1.2 燕子（教学设计）-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---3年级下册第1单元第2课《燕子》教学设计 课程基本信息 主备人 聂云 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版第1单元第2课 教学目标 1.知识与能力目标是认识伶、俐等生字，会写燕、聚等生字，正确读写聚拢、增添、掠过等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.过程与方法目标就是用“品读词句、联想补白、描绘画面”这一条路径来掌握边读边想象画面的阅读方法，进而运用到对课文语言美、意境美的品析中。 3．情感态度和价值观目标，感受燕子的活泼可爱和春天生机盎然的特点，有爱大自然、爱小动物的感情。 教学重难点 1.教学重点是让学生抓住描写燕子外形和飞行姿态的重点词句，边读边想象画面，体会燕子的灵动之美。 2.教学难点就是理解“几对燕子飞倦了，落在电线上……多么像五线谱啊”等句子的意境，体会作者精妙的比喻、丰富的感情。 学情分析 《燕子》是人教版小学语文三年级下册的一篇经典散文。课文用清新明快的语言，描绘了燕子在春天里从南方飞来，给春天添上生机勃勃的一幕。文章语言优美、画面感强，是培养学生边读边想象画面这一阅读策略的好例子。本课教学重点在于让学生通过品读语言文字把抽象的符号转化为脑海里具体、生动的画面，进而体会燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机，感受作者对大自然的热爱之情。三年级学生已有了一定的识字量和阅读基础，可以对文章大意进行简单的理解。他们对燕子等常见的鸟类并不陌生，在生活当中或多或少地会有过观察。但是他们的观察往往是零散的、浅显的，对于怎样用文字来建构、想象一幅完整的画面，还没有形成系统的指导方法。他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以利用图片、视频等多媒体手段搭建想象的脚手架，对帮助他们掌握“边读边想象画面”的策略来说十分重要。 教学准备 1.多媒体课件有燕子高清图片、飞行视频、春日风光视频、五线谱和燕子停歇对比图等。 2.朗读音频：课文的标准朗读录音，用于学生模仿和体会语感。 3.字词卡片：用于巩固本课的生字新词。 4.学习任务单：包含小组合作探究的任务要求和记录表格。 5.绘画工具：供学生在课堂上进行简单的画面描绘。 教学过程 （一）情境导入，初识春之使者（约5分钟） 1.教师播放一段有清脆鸟鸣的春日视频，画面中柳枝发芽、桃花盛开、几只燕子在空中自由自在地飞翔。教师用富有感染力的语言导入：“春天是位神奇的画家，她用五彩的颜料画出了万紫千红的世界。”在这生机勃勃的画中，一个天真烂漫的“小画家”又加入了进来，给春天增添了更多的生机。它就是“我”。 2.学生活动：观看视频，聆听教师的描述，结合生活经验，齐声回答：“燕子！” 3．设计意图是用视听结合的方式把学生带入春天的情境中，调动学生的学习积极性，为后面文本的学习以及想象活动做好情感铺垫。 （二）初读课文，整体感知画面（约8分钟） 1.教师活动：提出初读要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。课文为我们描绘了哪些有关燕子的画面呢？在学生朗读之后，教师引导学生梳理文章脉络。 2.学生活动：自由朗读课文，圈画出不认识的生字词。思考并回答问题，初步概括出课文所描绘的画面，即燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇。 3.设计意图是让学生对课文有一个整体的认识，初步形成文章的“画面框架”，为下文细致观察、展开想象打下基础。 （三）精读品析，想象燕子外形之美（约15分钟） 1.教师活动，引导学生注意第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，便形成了活泼机灵的小燕子。” 2.提问引导：同学们，请闭上眼睛，听老师读这句话。脑海中浮现出来的燕子形象是怎样的呢？” 3.策略指导：我们先看“一身乌黑光亮的羽毛”，想象一下在阳光照射下燕子的羽毛会是什么样的？是不是像涂了一层油一样闪闪发光？接着教师出示了一张高清的燕子特写图片，让学生把自己的想象同真实的图片进行对比、印证。 （四）合作探究，描绘燕子飞行之趣（约20分钟） 1.教师活动：组织学生进行小组合作学习，探究第三自然段。微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” 布置任务，让各组挑选出最感兴趣的一个或者两个句子进行讨论，想象在这些句子当中所展现的是怎样的内容。听到了什么呢？感受了哪些内容？ 2.巡视指导教师深入到小组中去，引导学生抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼”、“横掠”、“沾”等动词来体会燕子飞行速度快、姿态轻盈的特点。 3.分享交流：邀请小组代表分享他们的想象成果。学生会这样回答，我仿佛看见了一只黑褐色的闪电，瞬间就划破了林木，转眼我就追不上了学生还可能这样说：“我听到过燕子‘唧唧’的声音，它很轻盈、欢快，似乎在歌唱春天的歌。” （五）难点突破，感悟燕子停歇之韵（约15分钟） 1.教师活动：引导学生学习第四自然段，这是本课的难点。几只燕子飞累了，在电线上休息。蓝蓝的天空，电杆之间有几条细线，多么像五线谱啊。停在枝头的燕子成了音符，奏出了正要演奏的春天的赞歌。” 启发思考，作者把电线比喻成五线谱，把燕子比喻成音符，这是多么美妙的联想啊！作者为什么会产生这样的联想呢？” 2.深入探讨：“‘几痕细线’中的‘痕’字用得特别妙，它让你感觉电线是怎样的？”（若有若无，非常纤细，与广阔的天空形成对比）。这些音符将谱写成怎样的春天赞歌呢？能哼唱几首歌曲吗？” 3.学生活动：观察对比图片，理解作者的比喻之妙。品味“痕”字的精妙之处，体会画面的宁静和谐。发挥想象，写出心中的春天赞歌。 （六）总结升华，拓展想象空间（约7分钟） 1. 教师活动是总结本课所学的边读边想象画面的阅读方法，鼓励学生把这种方法用到以后的阅读中。 布置作业是选择课文里自己最喜欢的一幅画面，在画面上画下来，并加上自己写的一段文字。也可以去户外仔细观察一下燕子，写一篇观察日记。 2.学生活动：回顾本课的学习过程，分享自己掌握“边读边想象画面”策略的心得。根据兴趣选择作业，把课堂上学习的内容延伸到课外。 3.设计意图：通过总结，巩固学生的学习成果。开放性作业的设计尊重了学生个体差异，使学生用自己独特的方式表达对课文的理解与喜爱，从而调动起学生的想象力、创造力。 板书设计/课堂小结 （一）板书设计 燕子 外形：羽毛（乌黑光亮）翅膀（俊俏轻快）尾巴（剪刀似的） 春光：增添生机（赶来、聚拢、光彩夺目） 飞行：斜、掠、沾（轻快灵活） 停歇：五线谱、音符（春天的赞歌） （二）课堂小结 同学们，今天我们跟随作者郑振铎先生的笔触，一起走进了光彩夺目的春天，认识了活泼机灵的小燕子。我们通过“边读边想象画面”的方法，看到了燕子乌黑光亮的外形，感受到了它飞行时的轻快敏捷，也欣赏了它停歇在电线上时如五线谱般的静谧之美。作者正是抓住了燕子的特点，运用了生动的比喻和精准的动词，才让我们仿佛身临其境。希望大家在今后的阅读中，也能运用这种方法，去发现文字背后的美丽世界。 教学反思 《燕子》是一篇文质兼美的散文，本节课的教学重点在于引导学生通过品读语言文字，掌握“边读边想象画面”的阅读策略，从而体会燕子的可爱和春天的生机。 从教学效果来看，情境导入和多媒体的运用成功激发了学生的学习兴趣，使他们迅速进入了春天的氛围。在精读品析环节，通过引导学生抓住关键词句（如“剪刀似的尾巴”、“斜着身子掠过”），并结合图片对比，大部分学生能够较好地想象出燕子的外形和飞行姿态，课堂互动积极，学生发言踊跃，能够用自己的语言描绘出脑海中的画面，这说明“品读词句、联想补白”的路径是有效的。 然而，在教学难点“理解燕子停歇时如五线谱般的意境”时，部分学生仍感到抽象。尽管运用了对比图和启发式提问，但对于“几痕细线”中“痕”字的精妙，以及“春天的赞歌”所蕴含的深层情感，学生的理解还不够透彻。这提示我在今后的教学中，对于此类意境深远的语句，可以设计更丰富的体验活动，例如让学生亲手画一画，或者聆听一段春天的乐曲，帮助他们更好地建立文字与意象、情感之间的联系。此外，小组合作探究环节，个别小组的讨论深度有待加强，未来需提供更具体的合作学习支架，确保每位学生都能有效参与。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $