Unit 3 Welcome to our school!-Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年英语译林版七年级上册

Unit 3 Welcome to our school!-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握校园场所词汇及基础交际句型； 文化意识：了解中外校园差异，增强文化自信； 思维品质：培养观察、分类及逻辑表达能力； 学习能力：提升自主与合作学习能力，激发英语学习兴趣。 教学重难点 重点：掌握classroom、library等校园场所词汇，能运用“What’s this in English?”等句型进行简单交际。 难点：灵活运用句型介绍校园场所，做到表达自然、语法正确。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 歌曲导入：播放英文歌曲《School Days》，教师带领学生跟随旋律哼唱，同时展示校园各类场所的实景图片（教室、操场、图书馆等），图片同步配合歌曲节奏切换。哼唱结束后，教师用简单的英语提问：“Do you like our school? What places can you see in the pictures?” 引导学生用中文或小学学过的简单英文单词回答，如“classroom”“playground”等，鼓励学生大胆表达，不限制表达形式。 2. 自由谈论：教师结合学生的回答，进一步引导：“Our school is a great place to study and play. Today, we’ll learn how to talk about our school in English. Let’s welcome our new classmate, Lily. She wants to visit our school. Can we help her?” 顺势引出本节课主题——Welcome to our school，板书课题，引导学生齐读课题2-3遍，营造轻松的课堂氛围。 设计意图：歌曲导入能快速吸引七年级学生的注意力，缓解刚进入初中英语学习的紧张感，同时通过实景图片直观呈现校园场所，为后续词汇学习铺垫视觉基础。自由谈论环节结合“帮助新同学参观校园”的情境，贴合单元主题，既能激发学生的参与热情，又能自然引出本节课的学习目标，符合译林版教材“以情境为载体，以活动为途径”的编写理念，落实核心素养中学习能力的培养，引导学生主动参与课堂活动。 （二）新知学习（New Knowledge Learning） 1. 核心词汇学习 教师运用多媒体课件，逐一展示校园场所的高清实景图、卡通图及对应的英文词汇，包括classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）、hall（大厅）、office（办公室）、computer room（电脑室）、reading room（阅览室），重点突出本节课核心词汇。 词汇教学采用“视听结合、分层操练”的方式：首先，教师示范每个词汇的发音，着重强调重音位置（如library /ˈlaɪbrəri/、computer room /kəmˈpjuːtə ruːm/），并结合口型示范，帮助学生纠正发音；其次，引导学生跟读、小组齐读、个别抽查，确保每位学生都能准确认读词汇；然后，通过“词汇配对”游戏巩固记忆——将词汇卡片和图片卡片分发给不同学生，让学生快速找到对应的配对，完成配对的学生大声读出词汇及含义，教师及时给予表扬和纠正；最后，引导学生结合自身校园生活，用“ There is a ... in our school.”的简单句型描述校园场所，初步尝试运用词汇，如“There is a library in our school.”。 同时，补充词汇拓展：结合学生已有知识，简单介绍noticeboard（布告板）的含义和用法，关联教材拓展内容，丰富学生词汇储备，为后续对话交流提供更多素材。 设计意图：七年级学生抽象思维较弱，直观教学法能帮助学生快速将词汇与具体场景关联，降低记忆难度。分层操练符合学生的认知规律，从跟读模仿到主动运用，逐步提升学生的语言能力。词汇配对游戏增加了课堂趣味性，激发学生的学习积极性，同时培养学生的观察能力和反应能力，落实思维品质的培养。补充拓展词汇则贴合教材编写思路，为后续学习做好铺垫。 2. 核心句型学习 结合“帮助新同学Lily参观校园”的情境，自然引出本节课核心句型，分层次教学，逐步突破难点。 （1）句型1：What’s this in English? It’s a/an ... 教师手持校园场所图片（如classroom），面向学生提问：“What’s this in English?”，同时配合手势指向图片，引导学生思考回答。教师示范回答：“It’s a classroom.”，强调不定冠词a/an的用法——辅音音素开头的词汇前用a，元音音素开头的词汇前用an（如an office），结合词汇举例讲解，避免学生混淆。随后，教师与学生进行示范对话，邀请多名学生上台，手持不同的校园场所图片，师生互动操练句型，如： Teacher: What’s this in English? Student: It’s a playground. Teacher: What’s this in English? Student: It’s an office. 操练结束后，组织学生两人一组，手持词汇卡片，相互提问并回答，教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，确保每位学生都能熟练运用句型。 （2）句型2：Where is ...? It’s on the ... floor / in the ... building. 延续“参观校园”的情境，教师提问：“Lily wants to go to the library. Where is the library?” 引导学生结合自己校园的实际情况回答，随后呈现句型“Where is ...? It’s on the ... floor / in the ... building.”，讲解floor（楼层）、building（大楼）的含义，结合校园楼层分布，举例说明句型用法，如：“Where is the computer room? It’s on the second floor.”“Where is the office? It’s in the teachers’ building.”。 为了帮助学生理解和运用，教师展示校园简易平面图，标注各场所的位置，引导学生根据平面图操练句型。首先，教师示范：“Where is the classroom? It’s on the first floor.”，然后邀请学生上台，指着平面图中的场所，提问其他同学，其他同学回答，逐步提升学生的句型运用能力。同时，强调句型中be动词is的用法，以及介词on、in的搭配，避免学生出现语法错误。 （3）句型3：Let’s go to the ... 结合“带领Lily参观校园”的情境，教师说：“The library is on the second floor. Let’s go to the library.”，示范句型“Let’s go to the ...”的发音和用法，讲解其含义为“让我们去……吧”，用于提出建议。随后，引导学生结合所学场所词汇，运用该句型提出建议，如：“Let’s go to the playground.”“Let’s go to the computer room.”，教师及时给予肯定和鼓励，激发学生的表达欲望。 设计意图：句型教学结合具体情境，符合译林版教材“情境化教学”的理念，让学生在真实的语境中理解句型的含义和用法，而非机械记忆。分层教学句型，从简单的询问物品到询问位置，再到提出建议，逐步提升难度，符合七年级学生的认知规律。师生互动、生生互动的操练方式，能让学生主动参与课堂，提升口语表达能力，同时培养学生的逻辑思维能力，落实语言能力和思维品质的核心素养。 （三）巩固练习（Consolidation Exercises） 巩固练习分为三个层次，由浅入深，逐步提升学生的词汇运用和句型表达能力，同时融入合作学习，培养学生的合作意识和学习能力。 1. 基础巩固：听力匹配 播放录音，录音内容为5个简短的对话，每个对话围绕一个校园场所展开，涉及核心词汇和句型，如：“What’s this in English? It’s a library.”“Where is the office? It’s on the third floor.”。学生根据录音内容，将场所词汇与对应的描述连线，完成听力练习。播放两遍录音，第一遍让学生初步感知内容，第二遍让学生认真倾听，完成匹配任务。完成后，教师核对答案，邀请学生分享自己的答案，对于做错的题目，再次播放相关录音片段，帮助学生分析错误原因，巩固听力理解能力。 设计意图：听力练习能检验学生对核心词汇和句型的听力理解能力，贴合初中英语“听说领先”的教学理念。播放两遍录音，兼顾不同层次的学生，确保每位学生都能参与其中，同时培养学生的听力技巧，落实语言能力的培养。 2. 能力提升：对话填空 呈现一段不完整的对话，对话围绕“带领新同学参观校园”展开，包含本节课的核心词汇和句型，如下： A: Welcome to our school! B: Thank you. What’s this in English? A: It’s a ________. (classroom / library) B: Where is the ________? (playground / office) A: It’s on the ________ floor. (first / second) B: Great! Let’s go to the ________. A: OK! 学生分组完成对话填空，每组4人，讨论并选择合适的词汇填入空格，完成后，小组内进行对话朗读，确保对话流畅、语法正确。教师巡视指导，对于存在的问题及时给予帮助，如词汇拼写错误、句型搭配错误等。随后，邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，表扬表现优秀的小组，指出存在的问题并给予改进建议。 设计意图：对话填空能检验学生对核心词汇和句型的综合运用能力，小组讨论的方式培养学生的合作学习能力，让学生在交流中相互学习、相互帮助，同时提升口语表达能力。上台展示环节能增强学生的自信心，培养学生的表达能力，落实学习能力和语言能力的核心素养。 3. 拓展巩固：情景表演 组织学生进行情景表演，设定情境：“A new student comes to our school. One student acts as the guide, and the other acts as the new student. The guide introduces the school places to the new student, using the words and sentences we learned today.” 要求学生结合所学词汇和句型，创编一段简短的对话，对话中需包含至少3个校园场所词汇和2个核心句型，时长1-2分钟。 学生分组准备，每组2人，分工合作，创编对话并进行排练，教师巡视指导，帮助学生完善对话，纠正发音和语法错误，鼓励学生加入自己的语言，让对话更自然、生动。排练结束后，邀请多组学生上台表演，其他学生进行评价，评价标准包括：词汇运用正确、句型使用恰当、表达流畅、表演自然。教师进行总结点评，肯定学生的创意和努力，对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在的问题进行指导和改进。 设计意图：情景表演是落实“语言运用”核心目标的重要方式，让学生在真实的语境中灵活运用所学知识，提升口语交际能力。分组排练培养学生的合作意识和创新思维，让学生主动思考、大胆表达，同时培养学生的自信心和表现力，落实语言能力、思维品质和学习能力的核心素养。 （四）拓展延伸（Extension & Expansion） 1. 文化拓展：中外校园差异对比 教师展示国外校园的实景图片，介绍国外校园的场所布局和功能，如国外学校的cafeteria（自助餐厅）与国内学校的dining hall（食堂）的差异，国外学校的gymnasium（体育馆）与国内学校的playground（操场）的功能区别，简单讲解中外校园文化的不同，引导学生了解多元文化，培养包容的文化态度。同时，引导学生用英语简单描述自己学校的特色场所，传递对自己学校的热爱，增强文化自信。 2. 词汇与句型拓展 词汇拓展：引导学生收集与校园相关的其他词汇，如gym（体育馆）、canteen（食堂）、dormitory（宿舍）等，结合图片简单讲解其含义，丰富学生的词汇储备。句型拓展：提供简单的句型模板，如“In my school, we have a big library. / There is a beautiful playground in our school.”，引导学生根据模板进行仿写，进一步提升学生的语言表达能力。 3. 小组任务：设计理想校园场所 组织学生进行小组合作，完成“设计理想校园场所”的任务。要求每组选择一个校园场所（如图书馆、操场、教室等），讨论并设计该场所的布局、设施等，然后用英语简单介绍小组的设计思路，如：“We want our library to be big. There are many books in it. It’s on the second floor. Let’s go to the library to read books.” 学生分组讨论、设计，教师巡视指导，鼓励学生大胆提出创意，培养创新思维。讨论结束后，邀请每组派代表上台介绍设计方案，其他学生进行提问和评价，教师进行总结点评，肯定学生的创意和努力。 设计意图：文化拓展环节贴合核心素养中文化意识的培养要求，让学生了解中外校园文化差异，增强文化自信和包容心，符合译林版教材“寓文化教育于语言教学”的编写理念。词汇与句型拓展能进一步丰富学生的语言储备，为后续学习打下基础。小组任务则培养学生的合作意识、创新思维和语言表达能力，让学生在完成任务的过程中主动学习、积极思考，落实思维品质和学习能力的核心素养。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课的核心内容：首先，回顾本节课学习的校园场所词汇，邀请学生逐一认读，巩固词汇记忆；其次，回顾核心句型，师生共同操练3-4组对话，强化句型运用；最后，总结本节课的学习重点，强调词汇的正确发音和句型的正确运用，鼓励学生在日常生活中用英语谈论校园场所，主动运用所学知识。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成系统的知识体系，同时培养学生的归纳总结能力，落实学习能力的核心素养。 2. 分层作业 （1）基础作业：抄写本节课学习的核心词汇（每个词汇抄写5遍，带中文含义），背诵核心句型，并用每个句型造1个句子，确保基础薄弱的学生能巩固所学知识。 （2）提升作业：与家人用英语简单谈论自己的校园，至少运用3个核心词汇和2个核心句型，录制一段1分钟左右的口语音频，下节课分享。 （3）拓展作业：结合本节课的拓展任务，完善自己小组的“理想校园场所”设计方案，用英语写下3-5句话，描述自己设计的场所。 设计意图：分层作业兼顾不同层次的学生，基础作业帮助学生巩固词汇和句型，提升作业培养学生的口语表达能力，拓展作业培养学生的创新思维和书面表达能力，让每位学生都能在自己的能力范围内获得提升，落实语言能力和学习能力的核心素养，同时衔接课后学习，形成“课堂学习-课后巩固-拓展提升”的闭环。 板书设计 Unit 3 Welcome to our school! — Welcome to the unit 一、核心词汇（校园场所） classroom 教室 library 图书馆 playground 操场 hall 大厅 office 办公室 computer room 电脑室 reading room 阅览室 noticeboard 布告板 二、核心句型 1. What’s this in English? — It’s a/an ... （例：It’s a classroom. / It’s an office.） 2. Where is ...? — It’s on the ... floor / in the ... building. （例：Where is the library? — It’s on the second floor.） 3. Let’s go to the ... （例：Let’s go to the playground.） 三、重点提示 a/an 的用法：辅音音素前用a，元音音素前用an 介词搭配：on the ... floor（在……楼层）；in the ... building（在……大楼里） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $