4.1 水循环 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

教学设计 课程基本信息 课题  《水循环》 课型 新授课 学科  地理 年级  高一 学段  高中 版本章节  湘教版必修一 教学目标 1.掌握水循环主要环节、类型，理解人类活动对其的影响。 2.结合承德案例，提升地理现象分析与知识迁移能力。 3.树立人地协调观，增强家乡水环境关注与保护意识。 教学重难点 教学重点： 1.结合承德避暑山庄水系、武烈河案例，分析水循环过程（蒸发、降水、地表径流等环节）与类型（海陆间循环）； 2.通过承德内涝案例，说明人类活动对水循环环节的干预； 3.理解海绵城市“渗、滞、蓄、净、用、排”理念对水循环的调节作用。 教学难点： 1.综合分析承德内涝成因（夏季集中降水、地面硬化、行洪道侵占等），建立“来水多-去水少-蓄水差”的逻辑链条； 2.推导海绵城市建设（透水砖、旱河疏浚、水库建设）对下渗、地表径流、地下径流的具体影响； 3.结合上海高考真题，将水循环原理迁移到其他区域的实际问题中。 学情分析 1.学生虽了解降水、蒸发等基础环节，但对“行洪道”“透水砖”等县域常见水利/市政设施的功能认知不足，对“旱河疏浚”与水循环的关联缺乏理解； 2.面对PPT中“承德内涝多因素成因”（自然+人为）时，易遗漏“行洪道被侵占”等关键人为因素，难以全面构建因果关系； 3.PPT中承德本地内涝新闻、海绵城市改造案例（如积水道路用透水砖）贴近县域生活，可激发兴趣，但对“海绵城市生态效益”（如缓解地下水位下降）的抽象理解仍需引导。 教学准备 教师准备： 1.多媒体素材：PPT中滦河水系图、避暑山庄水系图、承德内涝实景图、海绵城市透水砖/旱河疏浚示意图、习近平关于海绵城市的讲话截图； 2.案例材料：整理PPT中材料一至材料五（热河泉补给、武烈河特征、承德内涝数据、海绵城市规划），打印成学生研学单； 3.习题资源：提取PPT中2016上海“海绵城市”高考题，制作成反馈练习卷； 4.教具补充：模拟“地面硬化vs透水砖”下渗实验的器材（两个塑料盒、沙土、沥青块、透水砖碎片、喷壶）。 学生准备：自主预习水循环任务     教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）             任务一：观承德之水         材料一：承德避暑山庄位于河北省承德市中心北部，地处一片狭窄的河谷地带。热河泉是避暑山庄的主要水源，它流经澄湖、如意湖、上湖和下湖，在银湖的南边，经过五孔门之后，它汇入了武烈河。 材料二：武烈河发源于燕山山脉，属山溪性河流，其流域属温带大陆性气候，依靠大气降水补给，流经承德汇入市区南郊的滦河，后随滦河注入渤海，全长 114 千米，是承德人的母亲河。 问题1：避暑山庄内的水如何而来？又往何处去？ 问题2：武烈河随滦河入海过程中，会产生自然损耗吗？损耗方式是什么？ 问题3：土壤和岩石不断接受下渗，地下水会不会因此越来越多？ 问题4：海洋源源不断接受径流的汇入，海水会不会也因此一直增加？ 问题5：部分海水被蒸发成为水汽后，是一直停留在高空中还是会去往别处？ 问题6：承德水体循环运动的动力是什么？ 1.以PPT本地案例为载体，降低抽象知识难度；2.通过问题链引导，逐步构建水循环逻辑框架； 3.落实“绘制示意图”的学习目标。     任务二：析承德之涝             材料三：2021年6月28日午时，承德市遭暴雨袭击，双桥区、双滦区等老城区内出现多地积水，情况严重。影响市民出行，部分商场被淹，经济损失高达10多万元。承德市政府号召广大市民提前做好出行、生产生活的各项准备和安排，如遇突发强降水的情况，及时向高处避险，避免走低洼坑洼地带，远离下穿等过水路面，确保自身安全。 材料四：土壤是一个疏松多孔体，其中布满孔隙，能够蓄积雨水，部分雨水被土壤截留后，汇入河流所需要的时间延长，削减了洪峰，因此会降低洪灾风险。而城市道路建设多利用透水性差的沥青或者混凝土作为路面材料，减少了下渗和地下径流，增加了地表径流，导致城市内涝发生。 问题1：城市化过程中，人类活动主要是干预了水循环的什么环节而造成城市内涝？ 问题2：分析承德市内涝产生的成因？ 1.结合真实灾害案例，培养“地理实践力”； 2.区分自然与人为因素，提升综合分析能力； 3.为后续“破承德之困”做铺垫。         任务三：破承德之困           材料五：2017年《承德市海绵城市专项规划》公示，详细规划工作也于2018年逐步展开，承德在多条积水道路的改造中，使用环保透水砖，使雨水迅速渗入地下，同时对旱河进行疏浚，恢复河道行洪泄洪能力，并加快建设双峰寺水库，充分发挥城市绿地、道路、水系等对雨水的吸纳、蓄渗和缓解作用。 承德市海绵城市建设有效控制径流总量，提高城市排水、防涝、防洪和防灾减灾能力。最终实现自然积存、自然渗透、自然净化的“渗、滞、蓄、净、用、排”的海绵城市建设总体思路。 问题1：海绵城市地面材料的特点？ 问题2：海绵城市的建设影响了城市区域水循环的哪些环节？ 问题3：海绵城市产生的生态环境效益？ 1.对接国家政策，渗透“人地协调观”； 2.从“问题分析”到“解决方案”，形成完整认知链； 3.借高考题提升知识应用能力，适配高中教学目标。   作业设计 1.绘制“承德武烈河水循环示意图”，要求标注蒸发、降水、地表径流、地下径流等主要环节，并在图中用文字说明“城市硬化地面”“海绵城市透水砖”分别对下渗、地表径流环节的影响。◦ 2.结合教材与课堂案例，列举3种人类活动（如修建水库、城市硬化、植树造林）对水循环环节的干预，并说明其带来的地理影响（如水库调节径流季节变化）。   板书设计/课堂小结           教学反思 成功之处： 1.案例驱动，贴近乡土：以承德本地的武烈河、城市内涝、海绵城市建设为核心案例，学生对“身边的地理”兴趣浓厚，能主动结合生活经验分析水循环原理，较好地落实了“区域认知”与“人地协调观”核心素养。 2.问题链引导，逻辑清晰：通过“观承德之水—析承德之涝—破承德之困”的问题链，逐步引导学生从“认识水循环环节”到“分析人类活动影响”再到“提出解决措施”，知识建构的逻辑线完整，多数学生能掌握水循环的核心知识。 3.多感官参与，深化理解：课堂中结合简易实验（如模拟地面硬化与透水砖的下渗差异）、示意图绘制等活动，让学生通过动手、观察深化对抽象原理的理解，课堂参与度较高。 不足之处： 1.学情预判不足：部分县域学生对“海绵城市”“行洪道”等专业术语的生活感知较少，课堂初期对“人类活动如何影响水循环环节”的理解较慢，需更多生活实例辅助。 2.时间分配不均：“海绵城市措施的生态效益”环节涉及较多生态知识（如地下水位回升、生物多样性），部分小组讨论深度不足，后续需精简讨论问题或提前铺垫相关知识。 3.评价维度单一：课堂主要以教师点评为主，学生互评、自评的机会较少，对学生个性化的思维火花（如独特的家乡水利案例）挖掘不够。 改进措施： 1.前置知识铺垫：课前通过短视频（如海绵城市建设的科普小视频）或乡土资料（县域内透水路面的照片），提前让学生熟悉相关工程措施，降低认知门槛。 2.优化讨论与评价：将“海绵城市生态效益”拆分为更具体的小问题（如“透水砖如何影响地下径流？对居民用水有何帮助？”），并引入“小组互评表”，让学生从“案例结合度”“原理准确性”等维度互相评价，提升思维深度与评价参与度。    学科网（北京）股份有限公司 $