第15课《青春之光》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

教学设计 课题名称：《青春之光》 学科年级 七年级 教材版本 统编版 一、教学内容分析 《青春之光》是部编版七年级下册语文教材中一篇饱含深情的报告文学，聚焦时代楷模黄文秀的青春奋斗历程，讲述了她从北京师范大学硕士毕业，毅然放弃大城市优渥的工作机会，主动回到家乡广西百色，扎根贫困山区担任百坭村驻村第一书记，全身心投入扶贫事业，最终将年轻的生命永远定格在扶贫路上的感人事迹。 课文以真挚的笔触、详实的事迹，刻画了黄文秀不忘初心、牢记使命、甘于奉献、勇于担当的青年榜样形象，深刻诠释了“青春之光”的真正内涵——青春不是贪图安逸，而是扎根基层、服务人民、奉献祖国的责任与坚守。本文既是对人物精神的礼赞，也贴合七年级学生青春期成长的教育主题，是落实语文核心素养、进行理想信念与价值观教育的优质文本，能引导学生从榜样身上汲取成长力量，树立正确的青春观与人生观，同时帮助学生掌握报告文学阅读的基本方法，提升文本品读与语言运用能力。 二、教学目标 1.积累文中“熟络、执拗、直言不讳”等重点词语，梳理课文叙事脉络，把握报告文学纪实性与文学性相结合的文体特点。 2.品读文中描写黄文秀扶贫事迹、心理与言行的关键语句，学习通过具体事例、细节描写塑造人物形象的表达方法，提升语言品读与概括表达能力。 3.深入思考“青春之光”的多层含义，辩证理解个人青春与时代责任的关系，形成独立、正向的青春思考，发展逻辑思维与思辨能力。 4.学习黄文秀扎根基层、服务人民、奉献祖国的崇高精神，传承新时代青年担当奉献的精神品质。引导学生将个人成长与国家、社会发展相联系，树立家国情怀与正确的价值观。 教学重难点： 教学重点：梳理课文主要内容，分析典型事例，把握黄文秀的人物形象，理解“青春之光”的表层与深层含义。 教学难点：体会黄文秀的精神追求，感悟榜样精神的时代意义，结合自身思考青春的价值与责任，将精神力量转化为成长意识。 三、学习者特征分析 七年级学生正处于青春期萌芽阶段，对青春、理想、责任有初步感知，容易被鲜活的人物事迹、真挚的情感故事打动，具备基本的文本阅读、信息提取与课堂交流能力，对时代榜样类课文有一定的学习兴趣。但学生生活阅历较浅，对基层扶贫、青年担当等内容缺乏直观认知，难以深刻理解黄文秀放弃优渥生活、扎根山区的精神抉择；在文本学习中，容易停留在梳理事迹的表层，难以深入挖掘人物精神内涵，也难以将榜样精神与自身青春成长建立关联。同时，学生对报告文学的文体特点认知不足，品读语言、分析人物的方法仍需引导，教学中需结合具体事例、直观素材，由浅入深展开教学，降低理解难度。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （1） 创设情境 播放黄文秀扶贫工作短视频，展示她在百坭村走访群众、帮扶村民、深夜返程的真实图片，配以深情导语：“有这样一位年轻人，她手握名校硕士文凭，本可以留在大城市，拥有光明顺遂的人生，却毅然选择回到贫困大山，把青春献给了扶贫事业，把生命留在了热爱的土地上，她就是时代楷模——黄文秀。今天，我们一起走进《青春之光》，读懂她的青春故事。”（板书课题） 观看视频与图片，聆听导语，走进课文情境，对黄文秀事迹产生好奇，带着情感进入课文学习。 以直观的视听素材创设情境，激发学生情感共鸣，快速聚焦课文主人公，引出学习主题，为后续文本学习奠定情感基础。 （2） 初读课文，梳理青春事迹 1.提出初读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画重点词语，思考：课文围绕黄文秀写了哪些主要事迹？ 2.巡视指导，纠正朗读错误，梳理学生概括内容，板书核心事迹：放弃大城市工作、返乡任驻村书记、扎根山区扶贫、因公殉职、精神永存。 3.引导学生明确课文叙事顺序，整体把握课文主要内容。 （三）精读品析，感悟青春形象 1.组织小组合作探究，出示探究问题：文中哪些事例或语句最让你感动？圈画相关语句，说说你的感受。 从这些事迹中，你看到了一个怎样的黄文秀？ 2.引导学生聚焦重点段落，品析关键语句：如“我就是要回来的人”“扶贫之路就是我的长征路”等，分析人物品质：不忘初心、甘于奉献、勇于担当、心系群众、坚韧不拔。 3.点拨报告文学“用事实说话、用细节感人”的特点，引导学生结合具体事例分析人物，避免空泛评价。 （四）深读悟理，解读青春之光 1.提出核心问题：结合全文思考，课题“青春之光”仅仅指黄文秀的青春吗？它究竟指什么？ 2.引导学生由表及里，总结“青春之光”的含义：既是黄文秀年轻美好的生命，更是她不忘初心、担当奉献、心系家国的崇高精神。 3.追问：黄文秀的青春之光，对我们的青春成长有什么启示？ （五）课堂小结，升华青春认知 总结：黄文秀的青春虽然短暂，却绽放出了照亮他人、温暖时代的光芒。这束光，是担当，是奉献，是坚守，是新时代青年最美的模样。希望同学们能从她身上汲取力量，让自己的青春也因奋斗、因责任而闪闪发光。 （六）布置作业，延伸青春思考 1.摘抄文中最让你感动的3个句子，写下简短批注。 2.以“我心中的青春之光”为题，写一段100字左右的感悟，谈谈自己要以怎样的行动度过青春。 1.自主朗读课文，完成字词积累，筛选关键信息，尝试概括黄文秀的主要扶贫事迹。 2.全班交流，补充完善事迹内容，理清课文整体叙事脉络。 1.小组讨论，圈画关键语句，结合事例分享阅读感受，分析黄文秀的人物形象与精神品质。 2.全班汇报交流，朗读感人语句，深入体会人物情感。 深入思考，积极发言，解读课题深层含义，结合自身谈青春感悟，理解青春的责任与价值。 回顾课堂内容，沉淀学习收获，深化对青春、对责任的认知。 落实基础字词学习，培养学生信息筛选与内容概括能力，帮助学生整体感知课文，把握文章核心内容，为精读分析做铺垫。 通过精读探究、语句品析，深入挖掘人物精神内核，突破教学重点，培养学生文本品读与合作探究能力，落实语言建构与思维发展素养。 直击课文核心主旨，突破教学难点，引导学生深化对课题、对青春价值的理解，落实审美鉴赏与文化传承素养。 梳理课堂内容，升华主题，强化榜样精神的育人价值，引导学生树立正向青春信念。 巩固课堂学习成果，兼顾语言积累与情感表达，将课堂所学转化为文字表达，延伸对青春价值的思考。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 采用朗读感悟法、小组合作探究法、问题引导法开展教学，贴合精读课教学规律；借助多媒体播放人物视频、展示事迹图片、呈现关键语句，直观呈现教学内容，降低学生理解难度。通过自主研读、小组交流等方式，凸显学生主体地位，让学生在品读、探究、交流中落实核心素养。 六、教学评价设计 本次教学以情境导入、分层读文落实《青春之光》教学目标，既让学生梳理清黄文秀事迹，也引导其感悟榜样担当精神，有效融合语文素养与德育教育，课堂互动氛围较好。但教学中对学生个体关注不足，部分学生文本解读较浅层，关键语句品读不够细致，时间分配也略有失衡。后续将细化引导，加强分层指导，精准把控课堂节奏，深化学生对青春担当的理解，提升教学实效。 七、板书设计 事迹：返乡扶贫→扎根山区→奉献生命 青春之光 品质：不忘初心 心系群众 担当奉献 光芒：青春因奋斗而闪耀 青春因担当而精彩 学科网（北京）股份有限公司 $