第三单元整本书阅读《经典常谈》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

第三单元《经典常谈》整本书阅读教案设计 核心素养导向 1. 文化自信：通过研读《经典常谈》，了解中国古代文化经典的基本面貌，感受中华优秀传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感与自豪感。 2. 语言运用：掌握知识性作品的阅读方法，学习用简明、有条理的语言介绍文化经典，提升信息筛选、概括与表达能力。 3. 思维发展与提升：学会用现代、科学的学术观念审视传统典籍，能梳理文本脉络、辨析观点，形成批判性思维与结构化思维。 4. 审美创造：体会《经典常谈》作为学术散文的语言魅力，感受其 “明快利落、不蔓不枝” 的文风，提升对学术性文本的审美感知力。 教学重难点 重点：掌握知识性作品的阅读方法，梳理《经典常谈》的核心内容与结构脉络。 难点：理解朱自清 “以现代学术观念解读传统经典” 的精神，结合文本形成对传统文化的理性认知。 教学准备 1. 学生：提前通读《经典常谈》，完成初读批注，记录阅读困惑。 2. 教师：制作 PPT 课件，准备《经典常谈》各篇目的思维导图模板，设计阅读任务单。 教学过程 第 1 课时 第 1 课时：初识《经典常谈》—— 读懂 “导航图” （一）情境导入（5 分钟） 1. 出示学生面对古代典籍 “浩如烟海” 的困惑场景：“面对《说文解字》《周易》这些经典，我们该从何读起？” 2. 引入朱自清《经典常谈》：“这本书就是一艘‘航船’，能带着我们驶入经典的海洋。今天，我们就一起读懂这张‘导航图’。” （二）初读感知：作者与作品定位（10 分钟） 1. 学生分享课前搜集的朱自清生平资料，教师补充：朱自清既是散文大家，也是古典文学研究学者，《经典常谈》是为中学生撰写的传统文化入门读物。 2. 结合文本介绍，明确： 全书共 13 篇，涵盖《说文解字》《周易》《史记》等经典，梳理了古代思想文化的基本面貌。 核心特点：以现代科学观念研究传统典籍，兼顾学术性与普及性。 （三）阅读方法指导：观其大略，把握全书（20 分钟） 1. 引导学生运用 “目录 + 序言” 法梳理全书结构： 看目录：将 13 篇分为 “文字典籍（《说文解字》）、儒家经典（《周易》《尚书》等）、史传文学（《史记》《汉书》）、诸子百家、辞赋诗文” 五大板块。 读序言：理解朱自清的写作目的 —— 为中学生指点阅读门径，破除对 “经书” 的迷信，用实事求是的态度看待传统文化。 2. 小组活动：完成《经典常谈》结构思维导图，标注各板块的核心内容与逻辑关联。 （四）课堂小结与作业（5 分钟） 1. 小结：阅读知识性作品的第一步，是 “观其大略，把握全书”，理清结构与核心主旨。 2. 作业：选择自己最感兴趣的一篇，精读并做好读书笔记，记录关键事实、观点与阅读困惑。 第 2 课时 第 2 课时：深读《经典常谈》—— 解锁阅读方法 （一）回顾导入（5 分钟） 1. 提问：上节课我们梳理了《经典常谈》的整体结构，谁能说说这本书的五大板块分别是什么？ 2. 过渡：今天我们就以其中一篇为例，解锁知识性作品的深度阅读方法。 （二）方法探究：聚焦《〈说文解字〉第一》（25 分钟） 1. 任务 1：梳理内容条理 学生以小组为单位，梳理《〈说文解字〉第一》的行文脉络： ① 文字的起源与发展 → ② 《说文解字》的作者、体例与价值 → ③ “古文” 等概念的辨析。 教师点拨：知识性作品的内容条理清晰，我们可以用 “整体 — 局部 — 整体” 的方法梳理逻辑关系。 2. 任务 2：化未知为已知 提出问题：文中提到的 “古文” 是什么意思？ 引导学生结合上下文与工具书，辨析 “古文” 的不同含义（古代文字、先秦文献典籍），并完成 “概念注解卡”。 拓展：分享自己阅读中遇到的陌生概念，借助资料共同解决。 3. 任务 3：品味语言艺术 出示例句：“他们的说辞却不像春秋的辞命那样从容宛转了。他们铺张局势，滔滔不绝，真像背书似的；他们的话，像天花乱坠，有时夸饰，有时诡曲，不问是非，只图激动人主的心。” 讨论：这段文字有什么特点？（语言生动传神，将战国说客的形象刻画得淋漓尽致，体现了学术散文的文学性） （三）方法总结与迁移（10 分钟） 1. 师生共同总结知识性作品的阅读方法： 观其大略，把握全书； 梳理条理，理解内容； 化未知为已知，解决困惑； 品味语言，感受魅力。 2. 迁移任务：选择《经典常谈》中的另一篇，运用上述方法进行精读，完善读书笔记。 （四）课堂小结与作业（5 分钟） 1. 小结：知识性作品不仅传递知识，也蕴含着清晰的逻辑与生动的表达。 2. 作业：完成 “我为经典代言” 发言稿，准备向全班介绍自己精读的篇目。 第 3 课时 第 3 课时：研讨《经典常谈》—— 传承经典之光 （一）成果展示：我向大家介绍经典（15 分钟） 1. 学生分组展示 “我为经典代言” 成果，介绍自己精读的篇目： 要求：清晰说明该篇介绍的经典、朱自清的核心观点、自己的阅读心得。 示例：《〈史记〉〈汉书〉第九》介绍了《史记》开创的 “正史” 体例，以及司马迁 “不虚美、不隐恶” 的实录精神。 2. 师生互评，补充完善对经典的理解。 （二）深度研讨：读经典的意义（20 分钟） 1. 出示研讨主题：结合《经典常谈》，谈谈当代中学生阅读传统文化经典的意义。 2. 小组讨论，教师引导从以下角度思考： 文化传承：了解民族文化的根与魂，增强文化自信； 思维发展：学习古人的思想智慧，提升思辨能力； 个人成长：从经典中汲取精神力量，涵养品格。 3. 班级交流，教师总结：阅读经典不是复古守旧，而是以现代眼光重新审视传统文化，取其精华、去其糟粕，让经典在当代焕发新生。 （三）课堂总结与拓展（5 分钟） 1. 总结：《经典常谈》为我们打开了传统文化的大门，阅读经典是一场与古人的对话，更是一次文化的传承与创新。 2. 拓展任务：从《经典常谈》介绍的经典中选择一部，进行拓展阅读，撰写一篇读书心得。 板书设计 《经典常谈》整本书阅读 1. 一本书：传统文化入门导航 五大板块：文字典籍→儒家经典→史传文学→诸子百家→辞赋诗文 2. 一套方法：知识性作品阅读法 观大略 → 理条理 → 解困惑 → 品语言 3. 一种精神：以现代眼光，读传统经典 作业设计（含答案） 作业 1：基础巩固题 1. 《经典常谈》的作者是\\\\\\，全书共\\\\\\篇，是为\\\\__撰写的传统文化入门读物。 答案：朱自清；13；中学生 2. 请简要概括《经典常谈》的写作特点。 答案：① 以现代、科学的学术观念研究传统典籍，破除迷信，实事求是；② 兼顾学术性与普及性，语言明快利落，不故作高深；③ 兼具知识性与文学性，语言生动传神，富有感染力。 作业 2：能力提升题 选择《经典常谈》中的一篇，完成下面的读书笔记： 篇目：《 》 核心介绍的经典： 朱自清的核心观点： 我的阅读心得： 示例答案： 篇目：《〈史记〉〈汉书〉第九》 核心介绍的经典：《史记》《汉书》 朱自清的核心观点：《史记》开创了我国纪传体史书的体例，司马迁坚持 “不虚美、不隐恶” 的实录精神；《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例严谨，史料丰富。 我的阅读心得：原来史书不只是记录史实，更蕴含着作者的历史观与价值观，司马迁的 “实录” 精神值得我们学习。 作业 3：拓展探究题 结合《经典常谈》，谈谈你对 “读经典的意义” 的理解。（不少于 200 字） 示例答案： 读《经典常谈》让我明白，阅读传统文化经典，是一场与古人的对话，更是一次文化的传承。经典是中华文明的智慧结晶，蕴含着古人的思想、情感与价值观。通过阅读《史记》，我感受到了司马迁的实录精神；通过了解《说文解字》，我明白了汉字的起源与演变。阅读经典，不仅能让我们了解民族文化的根与魂，增强文化自信，更能让我们学习古人的智慧，提升思辨能力。作为当代中学生，我们要以现代的眼光看待经典，取其精华、去其糟粕，让经典在当代焕发新生，让传统文化的光芒照亮我们的成长之路。 学科网（北京）股份有限公司 $