第2单元 口语交际：该不该实行班干部轮流制 优质教案-【七彩课堂】2024-2025学年三年级语文下册同步

口语交际《该不该实行班干部轮流制》

【核心素养目标】

文化自信：树立学生用语言文字交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，品味中华语言文字的魅力。

语言运用：积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

思维能力：能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

审美创造：体味文字之美，积极参与交际。

【课前解析】 

关注教材：《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法。

关注学情：这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接触。如《鹿角和鹿腿》一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。

【教学目标】

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

【教学重点】

1.能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，尊重不同的想法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

1课时

【教学过程】

一、调查情况，揭示话题

1.课上调查，了解学生情况。（出示课件3）

教师导入：我们来统计一下，哪些学生长期担任班干部，哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生从未担任过班干部？

学生自由发言。

2.引出口语交际话题：该不该实行班干部轮流制。（出示课件4）

教师过渡：在班级里，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。比如，刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。这节课我们就来开展一次小小的讨论会。

（设计意图：创设情境，以班级中遇到的具体问题导入，揭示课题，体现口语交际训练"从生活中来，再回到生活中去"的实践性。同时，充分调动学生参与口语交际的热情，激发学生表达欲望。）

二、明确要求，交流观点

1.了解“班干部轮流制”。（出示课件5）

教师提出要求：比较两张班干部名单的异同。

预设：两张表格班干部职务没变，担任职务的同学变了，这就是班干部轮流制。

2.教师提出问题：对“班干部轮流制”，你有什么看法呢？（出示课件6）

学生汇报：

预设1：轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。

预设2：应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

教师过渡：该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。

3.教师根据教材中的提示和小贴士，明确讨论要求。（出示课件7）

（1）发言的时候先表明观点，再说清楚理由，可以结合自身经验说明理由。

（2）倾听的时候要一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，要尊重不同的想法。

4.小组交流。

（1）教师提出要求：小组讨论，汇集意见。填写记录卡，梳理汇总理由吧！（出示课件8）