4.1 水循环 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

课程基本信息

主备人

周良妹

课型

新授课

学科

地理

年级

学段

2025—2026学年

版本章节

湘教版必修一第四章第一节

教学目标

区域认知：通过案例分析，能说出家乡河流参与的水循环类型。

综合思维：通过案例探究，理解水循环将水圈、大气圈、生物圈、岩石圈联系在一起，形成相互联系、相互制约的整体。

地理实践力：通过动手绘制“水循环示意图”并用简练的语言表述水循环过程和意义。

升地理实践力。

人地协调观：通过分析人类活动对水循环积极或消极影响，培养对水资源的忧患意识。

教学重难点

重点：学生能够理解水循环的各个环节，并能够自主绘制出不同的环节。

难点；能通过具体案例分析人类活动对水循环的影响，以及如何将理论知识与实际生活相联系。

学情分析

1. 学生已经掌握了地球科学基础知识，了解地球系统的基本构成，对气候、地貌等概念有所了解。在学习本章节之前，学生已学习过大气圈、岩石圈等相关内容，为理解水循环过程奠定了基础。

2. 学生对地理学科兴趣浓厚，具备一定的观察能力和空间思维能力。他们喜欢通过实地考察、案例分析等方式进行学习，合作交流能力强。

3. 学生可能在水循环过程中的一些具体环节的理解上遇到困难。此外，分析人类活动对水循环的积极或消极影响的能力可能较弱，节水意识不强，理论联系实际能力不强，据此特点，设计自主绘制水循环环节再分析潇水河的水循环，通过分析涔天河水库，校园植被对水循环环节的影响，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

教学准备

PPT、视频、图片、导学案

教学过程

AI小水滴视频导入

同学们，我们每天路过的潇水河，河水到底是从哪里来的？宋朝诗人林之奇曾写下：“潇水悠悠天际来，夹江古木抱山回。”诗里说潇水是“从天上来的”，那它真的是从天而降的吗？这些奔流不息的河水，最终又会流向何方？

今天，就让我们跟着这颗可爱的小水滴，开启一场跨越山海的奇幻之旅，一起揭开水循环的秘密！

新课讲授

 检查学生的《课前自主学习》内容，展示学生答题情况：

情境探究一：自然界的水循环

1、观看“小水滴的旅行”视频，请同学描述水是怎样运动的

生：略

师：点评学生回答内容，小结：水从海洋蒸发，输送到陆地，最终回到海洋。

过渡：小水滴是这样运动的，那么潇水河的水是不是也是这样运动的呢？下面观看“潇水河”视频，看完并请同学们完成学案上

2、潇水河的水循环，要求画出箭头，标出水循环环节。

展示学生画的图，让学生讲解。引导学生把每个环节的名称说出来，并提问：水汽通过什么方式输送到陆地，生活中常见的降水有哪些?除了河流外，生活中常见的地表径流有哪些？水为什么会蒸发？（太阳辐射能）为什么最终会回到海洋？（水的重力）期间伴随水的三态的变化。最后回答前面提出的问题：潇水河的水来自降水，最终回到海洋去。大家看潇水河的水循环发生在海洋与陆地之间，我们称作为海陆间循环也叫大循环。

3、展示图片及问题：除了海陆间循环，陆地上的水循环还有哪几种类型？

塔里木盆地参与的水循环类型是：陆地内循环，有哪几个环节？有什么特点？（水量最小，但对干旱的内陆地区十分重要）。海上内循环，有哪几个环节？有什么特点？（水量最大）。

【过渡】

水循环发生在海洋和陆地之间影响了大气圈，水圈，岩石圈和生物圈？那我们人类对水循环会不会产生什么影响？

情境探究二：人类活动对水循环环节的影响

1、展示涔天河材料、图片和vr漫游体验：

材料：涔天河水库地处永州江华潇水河上游，属湘江支流流域，坝址控制流域面积广、多年径流量大；作为潇水流域梯级开发龙头水利枢纽，依托地表径流、流域汇流等水循环过程，发挥灌溉、防洪、发电、供水等综合调控功能，是调节区域水循环、优化水资源时空分配的大型水利工程。

结合图片、生活经验和vr漫游体验，从水循环的角度分析涔天河水库会对库区、水库下游产生什么影响？

2、校园的植被、绿地对水循环有哪些影响？

答案：下渗增多、地下径流增多、地表径流减少；

增加植物的蒸腾作用；涵养水土