1.7《种子的传播》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册教科版

四年级下册科学第一单元《植物的生长变化》 第7课《种子的传播》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦“生命系统的构成层次”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维素养目标。教学以凤仙花、苍耳、蒲公英等常见植物为载体，通过观察、实验、模拟等探究活动，引导学生认识不同植物种子的传播方式，理解种子传播与植物种族延续的关系，同时渗透“科学与生活紧密联系”的理念，培养学生尊重生命、乐于探究的科学态度。 二、教材分析 本课是教科版四年级下册《植物的生长变化》单元的第7课，承接前一课《果实和种子》的内容，聚焦植物生命延续的关键环节——种子传播。教材以“植物是怎样传播种子的”为核心问题，设计了四大探究活动：探究凤仙花的弹力传播、观察苍耳的动物传播、分析蒲公英的风力传播、拓展更多植物的传播方式。同时配套“研讨”环节，引导学生总结种子传播的方式与特点，理解种子传播的意义，并设置“制作果实模型模拟种子传播”的拓展活动，为后续学习凤仙花的生命周期、植物的繁殖策略奠定知识与探究方法基础。 本课是学生从“认识果实与种子”到“理解植物生命延续策略”的重要过渡，既强化了学生对植物生命周期的整体认知，也为理解生物与环境的适应关系埋下伏笔，是单元教学的关键节点。 三、学情分析 四年级学生已具备初步的观察能力和小组合作意识，在前几课的学习中，持续跟踪观察凤仙花的生长过程，对凤仙花的果实和种子有了直观认识，对“种子如何传播到远处”这一生理现象充满好奇。但学生对不同植物种子的传播方式缺乏系统认知，对“果实/种子的形态结构与传播方式的适应性”理解不足，动手模拟实验的操作规范性有待提升。同时，学生乐于动手探究、表达想法，教学中可充分利用这一特点，通过具象化的观察、实验、模拟活动，突破认知难点，落实核心素养培养。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道凤仙花、苍耳、蒲公英等植物种子的传播方式，了解不同传播方式的特点。 2.理解果实和种子的形态结构与传播方式相适应，建立结构与功能相统一的认知。 3.知道种子传播的意义，了解植物通过不同方式将种子传播到远处，以扩大生存范围、延续种族。 （二）科学思维目标 1.能通过观察、对比、分析，发现不同植物果实/种子的形态特点与传播方式的联系，发展归纳概括与逻辑推理能力。 2.能基于对种子传播方式的理解，推理植物传播种子对种族延续的意义，建立生物与环境相适应的观念。 （三）探究实践目标 1.能通过捏凤仙花果实的实验，观察并描述凤仙花种子的传播现象，推测其传播方式。 2.能观察苍耳、蒲公英等植物的果实/种子，描述其外部特征，并推测对应的传播方式。 3.能根据果实和种子的特点，制作简单的果实模型，模拟种子的传播过程。 4.能主动参与小组讨论与交流，完成种子传播方式的分类记录。 （四）态度责任目标 1.养成细致观察、如实记录、乐于探究的科学态度，感受植物传播种子的奇妙智慧。 2.体会植物与环境的适应性，树立尊重生命、保护自然的意识，感受科学与自然生活的紧密联系。 3.乐于分享自己的发现，在小组合作中培养协作意识与沟通能力。 五、教学重难点 教学重点：认识凤仙花、苍耳、蒲公英等植物种子的传播方式，理解果实/种子的形态结构与传播方式的适应性。 教学难点：理解种子传播的意义，建立“结构—功能—环境适应”的逻辑联系。 六、教学准备 （一）教师准备 1.教学课件（包含凤仙花果实爆裂、苍耳附着动物、蒲公英随风飘散的视频，多种植物种子传播方式的图片）； 2.成熟的凤仙花果实、苍耳果实、蒲公英果实、莲蓬、樱桃等实物或标本； 3.制作果实模型的材料：彩纸、橡皮泥、棉花、双面胶、剪刀等； 4.种子传播方式记录单、小组评价表。 （二）学生准备 1.课前收集的苍耳、蒲公英等植物的果实、种子（可选）； 2.铅笔、橡皮、课堂记录单； 3.制作果实模型的基础材料（可选）。 七、教学过程 （一）情境导入，聚焦问题（5分钟） 师：同学们，上节课我们观察了凤仙花的果实和种子，知道一颗凤仙花能结出几百粒种子。大家想一想，如果这些种子都落在凤仙花植株的旁边，会发生什么？ 生1：所有的种子都挤在一起，没有足够的阳光和水分，可能都长不大！ 生2：有的种子可能会被挡住，晒不到太阳，就活不了了！ 师：大家说得太对了！如果种子都掉落在母株旁边，不仅会互相争夺阳光、水分和养分，还可能因为环境不适宜而无法存活。那聪明的凤仙花，还有其他植物，是怎么解决这个问题的呢？它们是怎样把种子传播到远处的呢？今天这节课，我们就一起来探究《种子的传播》，解开植物种子传播的秘密。（板书课题：种子的传播） （二）探究活动一：探究凤仙花的种子传播方式（10分钟） 师：我们先从熟悉的凤仙花开始研究。老师给每个小组都准备了成熟的凤仙花果实，大家用手轻轻捏一捏它的果皮，看看会发生什么现象。操作的时候要注意，不要对着同学捏，避免种子弹到别人身上。 （学生分组操作，轻轻捏凤仙花果实，观察现象） 师：谁来说说，你看到了什么？ 生1：我一捏，凤仙花的果实就“啪”的一声裂开了，种子一下子弹了出去！ 生2：种子弹得很远，有的弹到了桌子上，有的弹到了地上！ 师：大家都观察到了！成熟的凤仙花果实，果皮干燥后会有很大的张力，轻轻一碰就会爆裂，把种子弹出去，这种传播方式叫做弹力传播，也叫自体传播。（板书：凤仙花——弹力传播） 师：大家想一想，凤仙花的果实有什么特点，才能实现弹力传播？ 生1：凤仙花的果实成熟后会变干、变硬，果皮有弹性！ 生2：果实的形状是两头尖的，裂开的时候会把种子挤出去！ 师：说得非常对！凤仙花的果实成熟后果皮干燥、富有弹性，依靠自身的弹力将种子弹出，让种子远离母株，这样就能避免和母株争夺资源，提高种子的存活概率。大家可以把凤仙花的传播方式和果实特点记录到我们的记录单上。 （三）探究活动二：观察苍耳的种子传播方式（8分钟） 师：凤仙花靠自己的弹力传播种子，那其他植物有没有不同的办法呢？接下来我们观察苍耳的果实和种子。老师给每个小组都准备了苍耳的果实，大家仔细观察它的外部特征，摸一摸，看看苍耳的果实有什么特别的地方。 （学生分组观察苍耳的果实，用手触摸，感受其表面特征） 师：谁来说说，你发现了苍耳果实的什么特点？ 生1：苍耳的果实表面有很多小刺，摸起来扎手！ 生2：这些小刺是倒钩状的，很容易勾在衣服上！ 师：大家观察得太仔细了！苍耳的果实表面布满了带倒钩的尖刺，这些尖刺能轻易附着在动物的皮毛或者人的衣服上。大家可以试试，把苍耳放在自己的衣服上，看看会不会掉下来。 （学生动手尝试，苍耳果实轻易附着在衣服上） 师：大家看，苍耳的果实牢牢地挂在了衣服上。当动物或者人走到远处，苍耳的果实就会掉下来，种子就会在新的地方生根发芽。这种依靠动物来传播种子的方式，叫做动物传播。（板书：苍耳——动物传播） 师：大家想一想，还有哪些植物的种子也是靠动物传播的？ 生1：我见过鬼针草，它的果实也会粘在衣服上！ 生2：樱桃、葡萄这些水果，小鸟吃了之后，种子会随着粪便排出来，也能传播到远处！ 师：说得非常好！除了苍耳这类靠倒钩附着的，还有很多植物的果实香甜可口，吸引动物来吃，种子随着动物的粪便被带到远处，这也是动物传播的一种方式。大家可以把苍耳的传播方式和果实特点补充到记录单上。 （四）探究活动三：分析蒲公英的种子传播方式（8分钟） 师：刚才我们认识了弹力传播和动物传播，接下来我们看看蒲公英的果实和种子。大家观察蒲公英的果实，它的外部特征是什么样的？ （学生观察蒲公英的果实，用嘴轻轻吹一吹） 师：谁来说说你的发现？ 生1：蒲公英的果实上面有白色的小绒毛，像一把小伞！ 生2：我一吹，蒲公英的果实就飞起来了，飘得很远！ 师：没错！蒲公英的果实顶端有蓬松的冠毛，就像一把小小的降落伞，能借助风力飘到很远的地方。这种依靠风力传播种子的方式，叫做风力传播。（板书：蒲公英——风力传播） 师：大家想一想，还有哪些植物的种子也是靠风力传播的？ 生1：柳树的柳絮，也是白色的绒毛，会随风飘！ 生2：枫树的果实有翅膀，能像小飞机一样随风旋转着飘走！ 师：大家说得都很对！这些植物的果实或种子都很轻，有的带有绒毛，有的带有翅膀，能借助风力飘向远方，在新的地方安家落户。大家把蒲公英的传播方式和果实特点记录到记录单上。 （五）探究活动四：拓展更多植物的种子传播方式（7分钟） 师：除了我们刚才认识的三种传播方式，还有一些植物有特别的传播方法。大家看老师手里的莲蓬，莲蓬里的莲子是靠什么传播的呢？ 生1：莲蓬是长在水里的，莲子可能会跟着水流漂走！ 师：你猜得太对了！莲蓬的果实很轻，能浮在水面上，随着水流漂到远处，莲子就会在新的地方生根发芽，这种方式叫做水力传播。（板书：莲蓬——水力传播） 师：我们来总结一下植物种子的传播方式，还有对应的果实/种子特点，把表格补充完整。 （出示课本上的记录表格，引导学生集体填写） 植物名称 果实、种子的特点 种子传播方式 凤仙花 果实能够爆裂，果皮有弹性 弹力传播 苍耳 果实上有倒钩，易附着在皮毛上 动物传播 蒲公英 果实轻，带有蓬松的冠毛 风力传播 樱桃 果实香甜多汁，种子坚硬不易被消化 动物传播 莲蓬 果实轻，能浮在水面上 水力传播 师：大家看，不同的植物，果实和种子的特点不同，对应的传播方式也不同，这都是植物为了适应环境、延续种族而进化出的智慧。 （六）研讨交流，深化理解（5分钟） 师：现在我们来解决课本上的两个研讨问题，先自己想一想，再和小组同学交流一下。第一个问题：植物有哪些传播种子的方式？它们的果实和种子分别有什么特点？第二个问题：植物将种子传播出去有什么意义呢？ （学生小组讨论，教师巡视引导） 师：我们来听听大家的想法。谁来回答第一个问题？ 生：植物种子的传播方式有弹力传播、动物传播、风力传播、水力传播。弹力传播的果实有弹性，成熟后会爆裂；动物传播的有的有倒钩，有的香甜多汁；风力传播的很轻，有绒毛或翅膀；水力传播的能浮在水面上！ 师：回答得非常完整！那第二个问题，植物把种子传播出去有什么意义？ 生1：把种子传播到远处，就不会和母株争夺阳光、水分和养分了！ 生2：种子传播到更远的地方，能扩大植物的生存范围，就算一个地方的环境不好，其他地方的种子也能活下来，这样植物的种族就能延续下去了！ 师：说得太对了！植物将种子传播出去，一方面可以避免种子都落在母株附近互相争夺资源，提高种子的存活概率；另一方面可以扩大植物的分布范围，让植物在更广阔的环境中生长，保证种族的延续和壮大。 （七）拓展活动：制作果实模型，模拟种子传播（7分钟） 师：现在我们来做一个小挑战，根据果实和种子的特点，制作一个果实模型，模拟种子的传播。老师给大家准备了彩纸、橡皮泥、棉花、双面胶这些材料，大家可以选择一种传播方式，制作对应的果实模型。比如，做蒲公英的模型，可以用棉花当冠毛，用橡皮泥当种子；做苍耳的模型，可以用双面胶或者带刺的材料模拟倒钩。现在给大家5分钟时间，动手制作，做好之后可以上台展示，说说你的模型模拟的是哪种传播方式。 （学生分组制作果实模型，教师巡视指导） 师：时间到！