然的伟大，使你再不敢正眼去看。 ④______ 8.甲、乙两文同是写水，但风格迥异。请从描写对象、语言风格、作者情感三个角度比较两文的差异。（4分） （二）古诗词对比阅读（6分，共2小题） 阅读下面两首诗，完成9-10题。 【甲】 浪淘沙·其七 刘禹锡 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。 须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。 【乙】 酒泉子·长忆观潮 潘阆 长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。 弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。 9.甲诗“卷起沙堆似雪堆”与乙词“来疑沧海尽成空”在描写潮水时，运用的手法和侧重点有何不同？（3分） 10.乙词下阕塑造了“弄潮儿”的形象。如果让你用《壶口瀑布》中描写黄河的词语或精神来形容“弄潮儿”，你会选择哪个？为什么？（3分） （三）文言文阅读（6分，共2小题） 阅读下面文段，完成11-12题。 右溪记（节选） 道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然！ （节选自元结《右溪记》） 11.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） (1) 悉皆怪石 悉皆：______ (2) 为之怅然​ 怅然：______ 12.本文与《壶口瀑布》都描写了水石相激的景象，但所表达的情感有所不同。请结合两文内容，简要分析。（4分） 三、现代文阅读（共14分） 阅读下文，完成13-14题。 山水散文的“物”“情”“理” ① 一篇优秀的山水散文，往往不只是风景的记录，更是作者心灵与自然对话的产物。其魅力，常在于“物”（景物）、“情”（情感）、“理”（哲理）三者的有机交融与层层递进。梁衡的《壶口瀑布》便是典范。 ② 首先是对“物”的精细观察与传神描绘。这是散文的根基。梁衡写壶口瀑布，调动多感官，运用比喻、拟人、排比等多种修辞，将黄河水的形态、声音、力量刻画得如在目前。“跌”“碎”“涌”“走”“觅”“淌”“旋”“挂”等一系列动词，精准而富有变化，尽显其动态之美。对水雾、彩虹的描写，又添一抹柔色。这种描摹，非“身临其境、静观默察”不能为，它奠定了全文真实、雄浑的审美基调。 ③ 其次是由“物”生“情”，情景相生。面对如此壮观的景象，人的情感自然被激发、被裹挟。文中“不觉打了一个寒噤”“不，简直如一卷钢板出轧”等句，是作者瞬间的身体反应与心理震撼的直接流露。而结尾处“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”，则是由景入情的升华，敬佩、赞叹之情溢于言表。情感如盐溶于水，渗透在字里行间。 ④ 最高境界，是由“情”悟“理”，实现精神的飞跃。梁衡没有停留在对黄河力量的惊叹上，而是进一步思考：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”他将黄河的物理特性（被山石所逼、忽上忽下）人格化，提炼出一种历经磨难而铸就的、不屈不挠、勇往直前的“黄河性格”。这“理”，是个人情感的结晶，更是民族精神的象征。它使文章的立意超越了单纯写景，获得了深厚的历史感和文化内涵。 ⑤ 因此，读《壶口瀑布》，我们不仅看到了一幅壮丽的黄河画卷，更感受到了一种情感的冲击，并最终获得一种精神的启迪。这“物—情—理”的三重奏，正是其感人至深、耐人寻味的关键所在，也为游记写作提供了宝贵的范式。 13.请根据文章内容，概括山水散文中“物”“情”“理”三者之间的关系。（4分） 14.第④段说，梁衡提炼出的“黄河性格”使文章立意获得了“深厚的历史感和文化内涵”。请结合《壶口瀑布》全文和你对黄河文化的了解，谈谈你对这种“历史感和文化内涵”的理解。（5分） 四、作文（50分） 阅读下面材料，按要求作文。 《壶口瀑布》中，梁衡不仅描绘了黄河惊心动魄的形态，更感悟到其“博大宽厚，柔中有刚”“死地必生，勇往直前”的品格。其实，每一处独特的风景，都可能与某种精神、品格或文化相契合。雄伟的山岳、坚韧的胡杨、宁静的湖泊、蜿蜒的古道……无不诉说着自然与人文的故事。 请以“，我读懂了”为题，写一篇游记或写景抒情散文。 要求：① 将题目补充完整，前一空填一处具体的自然或人文景观，后一空填你从中所“读懂”的精神、品格、文化或哲理；② 描写生动，感悟真切，情景交融；③ 不少于600字；④ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第三部分：《壶口瀑布》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) sǎng chěng jìn gǔ chán è zhá ǎi （考点：易错字音，如“搡”“骋”“噤”“汩”“潺”“遏”“轧”） (2) 拥 遏 漩 聋 测 沸 （考点：同音形近字辨析，如“拥”与“涌”，“遏”与“竭”） 2.(1) ① 因受冷或受惊而身体颤动。 ② 愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。 ③ 前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。多形容旧时官吏出巡时的声势。文中形容河水汹涌而来的气势。 （考点：结合语境准确理解词语含义，特别是成语） (2) ① 奔腾/驰骋 ② 驰骋 （考点：近义词辨析。“驰骋”可指骑马奔驰，也指在某个领域自如地活动、涉猎；“奔驰”多指车、马很快地跑；“穿梭”指像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。此处①写水势用“奔腾”或“驰骋”均可，但“驰骋”更显气势和拟人化；②写思绪用“驰骋”是固定搭配。） 3.(1) 梁衡 散文 新闻理论 《梁衡文集》 （考点：核心文学常识） (2) 雨季（或夏季） 枯水季节（或春季） 二 （考点：信息筛选） (3) 视觉示例：“其势如千军万马”、“碎成堆堆白雪”、“一道彩虹”；听觉示例：“隆隆冲去”、“吼叫着”；触觉示例：“扑面而来的水汽”（或“不觉打了一个寒噤”）。 （任选填空） （考点：多感官描写识别） 4.(1) 比喻 拟人 （考点：识别修辞手法） (2) 赏析：① 用词精准、有力：“涌”、“挤”、“撞”、“推推搡搡”、“前呼后拥”、“撞”等一系列动词，生动传神地描绘了河水汹涌澎湃、不可阻挡的态势，富有力量感和画面感。② 句式短促，节奏强烈：多用四字短语和短句，如“排排涌来”、“互相挤着、撞着”、“推推搡搡，前呼后拥”，语言紧凑，节奏急促，与瀑布奔腾喧嚣的气势相吻合，读来有身临其境之感。 （考点：从词语、句式角度赏析语言） 二、课内阅读 5.作用：① 总领本段，概括壶口地势特点，为下文描写瀑布的形成做铺垫。② “由宽而窄，由高到低”点明了壶口瀑布水势猛烈、落差巨大的根本原因。③ 简洁的交代，使读者对瀑布所在的特殊地形有宏观了解，便于理解下文具体的景象。 （考点：分析句子在段落中的作用） 6.动词：“吸”、“拢”、“冲”、“跌”（三次）、“翻”、“碎”。表达效果：这一连串动词，准确、连贯地描绘了黄河水从平缓到收束、再到猛烈跌落、最终粉碎的全过程。“吸”、“拢”写出了水流被地形突然收紧的被动与迅猛；“冲”、“跌”写出了水流的巨大势能和冲击力，反复的“跌”强调了过程的剧烈；“碎”则形象地写出了水流撞击后的结果。这些动词共同构成了一个动态的、极具冲击力的画面，使读者仿佛亲眼目睹了瀑布形成的惊心动魄的瞬间。 （考点：赏析动词的运用及其表达效果） .水流形态：① 钻石觅缝，汩汩如泉。② 淌过石板，潺潺成溪。③ 被夹在石间，哀哀打旋。④ 顺壁挂下，亮晶晶如丝如缕。好处：① 展现了黄河水流的多样形态，既有主流的汹涌，也有支流的细腻，描写全面。② 动静结合，刚柔相济。在描写了主流“猛烈”、“凝重”之后，转而描写这些细小、柔和的支流，使画面富有变化和层次感，更全面地表现了壶口瀑布的丰富性。③ 运用比喻和拟人（“哀哀打旋”、“如丝如缕”），使描写更加生动形象，增添了美感。 （考点：信息筛选、概括与分析写作技巧） 8.合适。理解：① “交响乐”的比喻，抓住了声音的丰富性与层次感。瀑布的轰鸣是主旋律，细流的潺潺、泉水的汩汩、水雾的弥漫则是和声与配器，共同构成一曲雄浑而富有变化的自然乐章。② “写意画”的比喻，抓住了景象的朦胧美与意境美。水雾笼罩、彩虹横跨，各种水流形态在朦胧中若隐若现，色彩交织（水雾的白色、彩虹的七彩、远山的青色），不正像一幅气韵生动、意境深远的中国写意画吗？这两个比喻分别从听觉和视觉、整体意境上，对前文具体描写进行了诗意的总结和升华。 （考点：赏析比喻的妙处，需结合比喻的本体与喻体特征） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：所选景观具体、特点鲜明（2分）；能至少从两个感官角度（如视、听、嗅、触）进行描写（3分）；描写生动，能抓住特征（3分）。 手法与语言（8分）：能运用至少一种修辞手法（比喻、拟人、排比等）（3分）；运用恰当，有效果（2分）；语言生动、流畅，条理清晰（3分）。 结构与字数（4分）：片段结构相对完整（2分）；字数符合要求（2分）。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) B （考点：词语辨析与语境选择。“奔腾怒吼”描摹动态与声音，契合瀑布；“趋利避害”是人的行为，用于“梦想”不当，应为“化害为利”，但选项B整体更佳；“草长莺飞”偏重春景，“鸟语花香”更泛；黄河的“魂”更抽象，“魄”可指精神、气质；“厚重”形容文化历史，“沧桑”形容变迁；“温情”与后文“新生”都可，但“厚重与温情”能概括河南段黄河的多面性。“怒不可遏”是人的情绪，直接形容瀑布稍显拟人过度，且与“是黄河力量最酣畅的宣泄”的客观陈述语气不完全一致。） (2) 本义：指屹立在黄河急流中的砥柱山（巨石）。比喻：坚强的、能起支柱作用的人或集体。 示例：锦鳞游泳（《岳阳楼记》）、沙鸥翔集（结构同为名词+动词） （考点：文化常识、比喻义与短语结构判断） (3) 示例：探究问题：小浪底水利工程是如何“驯服”黄河的巨大能量，实现从梁衡先生笔下“怒不可遏”的自然伟力到“高峡平湖”的人类杰作这一转变的？其背后体现了怎样的科学智慧和工程精神？（1分）设计意图：这个问题旨在引导学生将《壶口瀑布》中对黄河原始力量的文学感受，与现实中人类改造利用自然的具体成就（小浪底）相联系，思考人与自然关系的新阶段——在敬畏自然的基础上科学利用、和谐共生，培养辩证思维和科学精神。（1分） （考点：结合课文与地域资源设计探究性问题） 2.(1) 君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回 九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 白日依山尽 黄河入海流 (2) 知者乐水 仁者乐山 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 （考点：理解性默写，注重黄河主题与哲理关联） 3.(1) 理解：长征中，红军翻雪山、过草地，征服了极端恶劣的自然环境，体现了人挑战自然极限的顽强意志和英雄气概。《壶口瀑布》中，人在瀑布面前感到“渺小”、“震颤”，体现了人对自然伟力的敬畏。两者共同揭示了“人与自然”关系的多面性：人既是自然的一部分，受其制约，应心存敬畏；同时，人又具有主观能动性，能够在认识自然规律的基础上，克服困难，改造环境（如治水、工程），甚至升华出精神力量（长征精神、黄河性格）。健康的关系应是敬畏与探索、顺应与改造的辩证统一。 （考点：联系名著，辩证分析人与自然的关系） (2) 异同：相同点：都体现了对自然深沉的热爱、细致的观察和诗意的表达，都赋予自然以美的内涵和人文的关怀。不同点：① 审美体验：梁衡的描写带来壮美、崇高、震撼的审美体验，激发豪情与哲思；法布尔的描写带来优美、精巧、神奇的审美体验，引发对生命奥秘的好奇与惊叹。② 人文关怀的指向：梁衡由黄河升华至民族性格、历史文化的宏大叙事；法布尔则聚焦于微观生命的尊严、价值与生存智慧，充满平等的生命关怀。前者宏大，后者精微，共同丰富了我们对自然和生命的理解。 （考点：比较不同自然书写的审美与人文差异） 4.(1) 示例（云台山）：你想见识大自然用亿万年的时间精心雕琢的山水画廊吗？在河南焦作，巍巍太行深处，云台山正展开一幅“丹霞碧水、飞瀑流泉”的立体画卷。这里红石峡谷深邃幽奇，潭瀑溪涧千回百转，茱萸峰顶云雾缥缈。走进云台山，便是走进一首雄浑与秀美交织的山水诗篇。（要点：有吸引力，运用修辞，突出特色，语言优美） （考点：模仿与创意写作，推广文案撰写） (2) 示例手册大纲：① 地质奇观探秘：结合图文，介绍其独特的地质构造（如丹霞地貌、断崖飞瀑）形成原理。理由：增加知识性，满足深度游客求知欲。② 文化印记寻踪：挖掘与景观相关的历史传说、名人足迹、诗文碑刻。理由：提升文化内涵，使游览不止于看景。③ 生态秘境指南：推荐几条小众徒步路线，介绍特色动植物，倡导无痕游览。理由：引导深度体验，培养生态保护意识。④ 光影艺术时刻：提供最佳观景、摄影时间与点位建议。理由：服务摄影与审美需求，提升游览体验。 （考点：活动方案设计，需体现深度与条理） (3) 示例：开发不等于破坏，科学合理的开发能实现保护与发展的双赢。以黄河小浪底为例，工程建设本身考虑了生态调度，为鱼类洄游、湿地补水留出空间，其形成的广阔水域改善了局部气候，吸引了鸟类，本身就是一个人工生态系统的成功范例。关键在于规划先行，严守生态红线，让保护成为开发的底色。 （考点：观点论述与实例分析） 二、现代文阅读 （一）文学类文本对比阅读 5.(1) 聚拢，收束 (2) 使人摸不透的，高深莫测的 (3) 纯粹洁白，没有杂质 (4) 聚，凑集 （考点：文言、现代词语在具体语境中的含义） 6.① 比喻（“如千军万马”）、拟人（“挤着、撞着”）、化动为静（“平坦如席的大水”是静态比喻，但描绘动态过程） ② 反复（“冒，冒，冒”）、排比（“永远那么……”）、化静为动（将持续涌出描绘为动态过程） （考点：赏析写景手法的具体运用） 7.③ 目睹黄河水在逼仄的龙槽中冲撞、跌落、奔流，最终“铸成自己伟大的性格”的过程。 ④ 呆呆地观看大泉永不疲乏、永不退缩地翻滚冒涌，感受到自然永恒、强大的生命力。 （考点：分析情景与感悟的关联） 8.差异：① 描写对象：甲文写黄河壶口瀑布，雄浑狂暴，力量惊人；乙文写济南趵突泉，清澈活泼，充满生机。② 语言风格：甲文雄浑激昂、用词铿锵、善用铺排，如“挟而不服，压而不弯”；乙文清新明快、口语化、亲切自然，如“泉太好了”、“有的……有的……”。③ 作者情感：甲文在震撼之余，升华为对黄河性格、民族精神的礼赞，情感深沉厚重；乙文则充满对泉水鲜活生命力的由衷喜爱与欣赏，情感质朴愉悦。 （考点：多角度比较两篇散文的差异） （二）古诗词对比阅读 9..不同：甲诗“卷起沙堆似雪堆”运用了比喻，侧重描写潮退之后留下的痕迹（沙堆）的形态与颜色，以静衬动，余韵悠长。乙词“来疑沧海尽成空”运用了夸张，侧重描写潮水袭来时仿佛吸空沧海的惊天动地之势，从视觉和心理上极言其磅礴，震撼人心。 （考点：比较诗词中描写手法的运用与侧重点） 10.示例一：选择“勇往直前”。因为“弄潮儿”敢于在万丈波涛的峰头屹立，手持红旗而不被淋湿，这与黄河在壶口“死地必生，勇往直前”的品格一样，体现了敢于挑战、无畏艰险、奋勇向前的精神。示例二：选择“挟而不服”。因为“弄潮儿”面对排山倒海而来的潮水，不是退避，而是主动迎上、驾驭它，体现了不屈从于自然威力、敢于抗争、驾驭困难的豪迈气概。（选择其他合理词语如“不平则呼”“遇强则抗”并阐述理由亦可） （考点：跨文本意象与精神内涵的关联联想） （三）文言文阅读 11.(1) 全部都是 (2) 失望，不痛快的样子 （考点：文言实词解释） 12.情感不同：本文描写右溪水石相激（“清流触石，洄悬激注”），但更着重于其环境的清幽秀美（“佳木异竹，垂阴相荫”）和无人赏识的遗憾、怅惘之情，表达了作者对美好事物被埋没的惋惜以及对归隐、静居生活的向往。《壶口瀑布》描写黄河水石猛烈撞击，着重表现其磅礴的力量和壮美的景象，并由此升华为对黄河伟大性格的礼赞与敬仰，情感激昂向上。两者一婉约一豪放，一惆怅一激昂。 （考点：比较不同文本中相似景象所承载的不同情感） 三、现代文阅读 13.关系：① “物”是基础，是“情”与“理”生发的载体。② “情”是由“物”触发的主观感受，是连接“物”与“理”的桥梁。③ “理”是“情”的深化与升华，是对“物”的内在特质或象征意义的理性思考。三者层层递进，有机交融，共同构成优秀山水散文的深厚内涵。 （考点：概括文中核心概念的关系） 14.理解：黄河是中华民族的母亲河，千百年来孕育了华夏文明，也见证了民族的兴衰与奋斗。其“博大宽厚”如同中华文化的包容性；“柔中有刚”“挟而不服”如同中华民族在外敌入侵或艰难困苦面前不屈不挠的韧性；“死地必生，勇往直前”则象征了中华民族在历史关头总能绝处逢生、开拓进取的生命力。梁衡将自然景观的物理特性，与民族历史、文化精神相联结，使壶口瀑布不仅仅是地理奇观，更成为中华民族精神气质的一个壮丽象征。阅读此文，读者能感受到超越自然景观的、深沉的历史回响和文化认同，这正是其历史感和文化内涵的体现。 （考点：结合文本与文化背景，阐释文章的深层意蕴） 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准，针对游记/写景散文文体微调） 一类（46-50分）：补题精当，立意深刻。所选景观具体，描写生动、细腻，特点鲜明。能自然、深刻地写出从景观中“读懂”的精神、品格或文化内涵，感悟独到，情景交融。结构精巧，语言优美，富有文采和感染力。 二类（40-45分）：补题恰当，立意明确。景观描写具体，特点清楚。能写出从中的感悟，内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：补题基本恰当，立意较明确。景观描写和感悟都略显平淡或牵强。内容较平淡。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（30-34分）：补题不当，或描写空洞，或感悟虚假。结构不完整，语言不通顺。 五类（30分以下）：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例： 自然景观类：《壶口瀑布，我读懂了坚韧》《胡杨林，我读懂了不朽》《石缝间的生命，我读懂了顽强》《星空下，我读懂了渺小与伟大》《细雨中的江南，我读懂了温柔》 人文景观类：《长城，我读懂了守望》《敦煌壁画，我读懂了千年一梦》《井冈山，我读懂了信仰》《老宅的门槛，我读懂了岁月》《古镇的石板路，我读懂了沧桑》 写作要点： 写清“所观”：对所选择的景观进行具体、生动、有特色的描写，这是“读懂”的基础。要运用从本单元学到的多角度描写、调动感官、善用修辞等手法。 写好“所感”：详细描写你在观察此景时内心的触动、联想和思考。这个“感悟”的过程要自然，最好能写出其如何由浅入深。 点明“所懂”：清晰地点出你最终“读懂”了什么。这个“读懂”的内容，应与景观特征有内在的逻辑关联，不能生搬硬套。它是文章立意所在。 情景交融：避免描写与感悟“两张皮”。感悟应像盐溶于水一样，渗透在描写之中，或在描写之后自然生发。在描写时就可蕴含情感倾向。 学科网（北京）股份有限公司 $