4.2《产生气体的变化》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册教科版

4.2《产生气体的变化》完整版教案设计 【教学目标】 （一）科学观念 知道物质发生变化时，常常会伴随产生气体等现象，可通过现象区分物理变化和化学变化。 了解小苏打与白醋混合会发生化学变化，产生二氧化碳这种新物质。 认识二氧化碳的基本特点，知道它与人类生活的关系。 （二）科学探究 能通过对比实验，观察并记录不同物质与水、白醋混合时的现象差异，判断是否产生气体。 学会用密封袋收集小苏打与白醋反应产生的气体，观察气体的变化效果。 能查阅资料了解二氧化碳的性质，并尝试用实验验证部分特点（如不支持燃烧）。 （三）科学态度 对物质变化的探究产生浓厚兴趣，养成细致观察、如实记录的实验习惯。 乐于与同伴合作完成实验，主动分享实验现象与发现。 （四）科学、技术、社会与环境 了解二氧化碳在生活中的应用，认识物质变化对人类生活的影响。 初步建立 “物质变化有规律，可被利用” 的科学观念。 【教学重难点】 重点：通过实验对比，发现小苏打与白醋混合会产生气体，区分物理变化与化学变化。 难点：理解 “产生新物质的变化是化学变化”，以及二氧化碳的性质与特点。 【教学准备】 （一）教师准备 教学课件、二氧化碳相关资料、鸡蛋壳、贝壳、烧杯、澄清石灰水、燃烧的木条、实验演示视频。 （二）学生准备（分组） 6 个塑料瓶盖、白砂糖、食盐、小苏打、水、白醋、滴管、密封袋、小勺、学生活动手册。 【教学过程】 （一）聚焦导入（5 分钟） 提问导入：“同学们，我们身边的物质无时无刻不在发生变化，比如水结冰、糖溶解在水里，这些变化有什么特点？你还见过物质变化时伴随哪些特殊现象吗？” 引出课题：“今天我们就来探究一种伴随‘产生气体’的物质变化，看看这些变化背后藏着什么秘密。” 板书课题：《产生气体的变化》。 （二）探索活动（25 分钟） 活动 1：观察有气体产生的变化（10 分钟） 实验准备：将 6 个瓶盖分为两组，每组 3 个瓶盖，分别加入少量白砂糖、食盐、小苏打。 实验步骤： 第一组瓶盖中滴入水，观察并记录现象。 第二组瓶盖中加入白醋，观察并记录现象。 引导观察：“仔细看看，哪一组的哪个瓶盖里出现了气泡？这些气泡说明什么？” 小结：只有小苏打与白醋混合的瓶盖中产生了大量气泡，其他物质与水、白醋混合都没有气泡产生。 活动 2：收集产生的气体（8 分钟） 提问：“小苏打和白醋反应产生的气体都跑掉了，我们能把它收集起来吗？” 实验步骤： 在密封袋中放入三勺白醋，在瓶盖中加入一勺小苏打，小心放入袋中，不接触白醋。 封好袋口，打翻瓶盖让小苏打与白醋混合，观察密封袋的变化。 现象分享：“密封袋发生了什么变化？这说明产生的气体有什么特点？”（袋子鼓起，说明气体被收集起来，占据了空间） 活动 3：进一步观察（7 分钟） 拓展提问：“除了小苏打，还有哪些物质和白醋混合也会产生气体？” 展示鸡蛋壳、贝壳与白醋反应的实验现象，引导学生观察气泡。 小结：鸡蛋壳、贝壳中含有碳酸钙，和白醋反应也会产生气体，和小苏打与白醋的变化类似。 （三）研讨交流（7 分钟） 小组讨论： 小苏打和白醋混合产生的气体是什么？ 这种气体有什么特点？和人类有什么关系？ 全班交流，教师补充讲解： 科学家研究发现，这种气体是二氧化碳。 二氧化碳的特点：无色无味、密度比空气大、不支持燃烧、能溶于水，能使澄清石灰水变浑浊。 与人类的关系：人类呼出的气体中含有二氧化碳，它是植物光合作用的原料；也可用于灭火、制作碳酸饮料，但过量排放会导致温室效应。 （四）课堂小结（3 分钟） 回顾：本节课我们通过实验发现，小苏打与白醋混合会发生化学变化，产生二氧化碳气体；而白砂糖、食盐与水混合是物理变化，没有新物质产生。 拓展：生活中还有很多伴随气体产生的化学变化，比如发酵面包、燃烧燃料，课后可以继续观察探究。 【板书设计】 产生气体的变化 对比实验： 物理变化：白砂糖 + 水、食盐 + 水、白砂糖 + 白醋、食盐 + 白醋（无新物质） 化学变化：小苏打 + 白醋（产生新物质：二氧化碳） 二氧化碳： 特点：无色无味、不支持燃烧、密度比空气大 与人类：光合作用、灭火、温室效应 作业设计（含答案） （一）基础题 小苏打与白醋混合产生的气体是______，这种变化属于______变化（填 “物理” 或 “化学”）。 答案：二氧化碳；化学 下列变化中，属于物理变化的是（ ），属于化学变化的是（ ）。 A. 白砂糖溶解在水中 B. 小苏打与白醋混合 C. 食盐溶解在水中 D. 鸡蛋壳放入白醋中 答案：物理变化：A、C；化学变化：B、D 二氧化碳的特点不包括（ ） A. 无色无味 B. 能支持燃烧 C. 密度比空气大 D. 能溶于水 答案：B （二）探究题 设计一个简单实验，证明小苏打与白醋混合产生的气体不支持燃烧，写出实验步骤和预期现象。 答案示例： 实验步骤：在烧杯中放入少量小苏打，倒入白醋，待产生大量气泡后，将点燃的木条伸入烧杯中。 预期现象：木条火焰熄灭，说明该气体不支持燃烧。 生活中哪些地方用到了二氧化碳？请写出 2 个例子。 答案示例：制作碳酸饮料、灭火器灭火、植物大棚中补充二氧化碳促进光合作用等（合理即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $