15 自相矛盾（作业设计）-2025-2026学年五年级语文下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》作业设计 课程基本信息 主备人 唐乐 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 6.15 学校 祁阳市茅竹镇育华小学 作业设计 课标要求 1、语言运用：能诵读浅易文言文，借助注释理解课文大意，积累文言常用字词，养成诵读积累习惯。 2、思维能力：能梳理课文脉络，理清人物思维过程，学会辨析逻辑、发表自己的见解，发展逻辑思辨与批判性思维。 3、审美创造：能联系生活实际领悟寓言寓意，做到学以致用；乐于开展创意表达、情境创编，提升语言运用与审美创造能力。 4、文化自信：感悟中华传统寓言智慧，明白做人做事的道理，做到知行合一，落实立德树人根本任务。 教材分析 《自相矛盾》选自部编版五年级下册第六单元，本单元语文要素为了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。本文是一篇极简文言寓言，全文篇幅短小、语言精炼、逻辑严密。文章记叙楚人过度夸耀矛与盾，言语前后抵触，被路人反问而无言以对的故事。文章通俗易懂，矛盾冲突明显，是小学阶段训练学生逻辑思维、文言感知、道理感悟的经典篇目。课文故事性强、冲突直观，非常适合采用闯关游戏式作业设计，由浅入深引导学生逐层探究文本，实现从文言积累到思维提升的进阶学习。 学情分析 1、知识基础：五年级学生已经接触多篇简短文言文，具备基本朗读、借助注释理解文意的能力，但文言字词积累少，语言迁移能力较弱。 2、思维特点：学生正处于具象思维向逻辑思维过渡阶段，喜欢游戏、闯关、挑战类趣味性作业，厌恶机械抄写、枯燥翻译；能够读懂故事情节，但不容易自主发现语言逻辑漏洞，思辨能力有待提升。 3、学情差异：班级学生层次分明，基础生需要夯实文言基础，中等生需要梳理逻辑，优等生需要创意拓展，适合分层闯关、逐级进阶的作业模式。 作业设计思路 本次作业以文言智慧闯关大冒险为主题，将课后作业设计为四关闯关游戏模式。坚持以生为本、减量提质、分层进阶的设计原则，紧扣单元语文要素，遵循“基础积累—文意疏通—逻辑思辨—创意运用”的进阶路径。将枯燥文言作业转化为趣味闯关任务，不用机械重复抄写，以读、辨、思、创为主，严格控制作业时长25分钟。通过必做关卡夯实基础、选做关卡提升思维、挑战关卡拓展素养，让不同层次学生都能主动参与、自主挑战、获得成长，在游戏中读懂文言、学会思考、明白道理。 作业设计内容 第一关：诵读音韵关（全员必做·基础通关） 闯关任务 1、给课文划分朗读节奏，准确标注停顿，做到读准字音、读通文言。 2、反复朗读课文3遍，做到停顿恰当、语速适中、文言韵味十足。 3、尝试脱稿背诵，流利完整背诵全文。 闯关目的：夯实文言朗读基础，培养文言语感。 通关要求：节奏正确、背诵流利。 第二关：字词探秘关（全员必做·基础通关） 闯关任务 1、圈画本课重点文言字词：鬻、誉、陷、或、以、弗、应。 2、准确写出字词释义，积累文言实词。 3、用简洁通顺的语言概括课文起因、经过、结果，完整梳理故事大意。 闯关目的：掌握文言字词，疏通全文文意。 通关要求：释义准确、故事概括完整简洁。 第三关：逻辑探案关（自主选做·能力进阶）（二选一） 任务一：矛盾侦探组 1、画出文中楚人夸赞矛和盾的两句话。 2、写出两句广告词存在的逻辑漏洞，分析楚人为什么“弗能应也”。 3、简要写出路人问话的巧妙之处。 任务二：人物思维局 1、想一想：楚人为什么要夸大矛与盾的作用？他的心理想法是什么？ 2、路人是怎样一眼看出语言矛盾的？写出路人的思考过程。 3、结合人物思维，写下你获得的启示。 闯关目的：紧扣单元要素，训练逻辑辨析、人物推理能力。 第四关：创意素养关（自愿挑战·拔高闯关）（三选一） 1、课本剧创编：为课文添加动作、神态、语气，编写简短课本剧，完善人物台词。 2、成语活用创作：写出成语本义、引申义，原创一句贴合校园生活的例句。 3、生活慧眼观察：搜集生活中言行不一、前后矛盾的真实事例，写下事例与个人感悟。 闯关目的：实现知识迁移、创意表达，做到学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $