4.1 水循环 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

2026年道县优质教学资源评选活动 ---高一年级必修一第4单元第一节《水循环》教学设计 课程基本信息 主备人 周良妹 课型 新授课 学科 地理 年级 学段 2025—2026学年 版本章节 湘教版必修一第四章第一节 教学目标 区域认知：通过案例分析，能说出家乡河流参与的水循环类型。 综合思维：通过案例探究，理解水循环将水圈、大气圈、生物圈、岩石圈联系在一起，形成相互联系、相互制约的整体。 地理实践力：通过动手绘制“水循环示意图”并用简练的语言表述水循环过程和意义。 升地理实践力。 人地协调观：通过分析人类活动对水循环积极或消极影响，培养对水资源的忧患意识。 教学重难点 重点：学生能够理解水循环的各个环节，并能够自主绘制出不同的环节。 难点；能通过具体案例分析人类活动对水循环的影响，以及如何将理论知识与实际生活相联系。 学情分析 1. 学生已经掌握了地球科学基础知识，了解地球系统的基本构成，对气候、地貌等概念有所了解。在学习本章节之前，学生已学习过大气圈、岩石圈等相关内容，为理解水循环过程奠定了基础。 2. 学生对地理学科兴趣浓厚，具备一定的观察能力和空间思维能力。他们喜欢通过实地考察、案例分析等方式进行学习，合作交流能力强。 3. 学生可能在水循环过程中的一些具体环节的理解上遇到困难。此外，分析人类活动对水循环的积极或消极影响的能力可能较弱，节水意识不强，理论联系实际能力不强，据此特点，设计自主绘制水循环环节再分析潇水河的水循环，通过分析涔天河水库，校园植被对水循环环节的影响，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 教学准备 PPT、视频、图片、导学案 教学过程 AI小水滴视频导入 同学们，我们每天路过的潇水河，河水到底是从哪里来的？宋朝诗人林之奇曾写下：“潇水悠悠天际来，夹江古木抱山回。”诗里说潇水是“从天上来的”，那它真的是从天而降的吗？这些奔流不息的河水，最终又会流向何方？ 今天，就让我们跟着这颗可爱的小水滴，开启一场跨越山海的奇幻之旅，一起揭开水循环的秘密！ 新课讲授 检查学生的《课前自主学习》内容，展示学生答题情况： 情境探究一：自然界的水循环 1、观看“小水滴的旅行”视频，请同学描述水是怎样运动的 生：略 师：点评学生回答内容，小结：水从海洋蒸发，输送到陆地，最终回到海洋。 过渡：小水滴是这样运动的，那么潇水河的水是不是也是这样运动的呢？下面观看“潇水河”视频，看完并请同学们完成学案上 2、潇水河的水循环，要求画出箭头，标出水循环环节。 展示学生画的图，让学生讲解。引导学生把每个环节的名称说出来，并提问：水汽通过什么方式输送到陆地，生活中常见的降水有哪些?除了河流外，生活中常见的地表径流有哪些？水为什么会蒸发？（太阳辐射能）为什么最终会回到海洋？（水的重力）期间伴随水的三态的变化。最后回答前面提出的问题：潇水河的水来自降水，最终回到海洋去。大家看潇水河的水循环发生在海洋与陆地之间，我们称作为海陆间循环也叫大循环。 3、展示图片及问题：除了海陆间循环，陆地上的水循环还有哪几种类型？ 塔里木盆地参与的水循环类型是：陆地内循环，有哪几个环节？有什么特点？（水量最小，但对干旱的内陆地区十分重要）。海上内循环，有哪几个环节？有什么特点？（水量最大）。 【过渡】 水循环发生在海洋和陆地之间影响了大气圈，水圈，岩石圈和生物圈？那我们人类对水循环会不会产生什么影响？ 情境探究二：人类活动对水循环环节的影响 1、展示涔天河材料、图片和vr漫游体验： 材料：涔天河水库地处永州江华潇水河上游，属湘江支流流域，坝址控制流域面积广、多年径流量大；作为潇水流域梯级开发龙头水利枢纽，依托地表径流、流域汇流等水循环过程，发挥灌溉、防洪、发电、供水等综合调控功能，是调节区域水循环、优化水资源时空分配的大型水利工程。 结合图片、生活经验和vr漫游体验，从水循环的角度分析涔天河水库会对库区、水库下游产生什么影响？ 2、校园的植被、绿地对水循环有哪些影响？ 答案：下渗增多、地下径流增多、地表径流减少； 增加植物的蒸腾作用；涵养水土 3、硬化路面、塑胶跑道对水循环有哪些影响？如何改善、优化？ 答案： 影响：①增加地表径流，地表径流流速加快 ②减少下渗，减少地下径流 ③地面蒸发量减少 优化措施： 可以设置排水设施，采用排水沟排水， 设置透水路面，或者种植植物等方式。 【小结】 通过学习我们可以发现：人类活动主要影响水循环的：蒸发、下渗和径流等环节。人类活动对地理环节的影响有利有弊，因此我们要趋利避害。在同学校园生活中我们要做的就是：保护植被，保护校园环境。 （三）、课堂练习： 1.读图完成下列问题。 （1）水循环的动力是 。 （2）海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水（A） 形成水汽，水汽被(B) 到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C) 降落到地面的水，通过(F) 和(D) 又返回海洋，这种水循环称为 ，它使陆地水不断得到补充和更新，使水资源得以再生。 “海绵城市”建设已经在我国16个城市试点。“海绵城市”通过一系列的“绿色”措施滞水、蓄水、净水和排水，将有望缓解一系列城市问题。读海绵城市简图，完成2～3题。 2．海绵城市建设对水循环的影响有(　　) A．增加下渗量　 B．减少蒸发量 C．增加地表径流　 D．减少地下径流 3．海绵城市建设将有利于缓解城市(　　) ①淡水不足　②雨季内涝　③用地紧张　④热岛效应 A．①②③ B．①②④ C．①③④　 D．②③④ 板书设计/课堂小结 教学反思 本课以“潇水”本土情境为线索，串联起知识学习与探究活动，整体达成了预设的教学目标。学生不仅掌握了水循环的核心知识，更在情境探究中建立了“从生活中发现地理、用地理知识解释生活”的思维方式，综合思维与区域认知素养得到有效落实。 但教学中也暴露出部分学生预习环节的薄弱点：部分学生对预习资料的理解浮于表面，对水循环的环节、类型等概念缺乏主动梳理与质疑，导致课堂探究的起点不够扎实。这背后，既反映出学生自主学习能力的差异，也体现出我在预习任务设计上缺乏分层引导与方法示范。 后续教学中，我将优化预习设计，通过“预习导学单”“问题链引导”等方式，明确预习目标与思考路径，教给学生阅读、梳理、质疑预习资料的方法，让预习真正成为课堂深度学习的“脚手架”，助力学生地理核心素养的持续提升。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $