14《刷子李》作业设计-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级下册第五单元第14课《刷子李》作业设计 课程基本信息 主备人 刘小宁 课型 复习 学科 语文 年级 五年级 学段 第三学段 版本章节 部编版 第五单元 作业设计 课标要求 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，第三学段(5-6年级)学生应“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”；在写作方面，要“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,“能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚”。本课作业设计紧扣课标，通过分层任务引导学生在阅读中领悟“正面描写与侧面描写相结合”的表达方法，在写作中迁移运用，同时感受民间艺人的工匠精神，落实“文化自信“语言运用”“思维能力”“审美创造”的语文核心素养。 教材分析 教材分析 《刷子李》是部编版五年级下册第五单元“习作单元”的精读课文，本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。课文通过描写刷子李的技艺高超和曹小三的心理变化，展现了“正面描写(动作，外貌，语言)+侧面描写(他人反应，心理变化)”的人物塑造方法。作业设计围绕这一核心要素，从“辨识方法”到“分析作用”再到“迁移运用”，层层递进，既巩固课堂所学，又为单元习作“形形色色的人”奠定基础。 学情分析 学情分析 五年级学生已具备一定的阅读能力和语言积累，能初步把握文章主要内容，但对“侧面描写”的作用理解较浅，往往只关注人物的直接描写，忽略他人反应，心理变化等间接烘托手法。在写作中，学生习惯用“他很厉害”“她很漂亮”等直接评价，缺乏通过细节和他人反应来表现人物特点的能力。此外，学生对“工匠精神”等抽象概念的理解停留在表面，需要结合生活实例和文本细节深化认知。因此，作业设计需通过“可视化支架(如心理变化图)”“生活化范例(如写身边有绝活的人)”等方式，降低迁移难度，同时引导学生从“技艺奇”深入到“精神奇”，实现工具性与人文性的统一。 作业设计思路 作业设计思路 本次作业设计以“分层递进，素养导向”为核心，分为“基础巩固一能力提升一拓展延伸”三层： 1。基础巩固层：聚焦“语言运用”，通过“字词小达人”“句子放大镜”落实字词积累和描写方法辨识，筑牢工具性根基； 2。能力提升层：侧重“思维能力”与“审美创 造”，以“心理变化图”训练逻辑思维，以“我是小作家”实现写作迁移； 3。拓展延伸层：指向“文化自信”，通过“俗世奇 人推荐官”“职业精神大讨论”深化对民间文化和工匠精神的理解，实现人文性渗透。三层任务既相互独立又层层递进，满足不同层次学生的学习需求，最终达成“学方法一用方法一悟精神”的目标。 作业设计内容 (一)基础巩固类(必做)指向“语言运用“素养 1.字词小达人 内容：从课文中摘抄5个描写刷子李技艺的词语(如“天衣无缝”“悠然摆去”等)，标出你认为最能体现他技艺高超的一个，并说说理由。 （设计意图：落实字词积累，引导学生在语境中理解词语的表达效果，培养语言敏感度。） 2.句子放大镜 内容：找出文中1处正面描写(直接写刷子李动作，外貌)和1处侧面描写(通过曹小三或他人反应写刷子李)的句子，分别用“→”和“_”画出，并在旁边批注“这句话通过____描写，让我感受到刷子李_. (设计意图：强化对“正面描写+侧面描写”方法的辨识与理解，为迁移运用打基础。) (二)能力提升类(选做2选1)指向“思维能力”“审美创造”素养1。心理变化图 内容：根据课文内容，用“”和关键词(如“半信半疑惊讶失望敬佩“)画出曹小三的心理变化流程图，并在旁边用1-2句话说明“这种心理变化对表现刷子李的‘奇’有什么作用”. （设计意图：通过可视化工具梳理人物心理，理解侧面描写的烘托作用，发展逻辑思维与分析能力） 3.我是小作家 内容：模仿课文“正面+侧面”结合的写法，写一段话描写身边一位有特长的人(如“跑步快的同学”“会做饭的妈妈”)， 要求：（1）有1处动作/外貌细节；（2）通过他人的反应(语言，神态)侧面烘托。 （设计意图：迁移课文写法，在真实语境中运用描写方法，提升语言表达与审美创造能力）。 (三)拓展延伸类(选做)指向“文化自信”素养 1.“俗世奇人”推荐官 内容：阅读《俗世奇人》中另一个故事(如《泥人张》《快手刘》)，用“人物卡片”形式介绍这位奇人：姓名+特长+最让你佩服的1个细节+你的感受。 设计意图：拓展阅读面，感受更多民间艺人的魅力，增强对传统文化的认同感。 2.职业精神大讨论 内容：和家人或同学讨论：“刷子李的“奇”除了技艺，还体现在哪里?”(提示：从他的规矩，态度，对工作的要求等方面思考)，把你的观点用几句话写下来。 （设计意图：引导学生深入理解“工匠精神“的内涵，培养辩证思维，渗透职业价值观教育) (三)作业评价建议 基础类：用“星级评价”，重点关注字词准确性和句子批注的合理性。 提升类：用“亮点标记”(如“心理图逻辑清晰“细节描写生动”)，鼓励个性化表达。拓展类：用“分享展示”(如班级“奇人故事会””“职业精神小论坛”)，增强学习成就感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $