Unit 3 Welcome to our school! Reading 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

Unit 3 Welcome to our school! Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握校园场所词汇及介绍句型，读懂语篇并简单复述； 文化意识：了解中外校园差异，增强校园归属感； 思维品质：提升空间与逻辑思维； 学习能力：掌握阅读技巧，培养合作与自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握library、playground等校园词汇及相关句型，读懂语篇并提取场所、功能等关键信息； 难点：准确运用方位介词描述位置，结合所学自主介绍校园场所。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段校园风光短视频，视频中依次展示学校大门、图书馆、教学楼、操场、绿色空间等场所，搭配简单英文解说，如“This is our school gate. Welcome to our school.”“This is the library. We can read books here.”，播放结束后，关闭视频，提问学生：“What places can you see in the video? Can you say their English names?” 2. 词汇激活：引导学生自由发言，教师根据学生回答，在黑板上板书已学过的校园相关词汇，如classroom、school、playground，再补充本节课核心新词汇，如library、hall、classroom building、green space、noticeboard、sports field，结合图片逐一示范发音，讲解词义，通过“开火车读”“小组齐读”“个别抽查读”的方式，帮助学生巩固词汇发音，纠正错误读音，尤其注意noticeboard、sports field的重音和连读。 3. 互动过渡：教师手持校园场所图片，随机抽取学生提问：“Do you like our school? What’s your favorite place in our school?” 引导学生用简单的英文或中文回答，随后自然过渡：“Today, we will meet Jack Liu from Sunshine Middle School. He will show us around his school. Let’s read his introduction and learn how to introduce a school.” 设计意图：创设“参观校园”的真实情境，结合短视频和图片，直观呈现校园场所，激活学生已有的校园认知和英语词汇储备，降低新词汇的学习难度，同时激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续语篇阅读奠定基础，契合七年级学生直观形象思维为主的认知特点，实现“学用结合”的语言能力培养目标。 （二）预习感知（Pre-reading） 1. 文本铺垫：教师简要介绍语篇背景：“Jack Liu is a student from Grade 9. He writes a video script to introduce his school—Sunshine Middle School. Let’s first look at the title and pictures of the passage, and guess what places he will introduce.” 2. 预测任务：呈现课文标题、插图，引导学生观察图片中的场所，小组讨论2分钟，预测语篇可能介绍的校园场所及相关内容，每组派1名代表发言，教师对学生的预测进行点评和鼓励，不否定任何合理猜测，同时引导学生关注语篇的体裁——视频脚本，初步感知语篇的语言风格（简洁、明了，以介绍为主）。 3. 词汇扫清：再次呈现本节课核心词汇，结合课文语境，简单讲解词汇的用法，如“spend time”“chat with”“learn about”等短语，搭配简单例句，如“We spend time in the library.”“We chat with our teachers in the green space.”，帮助学生理解词汇在语篇中的具体运用，避免孤立记忆词汇，同时提醒学生圈出语篇中不认识的单词，后续结合语境理解。 设计意图：通过预测语篇内容，培养学生的推理能力和思维品质，同时让学生提前熟悉语篇背景和核心词汇，为后续精读语篇扫清障碍；小组讨论的形式，能够培养学生的合作学习能力，符合“学习能力”的核心素养要求，同时让学生初步感知语篇结构，为后续语篇研读做好铺垫。 （三）语篇研读（While-reading） 本环节分为略读、精读、深读三个层次，层层递进，引导学生逐步理解语篇内容，掌握阅读技巧，提升语言能力和思维品质。 1. 略读（Skimming）：快速阅读语篇，完成两个任务：① 找出Jack Liu介绍的校园场所，圈出相关词汇；② 划分语篇结构，思考语篇分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。 学生独立完成后，小组内核对答案，教师邀请小组代表发言，总结语篇介绍的场所：library、classroom building、green space、sports field、noticeboard；语篇结构为“总—分—总”：第一部分（第1段）为开头问候，欢迎大家来到学校；第二部分（第2-5段）详细介绍各个校园场所的位置、功能；第三部分（第6段）总结，表达对学校的喜爱，发出邀请。教师在黑板上绘制简单的思维导图，呈现语篇结构和核心场所，帮助学生理清语篇逻辑。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取关键信息的阅读技巧，帮助学生整体把握语篇结构，建立语篇的整体认知，提升学生的信息筛选能力和逻辑思维能力，同时让学生进一步巩固核心词汇，实现语言能力与思维品质的同步提升。 2. 精读（Scanning）：逐段精读语篇，结合具体任务，引导学生深入理解每一段的内容，提取关键信息，掌握重点句型和词汇的用法。 （1）精读第1段：教师引导学生朗读第1段，提问：“Who is Jack Liu? What does he do in the passage?” 学生回答后，重点分析句子“Welcome to our school! I’m Jack Liu from Grade 9. I’m glad to show you around.”，讲解“be glad to do sth.”“show sb. around”的用法，结合例句练习，如“I’m glad to meet you.”“She shows me around her home.”，同时引导学生体会开头句的礼貌用语和欢迎语气，为后续口语表达积累素材。 （2）精读第2-5段：这是语篇的核心部分，教师设计表格任务，让学生以小组为单位，合作精读这4段，提取每个场所的“位置（Location）”“功能（Function）”和“相关细节（Details）”，完成表格： Places Location Function Details Library & Classroom Building Near the school gate Study and read books Perfect places to study; the library has a reading room with computers Green Space Between the library and the sports field Relax and chat with teachers Students enjoy spending time here; teachers can help with problems Sports Field Next to the green space Do sports and watch matches Big; students play all kinds of sports; matches are exciting Noticeboard On the wall of the classroom building Learn about school news and students’ works Has school news, stories of star students and teachers, paintings and photos 小组完成后，邀请各小组代表上台展示表格内容，教师进行点评和补充，纠正学生的错误信息，同时重点讲解以下知识点：① 方位介词“near, between...and..., next to, on”的用法，结合校园场所的位置，让学生用方位介词描述身边的物体，如“The classroom is next to the office.”；② 重点句型“We can...there.”“It’s a good place to...”，引导学生模仿造句，如“We can play basketball on the playground.”“It’s a good place to relax.”；③ 形容词“perfect, exciting”的用法，结合语境理解词义，练习形容词修饰名词的搭配。 （3）精读第6段：引导学生朗读第6段，提问：“What does Jack think of his school? What does he invite people to do?” 学生回答后，重点分析句子“Our school is a great place to study and have fun. Come and visit it!”，讲解“a great place to do sth.”的用法，引导学生体会句子中表达的对学校的喜爱之情，同时掌握邀请他人的常用句式“Come and...”。 设计意图：精读环节采用任务驱动和小组合作的方式，引导学生深入挖掘语篇细节，提取关键信息，同时重点讲解重难点词汇和句型，帮助学生夯实语言基础，提升语言运用能力；表格任务能够帮助学生梳理信息，培养学生的归纳整理能力和合作学习能力，方位介词的讲解的结合具体语境，降低学生的学习难度，契合七年级学生的认知特点。 3. 深读（Deep Reading）：在精读的基础上，引导学生深入思考语篇内涵，培养思维品质和文化意识。 （1）问题链引导：教师提出一系列层层递进的问题，引导学生思考：① Why does Jack choose to introduce these places? ② What can we know about Jack’s school from the passage? ③ How does Jack feel about his school? ④ What’s the difference between Jack’s school and our school? 引导学生小组讨论，逐一回答问题，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的观点，对于学生的合理回答给予肯定和表扬。 （2）情感渗透：引导学生思考：“After reading the passage, what do you think of your own school? Do you love your school? Why?” 引导学生结合自己的校园生活，表达对自己学校的喜爱和归属感，同时引导学生了解中外学校在场所设置、功能用途上的异同，如国外学校的“green space”与国内学校“绿化带”的功能关联与差异，拓宽国际视野，增强校园文化自信。 （3）语篇复述：结合黑板上的思维导图和小组完成的表格，引导学生尝试用自己的话复述语篇内容。先让学生在小组内互相复述，教师巡视指导，帮助学生梳理语言逻辑，纠正表达错误；然后邀请2-3名学生上台复述，教师给予鼓励和评价，重点关注学生是否能运用本节课所学的词汇和句型，是否能理清语篇结构，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 设计意图：深读环节通过问题链引导，培养学生的深度思考能力和逻辑思维能力，让学生从“读懂语篇”上升到“理解语篇内涵”；情感渗透环节能够培养学生的文化意识和对学校的归属感，契合核心素养的要求；语篇复述能够检验学生对语篇内容的理解程度，同时巩固所学词汇和句型，提升学生的语言表达能力，实现语言能力与思维品质的协同发展。 （四）巩固拓展（Post-reading） 本环节设计分层任务，兼顾不同层次学生的需求，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，实现知识的迁移创新。 1. 基础巩固：开展“词汇句型配对”游戏，教师准备两组卡片，一组是校园场所词汇（library、green space等），另一组是对应的功能或句型（We can read books here.、It’s a good place to relax.等），让学生分组上台，快速完成配对，配对正确的小组获得积分奖励。同时，让学生完成课本课后练习，巩固方位介词和重点句型的用法，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 2. 能力提升：开展“模拟导游”情境活动，将学生分成若干小组，每组4-5人，每组选择一名“导游”，其他学生作为“游客”。“导游”需运用本节课所学的词汇、句型和方位介词，向“游客”介绍自己的学校，包括至少3个校园场所的位置、功能和相关细节，“游客”可以用“Where is the...?”“What can we do there?”等句型提问，“导游”进行回答。活动结束后，评选出“最佳导游小组”，激发学生的参与热情。 3. 思维拓展：提出问题“How can we make our school places more useful?”，让学生结合自己的生活经验，小组讨论，鼓励学生大胆提出自己的想法，如“Add more computers in the library.”“Plant more trees in the green space.”“Put more books on the noticeboard.”等，各小组派代表分享讨论结果，教师对学生的创新想法给予肯定和表扬，培养学生的创新思维和问题解决能力。 设计意图：基础巩固任务旨在帮助学生夯实所学知识，查漏补缺，确保每个学生都能掌握核心词汇和句型；“模拟导游”情境活动能够让学生在真实的语言情境中运用所学知识，提升语言运用能力和沟通表达能力，契合“语言能力”的核心素养要求；思维拓展任务能够培养学生的创新思维和问题解决能力，同时让学生更加关注校园生活，增强对学校的责任感和归属感，实现核心素养的全面提升。 （五）课堂小结（Summary） 1. 师生共同回顾：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，通过提问的方式让学生总结：“What words about school places have we learned today?”“What sentences can we use to introduce a place?”“What’s the structure of the passage?”，学生逐一回答，教师进行补充和梳理，再次强调本节课的重难点：核心词汇、方位介词、重点句型以及语篇的“总—分—总”结构。 2. 核心素养总结：教师简要总结本节课核心素养的达成情况：“Today, we not only learned English words and sentences about school places, but also learned how to read a passage and introduce a school. We also know more about our school and thought about how to make it better. I hope you can use what you have learned to introduce our school to others.” 3. 情感升华：引导学生珍惜校园生活，爱护校园设施，尊重老师和同学，培养对学校的热爱之情，同时鼓励学生在今后的英语学习中，主动运用所学知识，提升英语能力，积极参与合作学习，培养自主学习能力。 设计意图：课堂小结能够帮助学生梳理本节课所学知识，形成系统的知识框架，巩固所学内容；核心素养总结能够让学生明确自己的收获，增强学习自信心；情感升华环节能够进一步培养学生的文化意识和情感态度，实现“立德树人”的教学目标，同时为后续的学习做好铺垫。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；② 熟读课文，背诵第1段和第6段；③ 完成练习册上本节课相关习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：用英语写一篇50-80词的短文，介绍自己最喜欢的校园场所，包括位置、功能和自己喜欢的理由，运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：和家人一起用英语介绍自己的学校，录制一段1-2分钟的口语视频，下节课分享；或者制作一张校园场所海报，用英语标注场所名称和功能。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业旨在巩固所学知识，夯实语言基础；提升作业旨在锻炼学生的书面表达能力，实现知识的迁移运用；拓展作业旨在培养学生的口语表达能力和实践能力，同时让学生将英语学习与生活结合起来，提升学习兴趣和学习能力，契合核心素养的培养要求。 板书设计 Unit 3 Welcome to our school! — Reading 一、核心词汇（Core Vocabulary） 1. 校园场所：library（图书馆）、classroom building（教学楼）、green space（绿色空间）、sports field（体育场）、noticeboard（布告栏）、hall（大厅） 2. 重点短语：show sb. around、be glad to do sth.、spend time、chat with、learn about、a great place to do sth. 3. 形容词：perfect（完美的）、exciting（令人兴奋的） 二、重点句型（Key Sentences） 1. Welcome to our school! 2. I’m glad to show you around. 3. This is the... It’s near/between...and.../next to... 4. We can... there. 5. It’s a good/perfect place to... 6. Come and visit it! 三、语篇结构（Passage Structure） 总（Para.1）：Welcome & Self-introduction（问候+自我介绍） 分（Para.2-5）：Introduce places（介绍各个场所：位置+功能+细节） 总（Para.6）：Summary & Invitation（总结+邀请） 四、方位介词（Prepositions of Position） near（在……附近）、between...and...（在……和……之间）、next to（紧挨着）、on（在……上面） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $