19《小英雄雨来（节选）》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《小英雄雨来（节选）》教学设计 教学目标 1.快速默读课文，学习用列小标题的方法把握长文章的主要内容，说一说雨来为什么被称为“小英雄”。 2.品味文中三处还乡河景色描写，体会其“景中藏情”的表达作用。 3.在品读中感受雨来的爱国精神和机智勇敢，将革命文化教育融入语言文字的学习之中。 教学重点 快速默读课文，学习用列小标题的方法把握长文章的主要内容，说一说雨来为什么被称为“小英雄”。 教学难点 品味文中三处还乡河景色描写，体会其“景中藏情”的表达作用。 教学过程 第一板块：整体感知——快速默读，列出小标题 【板块目标】 学习快速阅读，列小标题把握文章内容。 1.谈话导入，激发阅读期待 （1）出示课题《小英雄雨来》，齐读。提问：什么样的人可以称为“英雄”？（预设：勇敢、不怕牺牲、保卫国家……） （2）简介背景：这个故事发生在抗日战争时期的晋察冀抗日根据地。那里有个叫芦花村的小村庄，村旁有一条还乡河，12岁的雨来就生活在这里。 （3）长文短教策略：这篇课文很长，有2000多字。薛法根老师说，读长文章要学会“跳着读”——抓住主要事件，不必逐字逐句细抠。今天我们就来学习这个本领。 2.快速默读，发现文章结构 （1）请同学们用5-8分钟快速默读全文，注意：课文用“空行”分成了几个部分？（引导学生发现课文被空行分成六个部分） （2）小结：这是长文章的一种呈现方式——用空行表示章节划分。以后读长文章，可以先用这个方法快速把握结构。 3.示例引路，学习列小标题 （1）出示课后第一小题的小标题示例：“游泳本领高”。分析这个标题的特点：谁+干什么，语言简洁，四五个字。 （2）以第一部分为例，师生共读，提取关键信息： · 雨来在做什么？（游泳） · 他有什么特点？（本领高） · 引导概括：游泳本领高 （3）板书其他列小标题的方法：引用法（直接引用文中关键语句，如“我们是中国人”“雨来没有死”）、事件概括法（如“勇护交通员”）。 4.小组合作，列出六个小标题 （1）四人小组合作，为其余五个部分拟小标题。标题不超过8个字。 （2）小组交流，全班评议优化。预设学生答案：部分小标题。 一 游泳本领高 二 夜校读书 / 我们是中国人 三 掩护李大叔 / 勇护交通员 四 智斗鬼子 / 雨来没有说 五 河沿枪声 / 雨来“牺牲”了 六 机智脱险 / 雨来没有死 （3）借助小标题，连起来说说课文的主要内容。方法点拨：把小标题串起来，适当加上“起因、经过、结果”的关联词，就能说清楚长文章的内容。 【设计意图】：本板块落实第一个教学目标。用示例引路、小组合作的方式，让学生在“做中学”，掌握列小标题的方法，实现长文短教。革命文化教育以背景介绍的方式自然渗透，不做空洞说教。 第二板块：聚焦人物——深度品读，感悟英雄形象 【板块目标】 抓住关键情节品读，理解雨来为什么被称为“小英雄”，在语言文字中感受革命精神。 1.问题驱动，紧扣核心问题 （1）回顾上节课：我们给课文列了六个小标题。现在聚焦核心问题：雨来只是一个12岁的孩子，为什么被称为“英雄”？ （2）默读提示：请同学们再次快速默读课文，找出哪些地方让你觉得雨来是“英雄”，用“~~~”画出来，并在旁边写一两个关键词。 2.聚焦重点，品读“与敌人斗争”部分 重点品读第四部分（智斗鬼子）： （1）鬼子用了哪些手段对付雨来？引导学生提取信息：哄（糖果、金戒指）、吓（枪毙、拉出去）、打（毒打、拧耳朵）。 （2）雨来是怎么应对的？找出关键语句： · 回答：“我在屋里，什么也没看见。”（语言） · 表现：“摇摇头”“咬着牙说：‘没看见！’”（动作、神态） （3）对比朗读：分角色朗读鬼子的威逼利诱和雨来的回答。通过对比，感受雨来的坚定不屈。 （4）追问：雨来当时不怕吗？课文哪里暗示了他是害怕的？（“一滴一滴的血滴下来”“眼前一黑”等描写——英雄不是不害怕，而是害怕时依然选择坚持。） 3.追溯根源，理解“英雄是怎样炼成的” （1）雨来为什么能这么勇敢？快速浏览课文，找找原因。 （2）学生交流，教师引导归纳： · 本领基础：游泳本领高——为脱险埋下伏笔 · 思想基础：夜校学习——“我们是中国人，我们爱自己的祖国”（这句话在文中出现几次？分别在哪里？） （3）革命文化教育切入点：第二部分的“夜校读书”场景，女老师用手指着黑板，孩子们跟着念“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。这不仅是识字课，更是爱国教育的启蒙。雨来的英雄行为，根源就在于他心中有了“祖国”两个字。 4.补充资料，深化认识 （1）简介作者管桦的创作背景：管桦根据自己的抗战经历，综合了多个抗日儿童团员的真实故事，创造了“雨来”这个形象。在抗日战争中，有无数像雨来这样的孩子，用自己的方式保卫家乡。 （2）讨论升华：今天的我们，不需要像雨来那样和敌人斗争。那么，雨来的精神在今天有什么意义？（引导理解：爱国、勇敢、坚强——这些品质在任何时代都需要。） 【设计意图】：本环节落实第二个教学目标，也是革命文化教育的核心环节。采用“由表及里”的探究路径：先品读英雄行为（做了什么），再追溯英雄根源（为什么能做到），避免贴标签式的说教，让学生在语言文字中自然感受革命精神。同时参考具身认知理论，通过角色朗读、情境体验引发深度共情。 第三板块：品味表达——环境描写，探究“景中藏情” 【板块目标】聚焦文中三处还乡河景色描写，体会其推动情节、烘托情感的表达作用。 1.欣赏“还乡河”，聚焦三次景物描写 （1）快速浏览课文，找出描写还乡河景色的段落。学生交流，教师出示三处： 位置 描写内容 作用 开头（第一部分） 芦花开时像白雪、苇絮飘飘悠悠 交代地点，奠定感情基调 第五部分 浮云像红绸子，映在河上像鸡冠花 烘托悲壮氛围 第六部分 还乡河静静，河水哗哗，虫子在叫 以静衬悲，暗示雨来没死 2.对比阅读，体会不同作用 （1）第一处：美丽家乡 · 指名读第一段，思考：这段描写给你什么感觉？（美丽、宁静、温馨） · 提问：这样美丽的地方，雨来会愿意让敌人侵占吗？（引出“热爱家乡”是雨来斗争的动机之一） （2）第二处：悲壮渲染 · 出示：“蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。” · 提问：这里的“红”让你联想到什么？（鲜血、牺牲）为什么在雨来“牺牲”后写这么美的景色？ · 小结：以美景写悲情，更显悲壮。这种写法叫“以乐景写哀情”。 （3）第三处：以静写悲 · 对比朗读：如果把“还乡河静静的”改成“还乡河哗哗地流着”，好不好？为什么？ · 体会：“静”不只是写河水，更在写乡亲们悲痛的心情——大家不愿意相信雨来死了，连河水都在静静等待。 3.方法迁移，发现“反复”的妙用 （1）除了环境描写，文中还有一处独特的表达——“我们是中国人，我们爱自己的祖国”出现了几次？（两次：夜校学习时、雨来心里想着时） （2）讨论：为什么要反复写这句话？（这是雨来的精神支柱，是他勇敢行为的思想根源，也是革命文化的核心信仰。） 4.总结提升：环境与主题的关系 （1）师生合作填空式总结： · 描写家乡之美，是为了表达______（热爱之情） · 描写天空之红，是为了烘托______（牺牲之悲壮） · 描写河水之静，是为了传递______（悲痛与期待） （2）拓展：今后读小说，看到环境描写时多问一句——“这里写景，想表达什么情感？” 5.推荐阅读管桦的同名小说《小英雄雨来》，激起整本书阅读的期待。 【设计意图】：本板块落实第三个教学目标（难点突破）。采用“发现—对比—迁移”的路径，将三处环境描写整合成一个教学板块，避免逐段分析的琐碎。通过对比阅读，让学生直观感受环境描写的不同作用，实现“由篇达类”的阅读能力迁移。 五、板书设计  小英雄雨来  （内容）         （人物）        （表达）  游泳本领高+夜校读书  行为：掩护、斗争  环境：景中藏情  掩护交通员+智斗鬼子  原因：爱祖国     美丽家乡→热爱  河沿枪声+机智脱险   品格：机智、勇敢  红绸子→ 悲壮                              静静河水→悲痛  长文短教方法：列小标题·抓主干                     关键句：“我们是中国人，我们爱自己的祖国” 学科网（北京）股份有限公司 $