哪个小组愿意上台展示你们的模型？ 生1：我们做的是蒲公英的模型，用棉花做了冠毛，橡皮泥做种子，一吹就能飘起来，模拟风力传播！ 生2：我们做的是苍耳的模型，用双面胶贴了很多小刺，能粘在衣服上，模拟动物传播！ 师：大家的模型都做得特别棒！通过这个小制作，我们更直观地感受到了不同传播方式的特点，也体会到了植物种子传播的奇妙智慧。 （八）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了凤仙花、苍耳、蒲公英、莲蓬等植物的种子传播方式，知道了弹力传播、动物传播、风力传播、水力传播这四种主要的传播方式，也理解了种子传播对植物种族延续的意义。谁来说说，你今天最大的收获是什么？ 生1：我知道了植物有不同的种子传播方式，都是为了把种子传播到远处！ 生2：我学会了通过观察果实和种子的特点，推测它们的传播方式！ 生3：我制作了蒲公英的模型，感受到了风力传播的特点！ 师：大家的收获都特别多！植物种子的传播方式，是它们适应环境的智慧体现。下节课，我们就来总结凤仙花的一生，看看凤仙花从种子到开花结果，再到传播种子，完成了怎样的生命周期。 八、板书设计 种子的传播 种子传播的方式与特点 1.弹力传播（凤仙花）：果实成熟后爆裂，果皮有弹性 2.动物传播（苍耳、樱桃）：有倒钩/果实香甜，易附着或被动物取食传播 3.风力传播（蒲公英、柳树）：种子轻，带绒毛/翅膀，易随风飘散 4.水力传播（莲蓬）：果实轻，能浮于水面，随水流传播 种子传播的意义 避免资源争夺，提高存活概率；扩大生存范围，延续植物种族 九、教学反思 （一）亮点与成效 1.以学生为主体，突出探究实践：本课以观察、实验、模拟活动为核心，让学生在“做中学”，充分经历观察现象、推测方式、验证猜想、总结规律的探究过程，落实了科学探究素养的培养，学生的动手能力和观察能力得到了有效锻炼。 2.紧扣生活实际，体现科学与生活的联系：通过苍耳、蒲公英、莲蓬等生活中常见的植物，引导学生发现种子传播的奥秘，再通过模型制作活动，将抽象的传播方式具象化，让学生感受到科学知识与日常生活的紧密联系，增强了科学学习的实用性。 3.注重思维进阶，落实科学观念培养：从认识不同的传播方式，到分析果实/种子特点与传播方式的适应性，再到理解种子传播对种族延续的意义，层层递进引导学生建立“结构与功能相统一”“生物与环境相适应”的科学观念，发展了学生的逻辑推理与归纳概括能力。 4.拓展活动形式多样，激发探究兴趣：模型制作活动既锻炼了学生的动手能力，又让学生在实践中深化了对种子传播方式的理解，课堂氛围活跃，学生参与度高。 （二）不足与改进 1.部分学生对水力传播的理解不够深入，仅停留在“随水漂流”的表层认知。后续教学中，可增加莲蓬漂浮实验，让学生直观观察莲蓬在水中的漂浮状态，理解水力传播的特点与优势。 2.模型制作活动的材料准备不够丰富，部分学生的创意无法充分展现。后续可提前让学生自带部分材料，如羽毛、硬卡纸等，为学生提供更多创作空间。 3.对“植物传播种子的方式是为了适应环境”这一核心观念的渗透不够充分，部分学生仍未建立“结构—功能—环境”的逻辑联系。后续可增加对比环节，引导学生思考“如果凤仙花的果实没有弹性，会怎样？”“如果苍耳没有倒钩，还能靠动物传播吗？”，帮助学生深化理解。 （三）后续思考 本课作为植物生命周期教学的收尾环节，后续需引导学生回顾凤仙花从种子萌发、生长、开花、结果到种子传播的全过程，完整构建植物生命周期的认知。同时，可拓展更多特殊的种子传播方式，如喷瓜的喷射传播、椰子的水力传播等，丰富学生对植物繁殖策略的认知，进一步深化对生命系统的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $