Unit 3 Welcome to our school! Pronunciation 教学设计 2025-2026学年英语译林版七年级上册

Unit 3 Welcome to our school! Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握核心辅音发音及拼读技巧； 学习能力：培养听辨、模仿、合作学习能力； 思维品质：提升对比归纳能力； 文化意识：了解英汉语言发音差异，尊重语言多样性。 教学重难点 重点：掌握/r/、/w/、/ŋ/发音口型与技巧，区分/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/清浊差异； 难点：词尾/ŋ/正确发音，句子中语音语调流畅运用。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 师生问候，情境铺垫：教师用本单元核心句型热情问候学生，“Good morning, class! Welcome to our English class. Today we’ll learn something important to make your English sound better—pronunciation! Do you want to speak English like a native speaker?” 同时配合夸张的口型和亲切的语气，引导学生回应，自然带入“发音重要性”的话题。 设计意图：结合本单元“校园欢迎”主题，用学生熟悉的句型问候，快速拉近师生距离，激活学生已学知识，同时点明本节课主题，激发学生提升发音的兴趣，让学生明确学习目标，快速进入英语学习氛围，契合七年级学生活泼、乐于互动的学情特点。 2. 旧词回顾，铺垫音素：展示本单元已学核心单词，如school、gate、building、ground、sing、welcome、run，让学生分组朗读，教师巡视指导，重点关注学生发音中的易错点，尤其是涉及本节课重点音素的单词，如sing中的/ŋ/、run中的/r/、welcome中的/w/。朗读结束后，教师表扬发音标准的小组，同时提出疑问：“Some of you read very well, but do you notice that some sounds in these words are special? Let’s find them out together.” 设计意图：通过回顾本单元旧词，既巩固了学生已学词汇，又自然引出本节课要重点学习的音素，让学生在熟悉的语境中感知目标音素的存在，降低新知识的学习难度，同时培养学生的观察能力，为后续发音教学做好铺垫，体现“旧知引新知”的教学思路。 3. 小游戏：“听音辨词”：教师播放提前准备好的录音，录音中包含含目标音素和易混淆音素的单词（如sing与sin、run与sun、welcome与help），让学生认真倾听，快速判断听到的单词，并举手回答。对于回答正确的学生，及时给予表扬；对于回答错误的学生，不批评，引导其再次倾听，尝试纠正，同时板书易错单词，标注目标音素。 设计意图：通过“听音辨词”小游戏，调动学生的积极性，集中学生的注意力，让学生在听觉上初步感知目标音素与易混淆音素的差异，激发学生的探究欲，为后续的发音讲解和练习做好铺垫，同时培养学生的听力辨析能力，让枯燥的语音学习变得生动有趣。 （二）新知讲授：突破重点，详解技巧 本环节重点讲解/r/、/w/、/ŋ/三个核心辅音及清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音规则，结合口型示范、舌位讲解、录音模仿等方式，帮助学生掌握发音技巧，突破教学重点，遵循“示范—模仿—巩固—反馈”的教学规律，贴合七年级学生具象思维为主的认知特点。 1. 讲解辅音/r/的发音 （1）教师示范：教师站在讲台中央，面向全体学生，夸张地示范/r/的发音，同时讲解发音技巧：“When we pronounce /r/, we need to round our lips a little, raise the back of our tongue towards the roof of our mouth, and let the air flow out from the sides of our tongue. It’s a voiced consonant, so you can feel the vibration in your throat.” 同时用手示意舌位和气流方向，让学生清晰观察口型变化。 （2）学生模仿：让学生跟随教师，先放慢速度，逐一口型练习，再尝试发音，教师巡视指导，逐个纠正学生的口型和发音，重点关注舌位是否正确、是否有气流流出，对于发音不标准的学生，手把手引导其调整舌位和口型，如“Your tongue is too low, try to raise it a little”“Round your lips more, please”。 （3）单词巩固：展示含/r/的单词，如run、round、write、playground、red，先由教师领读，再让学生分组朗读、个别朗读，朗读过程中，教师强调/r/的发音技巧，让学生在单词中巩固发音，同时标注单词中的/r/音素，帮助学生建立音形对应关系。 （4）即时练习：开展“一对一模仿”活动，同桌之间相互模仿发音，相互纠正，教师巡视，抽查几组同桌的发音情况，及时给予反馈和表扬，强化学生的发音记忆。 设计意图：通过夸张的口型示范和详细的技巧讲解，让学生清晰掌握/r/的发音要点；结合单词巩固和同桌互动，让学生在实践中强化发音，同时培养学生的合作学习能力和自我纠错能力，突破/r/的发音重点，符合七年级学生需要直观示范和反复练习的学习特点。 2. 讲解辅音/w/的发音 （1）对比导入：教师先发音/w/和/h/，让学生倾听，提问：“Do these two sounds sound the same? What’s the difference?” 引导学生发现两个音素的差异，再讲解/w/的发音技巧：“When we pronounce /w/, we need to round our lips tightly, then let the air flow out quickly, and our tongue doesn’t touch any part of our mouth. It’s also a voiced consonant, so you can feel the vibration.” 同时再次示范，对比/w/和/h/的口型差异，让学生直观感受。 （2）分层模仿：先让学生集体跟随教师模仿口型，不发音，感受唇形变化；再尝试轻声发音，教师巡视指导，重点纠正学生唇形不够圆、气流不足的问题；最后大声发音，结合手势辅助，强化记忆。 （3）单词与短语巩固：展示含/w/的单词和短语，如welcome、we、what、where、welcome to our school、what a nice school，教师领读，学生分组朗读、齐读，要求学生边读边注意口型，教师随时抽查，纠正发音，让学生在短语中感受/w/的发音语境，实现知识的初步应用。 设计意图：采用对比导入的方式，帮助学生快速区分易混淆音素/w/和/h/，突破发音难点；分层模仿符合七年级学生的认知规律，从口型练习到发音练习，逐步递进，降低学习难度；结合短语巩固，让学生在语境中运用发音技巧，避免孤立的音素练习，提升学习效果。 3. 讲解辅音/ŋ/的发音 （1）问题引导：教师先朗读单词sing、song、long，提问学生：“What sound do you hear at the end of these words?” 引导学生感知词尾/ŋ/的发音，再点明本节课难点：“This sound /ŋ/ is a little difficult. Many of us may read it as /n/, but they are different. Let’s learn how to pronounce it correctly.” （2）技巧讲解与示范：教师示范/ŋ/的发音，讲解技巧：“When we pronounce /ŋ/, we need to lower our jaw, raise the back of our tongue to touch the soft palate, and let the air flow out through our nose. Don’t let your tongue touch the tip of your upper teeth, and don’t add an /n/ sound at the end.” 同时用手示意鼻腔气流，让学生感受气流从鼻腔流出的感觉，再对比/ŋ/和/n/的发音，让学生清晰区分两者差异。 （3）针对性练习：先让学生跟随教师，用手捏住鼻子，尝试发音，感受气流无法流出的卡顿感，再松开鼻子，正确发音；再展示含/ŋ/的单词，如sing、song、ring、young、morning，教师领读，学生逐个朗读，教师重点纠正词尾漏读、误读为/n/的问题，对于发音困难的学生，进行个别指导。 （4）句子练习：呈现包含/ŋ/的简单句子，如“I like singing in the morning.”“They are playing ping-pong.”，让学生跟随录音朗读，教师强调词尾/ŋ/的发音要饱满，不要省略，引导学生在句子中巩固发音。 设计意图：通过问题引导，激发学生的探究欲，让学生主动感知目标音素；结合技巧讲解和手势辅助，让抽象的发音规则变得具象，帮助学生理解和掌握；针对性练习和句子练习层层递进，重点突破词尾/ŋ/的发音难点，同时培养学生的语境运用能力。 4. 