Unit 3 Welcome to our school!—Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级上册

Unit 3 Welcome to our school!—Welcome to the unit(教学设计)—译林版(2024)英语七年级上册 一、教学目标(核心素养导向) (一)语言能力 学生能够准确认读、拼写与学校场所相关的核心词汇,如 “hall”“library”“playground”“classroom”“office” 等,且能在口头表达和书面填空场景中灵活运用,正确率不低于 90%。 掌握询问和介绍学校场所的常用句型,包括 “What's this/that in English?”“It's a/an...”“Where is...?”“It's on the...floor/in the...building” 等,并能运用这些句型进行简短对话,每人至少能完成 3 组有效交流。 能听懂关于学校场所介绍的简短对话或独白(语速适中,生词率不超过 5%),获取关键信息(如场所名称、位置等),并能根据听到的内容完成信息匹配或判断任务,准确率达到 85% 以上。 (二)文化意识 通过对比教材中中外学校场所的布局、功能差异(如国外学校的 “cafeteria” 与国内学校的 “dining hall”),初步了解不同国家学校环境的文化特点,形成对多元文化的包容态度。 在小组介绍学校场所的活动中,学会尊重同伴的表达,理解不同人对学校场所的不同认知和情感,增强跨文化交流中的合作意识。 树立 “学校是共同家园” 的观念,愿意用英语向他人介绍自己的学校,传递对学校的热爱,展现积极的文化自信。 (三)思维品质 在观察教材图片、识别学校场所的过程中,培养观察力和分类思维,能按照 “学习类场所”“活动类场所”“办公类场所” 等标准对所学场所词汇进行分类整理。 运用所学句型对学校场所进行询问和介绍时,能清晰、有条理地组织语言,表达自己的观点和想法,培养逻辑思维能力。 在小组合作完成 “设计理想学校场所” 任务时,能积极思考,提出新颖、合理的想法和建议,培养创新思维和批判性思维能力。 (四)学习能力 能够运用自主学习、合作学习等方式,主动参与课堂活动,如词汇学习、句型操练、对话表演等,提高学习英语的积极性和主动性。 学会运用工具书(如词典)、网络资源等工具,查询和解决学习中遇到的问题,如陌生词汇的含义、句型的用法等,培养自主学习能力。 在课堂学习和课后练习中,能及时对自己的学习情况进行反思和总结,发现自己的优点和不足,并根据实际情况调整学习策略,提高学习效率。 二、教学重难点 (一)教学重点 掌握与学校场所相关的核心词汇,能正确认读、拼写和运用。 学会询问和介绍学校场所的常用句型,能运用这些句型进行简短对话和交流。 (二)教学难点 灵活运用所学句型在不同场景下(如向陌生人介绍学校、询问同学场所位置等)进行自然、流畅的交流。 在小组合作任务中,能有效地与同伴沟通、协作,共同完成任务,并能清晰地表达小组的想法和成果。 三、教学方法 情境教学法:创设与学校场所相关的真实情境,如 “带领新同学参观学校”“介绍自己喜欢的学校场所” 等,让学生在情境中学习和运用英语,提高语言运用能力。 任务型教学法:设计一系列具有明确目标和意义的任务,如 “词汇分类任务”“对话创编任务”“设计理想学校场所任务” 等,让学生在完成任务的过程中主动学习、积极思考,培养思维品质和学习能力。 合作学习法:组织学生进行小组合作学习,如小组讨论、小组对话表演、小组任务合作等,让学生在合作中相互学习、相互帮助,提高合作意识和交流能力,同时培养文化意识中的包容态度。 直观教学法:运用图片、实物、多媒体课件等直观教具,展示学校场所的相关信息,帮助学生直观地理解和记忆词汇、句型,降低学习难度,提高学习兴趣。 四、教学过程 (一)热身导入(Warm-up & Lead-in) 歌曲导入:播放与学校相关的英文歌曲,如 “School Days”,让学生跟着歌曲一起唱,营造轻松、愉快的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。 自由谈论:教师提问:“Do you like our school? What places can you see in our school?” 引导学生用中文或简单的英文单词回答,如 “教室”“操场” 等,自然引出本节课的主题 —— 学校场所,为后续学习做好铺垫。 (二)新知学习(New Knowledge Learning) 词汇学习 教师运用多媒体课件展示学校不同场所的图片(如大厅、图书馆、操场、教室、办公室等),逐一呈现对应的英文词汇 “hall”“library”“playground”“classroom”“office” 等,教学生认读词汇的发音、拼写和含义。 运用 “跟读模仿”“领读”“小组齐读”“个别抽查” 等方式,帮助学生熟练掌握词汇的发音和拼写。 组织学生进行 “词汇分类” 游戏:将学生分成小组,给每组发放写有学校场所词汇的卡片,让学生按照 “学习类场所”“活动类场所”“办公类场所” 等标准进行分类,培养学生的分类思维和合作学习能力。 句型学习 教师创设情境:“Suppose a new student comes to our school. He wants to know the name of the place. What can he say?” 引导学生思考,然后呈现句型 “What's this/that in English?”,并教学生正确运用该句型进行提问。 教师指着多媒体课件中的学校场所图片,回答学生的提问:“It's a/an...”,同时强调不定冠词 “a/an” 的用法(元音音素开头的单词前用 “an”,辅音音素开头的单词前用 “a”)。 继续创设情境:“The new student wants to know where the library is. What can he ask?” 引出句型 “Where is...?”,并教学生用 “It's on the...floor/in the...building” 回答。 教师与几名学生进行示范对话,然后让学生两人一组进行句型操练,教师巡视指导,及时纠正学生的错误。 (三)巩固练习(Consolidation Exercises) 听力练习:播放一段关于学校场所介绍的简短录音(内容包括场所名称、位置等),让学生听录音完成信息匹配题(将场所名称与对应的位置连线)。播放两遍录音,第一遍让学生初步感知,第二遍让学生完成题目,然后核对答案,讲解学生做错的题目。 对话创编:让学生根据所学词汇和句型,结合自己学校的实际情况,创编一段 “向新同学介绍学校场所” 的对话。给学生 5 分钟的时间准备,然后邀请几组学生上台表演对话,教师对学生的表演进行评价,表扬表现好的学生,指出存在的问题并给予改进建议。 (四)拓展延伸(Extension & Expansion) 文化拓展:教师展示一些国外学校场所的图片(如 “cafeteria”“gymnasium” 等),介绍这些场所的功能和特点,并与国内学校的相应场所进行对比,让学生初步了解不同国家学校环境的文化差异,培养学生的文化意识和包容态度。 小组任务:组织学生进行小组合作,完成 “设计理想学校场所” 任务。要求每组选择一个学校场所(如图书馆、操场、教室等),讨论并设计该场所的布局、设施等,然后用英语简单介绍小组的设计方案。给学生 5 分钟的时间讨论和设计,然后每组派一名代表上台介绍,教师和其他学生进行评价和提问。 (五)课堂小结(Summary) 教师与学生一起回顾本节课所学的核心词汇(如 “hall”“library”“playground” 等)和常用句型(如 “What's this/that in English?”“Where is...?” 等),强调重点和难点内容。 对学生在课堂上的表现进行总结评价,表扬积极参与、表现优秀的学生和小组,鼓励表现有待提高的学生,激发学生继续学习英语的兴趣和信心。 (六)作业布置(Homework Assignment) 抄写本节课所学的核心词汇,每个词汇抄写 5 遍,并背诵下来。 运用所学句型,向家人介绍自己学校的 2-3 个场所,录制一段简短的英文视频或音频,下节课分享。 查阅资料,了解更多国外学校的特色场所,并用英文记录下来(至少 2 个),下节课与同学交流。 五、教学评价 (一)形成性评价 课堂观察:教师在课堂教学过程中,通过观察学生的参与度(如是否积极举手回答问题、是否主动参与小组活动等)、学习态度(如是否认真听讲、是否按时完成任务等)、语言运用能力(如词汇发音是否准确、句型运用是否正确、对话表达是否流畅等)等方面,对学生的学习情况进行实时评价,及时给予反馈和指导。 课堂练习评价:对学生在 “词汇分类游戏”“听力练习”“对话创编” 等课堂练习中的表现进行评价,关注学生对知识的掌握程度和运用能力,分析学生存在的问题,为后续教学提供依据。 小组合作评价:在小组合作学习过程中,通过观察小组的合作氛围、成员的参与度、任务的完成情况等,对小组合作效果进行评价,同时引导学生进行自评和互评,培养学生的合作意识和评价能力。 (二)终结性评价 课后作业评价:对学生完成的课后作业(词汇抄写与背诵、英文视频 / 音频录制、国外学校特色场所资料查阅等)进行评价,重点关注学生对所学知识的巩固和运用情况,以及自主学习能力的发展。对于优秀的作业,在课堂上进行展示和表扬;对于存在问题的作业,及时与学生沟通,帮助学生改正。 单元小测:在本单元学习结束后,组织一次单元小测,测试内容包括词汇拼写、句型运用、听力理解、对话创编等方面,全面检测学生对本单元知识的掌握情况和核心素养的发展水平。根据测试结果,对学生进行综合评价,为后续的教学调整和个性化辅导提供参考。 学科网(北京)股份有限公司 $