2.9 辽、西夏与北宋并立教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

第 9 课 辽、西夏与北宋并立 教案 （人教版七年级下册 教材第 49—52 页 1 课时） 一、教材分析 本课隶属于部编版七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化，处在北宋建立之后、宋金对峙之前，是单元民族关系主线的承上启下核心课时。教材编排紧扣新课标民族交融、多元一体核心理念，分三大板块：少数民族政权建立、民族政权和战、边境互市与文化交融。 教材配有形势图、文物图片、原始史料及知识拓展栏目，不再单一侧重战争叙事，而是侧重政权并立、和战交织、交融为主的历史主线，契合初中历史时空观念、史料实证、家国情怀核心素养培养要求。旧版常规素材陈旧固化，本次优化剔除老旧套路叙事，紧扣新版教材编排逻辑与最新课标要求，选用教材原图、课内史料 + 近年教研优质拓展素材，贴合当下课堂教改方向。 二、学情分析 七年级学生对杨家将等民间故事有浓厚兴趣，但存在文学故事混淆真实历史的认知误区；仅零散知道辽、西夏政权名称，对政权疆域、并立格局、统治政策、和议利弊缺乏系统梳理。 学生已具备基础读图、简单材料分析能力，但对因俗而治、南北面官、榷场贸易等专业历史概念理解薄弱；传统旧教案学情分析模板化、表述陈旧，本次优化立足新课标学情视角，精准定位学生认知盲点、兴趣点和能力短板，适配分层教学、情境探究的新式课堂模式，摒弃老旧固化学情套话。 三、素养目标 1. 唯物史观：知道辽、西夏、北宋并立是多民族国家发展的必经阶段，战争短暂、和平交融是历史主流，各民族共同缔造中华文明。 2. 时空观念：依托教材 49—52 页形势图，精准定位三个政权都城、澶州、燕云十六州地理位置，梳理政权建立时间线，构建清晰时空坐标。 3. 史料实证：研读教材课内史料、辽代文物史料，提取关键信息，分析辽 “因俗而治” 的统治特点，学会用史料佐证历史观点。 4. 历史解释：准确简述辽、西夏建立过程，辩证评述澶渊之盟、宋夏和议的利弊，能用规范历史语言阐释民族关系特征。 5. 家国情怀：树立中华民族多元一体观念，尊重古代少数民族政权文化贡献，增强民族认同感与共同体意识。 四、教学重点和难点 教学重点：辽、西夏政权建立；辽宋、宋夏和战史实；榷场贸易与民族交融表现。 教学难点：理解辽因俗而治的统治政策；辩证评价澶渊之盟历史影响；认识民族交融的深层历史意义。 五、教学准备 1. 多媒体课件：新版教材高清插图、辽北宋西夏形势图、契丹与西夏文物图片、近年中考关联真题、极简时间轴动画。 2. 分层学习任务单：基础填空、地图标注、史料探究、分层思考题，适配不同学情。 3. 课前预习素材：精简杨家将史实与文学区别微素材，摒弃老旧课外冗长资料，选用贴合教材的精简新素材。 六、教学方法 摒弃传统单一讲授老旧模式，采用新课标新式教法组合：情境激趣法、地图时空教学法、史料研读探究法、小组合作讨论法、分层任务驱动法。以学生为主体，以问题为导向，落实素养课堂，符合当下历史课改新理念。 七、教学过程 （一）情境导入 激趣设疑（3 分钟） 展示教材第 49 页杨家将相关年画插图，设问导入： 我们熟知的杨家将抗辽故事，哪些是历史史实，哪些是文学演绎？北宋时期，和中原并立的除了辽，还有哪个少数民族政权？ 顺势板书课题：辽、西夏与北宋并立。 （二）新课讲授 探究新知（35 分钟） 板块一：政权并立 —— 辽与西夏的崛起（教材 P49） 1. 契丹与辽国 学生自主阅读教材，教师引导梳理：916 年，耶律阿保机统一契丹各部，建立政权，定都上京，后改国号为辽。 补充新知素材：辽创制契丹文字、推行南北面官制，实行 “以国制治契丹，以汉制待汉人” 的因俗而治政策。 史料探究：结合教材原文史料，思考辽为何实行分治政策？ 小结：适应不同民族生产生活方式，缓和民族矛盾，巩固统治，推动民族交融。 2. 党项与西夏 学生自主归纳：11 世纪前期，党项族首领元昊建立西夏，定都兴庆府；仿唐宋制度、创西夏文字、发展农牧经济，形成与北宋对峙格局。 板块二：和战交织 —— 辽宋与宋夏的博弈（教材 P50-51） 1. 辽宋战争与澶渊之盟 结合教材 P52 形势图，标注北宋东京、辽上京、澶州、燕云十六州位置，明确战略地理位置。 梳理脉络：辽占燕云十六州→北宋试图收复→长期拉锯→1004 年辽军南下→寇准力主亲征→澶州对峙订立盟约。 小组合作探究：从积极、消极两方面评价澶渊之盟。 师生总结： 积极：结束长期战乱，边境安定，经济文化交流频繁，促进民族交融； 消极：北宋岁币加重百姓财政负担。 2. 宋夏和议 简述：元昊称帝后宋夏连年交战，双方损耗巨大，最终达成和议。 和议内容：元昊向宋称臣，北宋给西夏岁币，边境开放贸易。 板块三：交融主流 —— 榷场互市 民族共生（教材 P52） 解读教材知识拓展栏目，明确榷场含义：宋辽夏边境官方固定贸易场所。 交流商品：中原茶叶、丝绸、粮食交换少数民族马匹、牛羊、药材。 升华认知：榷场不仅是经济贸易场所，更是文化、习俗、技术交流的纽带，民族交融成为时代主流。 （三）课堂小结 架构梳理（3 分钟） 用极简时间轴 + 表格串联本课核心，摒弃老旧繁杂总结，直击考点与素养： 政权 — 民族 — 时间 — 都城 — 与北宋关系，强化时空记忆与知识体系建构。 （四）当堂检测 即时巩固（4 分钟） 完成当堂基础习题，现场核对答案，针对易错点精讲点拨，落实当堂过关。 八、板书设计 辽、西夏与北宋并立 一、政权建立 辽：916 耶律阿保机 契丹 上京 因俗而治 西夏：11 世纪前期 元昊 党项 兴庆府 二、和战并存 辽宋→澶渊之盟 1005 年 宋夏→元昊称臣 岁币互市 三、民族交融 榷场贸易 文化互鉴 多元一体 九、教学反思（优化新版 无陈旧套话） 1. 本次设计摒弃陈旧老旧素材与传统灌输式授课模式，紧扣最新课标和教材页码编排，以核心素养为主线，采用情境、地图、史料、分层探究新式教学，课堂逻辑清晰，环节完整。 2. 立足七年级学生认知特点，区分文学故事与真实历史，有效突破认知误区；重难点设置精准，教学过程贴合当下历史课堂教改要求。 3. 不足：部分学生对南北面官制、和议辩证评价的深度思考不足；后续可增加极简史料分层任务，适配培优补差，进一步提升课堂探究深度与资源新颖度。 十、作业设计 基础必做题 1. 填空 （1）916 年，契丹首领（ ）建立政权，定都（ ），后改国号为辽。 （2）党项族首领（ ）建立西夏，定都（ ）。 （3）1004 年，宋辽在（ ）订立盟约，史称澶渊之盟。 （4）宋辽夏边境官方贸易场所称作（ ）。 答案：耶律阿保机；上京；元昊；兴庆府；澶州；榷场 2. 单选 辽实行 “以国制治契丹，以汉制待汉人”，本质是（ ）A 全盘汉化 B 因俗而治 C 废除旧制 D 民族隔离 答案：B 选做材料分析题 结合教材史料，简析澶渊之盟的历史影响。 参考答案： 消极：北宋每年输送岁币，加重国家和百姓负担； 积极：结束宋辽长期战争，维持边境长期和平，促进经济文化交流与民族交融，利于多民族国家稳定发展。 学科网（北京）股份有限公司 $