讲解清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音差异 （1）概念导入：教师简单讲解清浊辅音的基本概念：“Some consonants are voiceless, which means we can’t feel vibration in our throat when we pronounce them. Some are voiced, and we can feel vibration.” 同时示范清辅音/p/和浊辅音/b/，让学生用手触摸喉咙，感受振动差异，帮助学生建立清浊辅音的基本认知。 （2）分组讲解与对比：将学生分为三组，每组负责一组清浊辅音，第一组/p/-/b/，第二组/t/-/d/，第三组/k/-/g/。教师分别示范每组辅音的发音，讲解技巧：清辅音发音时，气流强，喉咙无振动；浊辅音发音时，气流弱，喉咙有振动。同时展示对应的单词，如/p/：pen、map、pick；/b/：book、bag、big；/t/：ten、cat、take；/d/：desk、dog、dad；/k/：kite、cake、back；/g/：go、bag、good，让学生对比单词发音，感受清浊差异。 （3）模仿与辨析练习：先让学生跟随教师，分组模仿每组清浊辅音的发音，触摸喉咙感受振动差异；再开展“听音辨音”练习，教师随机发音，学生判断是清辅音还是浊辅音，举手回答；最后开展“单词配对”练习，将含清浊辅音的单词打乱，让学生进行配对，区分清浊发音对应的单词，强化记忆。 （4）句子拓展：呈现包含清浊辅音的句子，如“Put the book on the desk.”“I have a big cat and a small dog.”，让学生跟随录音朗读，教师指导学生注意清浊辅音的发音差异，确保发音清晰、准确，同时引导学生感受句子的语音语调。 设计意图：结合七年级学生的认知水平，用简单通俗的语言讲解清浊辅音的概念，配合手势触摸喉咙的方式，让学生直观感受差异；分组学习的方式，培养学生的合作学习能力，同时提高课堂效率；多样化的练习，从音素辨析到单词配对，再到句子朗读，层层递进，帮助学生牢固掌握清浊辅音的发音差异，突破教学重点。 （三）巩固练习：分层训练，强化应用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，从基础练习到拓展练习，逐步提升学生的发音能力和语境运用能力，落实“教学评一体化”理念，让学生在练习中巩固所学知识，提升核心素养。 1. 基础练习：音素与单词匹配 呈现本节课所学的核心音素/r/、/w/、/ŋ/及清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/，让学生将对应的单词进行匹配，如将run、welcome、sing、pen、book等单词与对应的音素匹配，完成后，小组内相互检查，教师巡视指导，针对错误较多的地方，进行集中讲解和纠正。 设计意图：基础练习聚焦本节课核心音素和单词，帮助学生巩固音形对应关系，夯实基础，同时培养学生的自主检查和合作学习能力，确保所有学生都能掌握基础的发音知识，避免两极分化。 2. 提升练习：朗读比拼 将学生分为若干小组，每组抽取包含本节课所学音素的单词、短语和句子，进行朗读比拼，要求发音准确、口型标准、语音语调流畅。其他小组进行评价，教师最后总结，表扬发音标准、表现优秀的小组和个人，针对存在的问题，进行针对性指导和纠正，如提醒学生注意词尾/ŋ/的发音、清浊辅音的差异等。 设计意图：朗读比拼的形式，能够激发学生的竞争意识和参与积极性，让学生在互动中强化发音技巧，同时培养学生的倾听能力和评价能力；教师的总结和指导，能够帮助学生及时发现自身问题，进一步提升发音准确性和流畅度。 3. 拓展练习：语篇表演 呈现一段与本单元主题相关的简短语篇，语篇中包含本节课所学的核心音素，如：“Welcome to our school! Our school is big and beautiful. There is a big playground. We often run on the playground. We like singing and playing games. Our teachers are kind and helpful. We all love our school.” 让学生分组进行语篇表演，要求发音准确、语气自然、配合适当的动作和表情，展现校园生活的美好。 设计意图：语篇表演将发音练习与单元主题结合起来，让学生在真实的语境中运用所学的发音技巧，实现知识的迁移和应用，同时培养学生的口语表达能力、合作能力和表演能力，落实语言能力和学习能力的核心素养目标，让语音学习服务于口语交际。 4. 纠错练习：找出错误发音 教师故意读出一些包含错误发音的单词和句子，如将sing读成sin，将welcome读成helcome，将pen读成ben等，让学生认真倾听，找出错误的发音，并进行纠正，同时说明错误原因，如“sing的词尾是/ŋ/，不是/n/”“welcome的首音是/w/，不是/h/”。 设计意图：纠错练习能够培养学生的听力辨析能力和自我纠错能力，让学生更加清晰地掌握发音要点和易错点，同时强化记忆，避免出现类似的错误，进一步突破教学难点，提升学生的发音准确性。 （四）总结升华：梳理知识，拓展延伸 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心内容，提问：“What sounds have we learned today?”“What are the key points of each sound?” 让学生主动发言，回顾/r/、/w/、/ŋ/的发音技巧和清浊辅音的差异，教师进行补充和总结，梳理成清晰的知识框架，帮助学生巩固所学知识，形成系统的认知。 设计意图：引导学生主动总结，能够培养学生的归纳总结能力和思维品质，让学生从被动接受知识转变为主动建构知识，同时帮助学生梳理知识框架，加深对本节课内容的理解和记忆。 2. 方法总结：教师总结本节课的学习方法，强调：“When we learn pronunciation, we should listen carefully, imitate actively, practice more and correct mistakes in time. ‘Listen—distinguish—imitate—practice’ is a good way to learn pronunciation well.” 引导学生掌握科学的语音学习方法，培养学生的学习能力。 设计意图：总结学习方法，能够帮助学生形成自主学习的能力，让学生在课后也能自主进行语音练习，实现“授人以鱼不如授人以渔”的教学目标，落实学习能力的核心素养。 3. 文化渗透：教师简单介绍英汉语言发音的差异，如“English pronunciation pays more attention to mouth shape and airflow, while Chinese pronunciation pays more attention to tone. We should respect the differences between different languages and learn to speak English with correct pronunciation.” 引导学生尊重语言多样性，培养文化意识。 设计意图：结合核心素养中的文化意识目标，进行简单的文化渗透，让学生了解英汉语言发音的差异，拓宽国际视野，尊重多元文化，同时激发学生学习英语的兴趣和热情。 4. 拓展延伸：布置课后任务，让学生完成以下任务：（1）跟读课本P37的录音，模仿发音，每天练习5分钟；（2）收集本单元中包含本节课所学音素的单词，整理成单词清单，尝试正确朗读；（3）和同桌合作，录制一段简短的校园介绍，运用本节课所学的发音技巧，确保发音准确、流畅。 设计意图：课后拓展任务能够延伸课堂学习，让学生在课后继续巩固所学知识，强化发音技巧；任务设计兼顾基础练习和拓展应用，适合不同层次的学生，同时培养学生的自主学习能力和合作能力，实现课堂学习与课后练习的有机结合。 （五）课堂评价：多元反馈，激励提升 本节课采用多元化的评价方式，结合教师评价、学生自评和小组互评，全面关注学生的学习过程和表现。教师在课堂中及时对学生的发音、参与度、合作表现等进行评价，给予表扬和鼓励，如“Your pronunciation is very standard!”“You did a good job in the group work!”；学生自评，让学生反思自己本节课的学习情况，找出自己的优点和不足，明确改进方向；小组互评，让学生相互评价，相互学习，共同进步。 设计意图：多元化的评价方式，能够全面、客观地评价学生的学习情况，激发学生的学习积极性和自信心，同时培养学生的自我反思能力和评价能力，落实“教学评一体化”的教学理念，促进学生全面发展。 板书设计 Unit 3 Welcome to our school! —— Pronunciation 一、核心辅音发音 1. /r/ —— 唇微圆，舌后抬，气流从舌侧出（浊辅音，有振动） 例：run, round, playground, red 2. /w/ —— 唇收紧圆，舌不碰口腔，气流快速流出（浊辅音，有振动） 例：welcome, we, what, where 3. /ŋ/ —— 舌后抬碰软腭，气流从鼻腔出（浊辅音，有振动） 例：sing, song, morning, young （易错：不读成/n/） 二、清浊辅音对比（清：无振动；浊：有振动） /p/ —— pen, map, pick /b/ —— book, bag, big /t/ —— ten, cat, take /d/ —— desk, dog, dad /k/ —— kite, cake, back /g/ —— go, bag, good 三、学习方法：Listen — Distinguish — Imitate — Practice 四、核心句型：Welcome to our school! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $