6.2《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

导入 夏天是离别的季节,我们总是在盛夏迎来毕业的时刻。对于逝去的岁月和终将到来的分岔路口,你回忆起了什么?又有什么感受呢? “人无法同时拥有青春和对青春的感受。” 即使是大诗人徐志摩也无法停止对那段曾经的留学岁月的怀恋…… 徐志摩 再 别 康 桥 中国现代最优美最浪漫的诗歌 部编教材高中语文 选择性必修下册 第二单元 Saying Good-bye to Cambridge Again 2 语言建构与运用:了解徐志摩及创作背景,了解“新月派”诗歌的特点。 思维发展与提升:分析诗歌中的意象,感悟意境,把握诗歌借用景物和修辞表达感情的特点。 审美鉴赏与创造:分析诗歌的音乐美、绘画美和建筑美,感受新月派诗人诗歌的“三美”主张 文化传承与理解:体会作者在诗歌中表现出的含蓄婉约的离别情绪 学习目标 作者介绍 徐志摩(1896-1931)浙江海宁人。“新月”诗派代表诗人、散文家。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918—1922年先后在美、英留学,旅英期间开始写作新诗。他创作丰富,成绩斐然,被林雨堂称为“情才”和“奇才”。 作品有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。 知人论世 本诗写于20世纪20年代。当时,徐志摩远渡重洋,从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学,他以一个特别生的资格,随意选科听课,度过了一年多真正悠闲自在的日子。在风景秀丽的康河两岸,他仰卧在葱绿色的草坪上,或看书,或看天上的行云,有时到碧波荡漾的康河里划船。他完全陶醉在大自然的怀抱里,在他要离开伦敦的前夕,在一个美丽的黄昏,他在康桥上漫步,流连忘返,写下了《再别康桥》这首诗。 写作背景 文学常识 新月诗派 新月诗派是现代新诗史上一个重要的诗歌流派,受泰戈尔《新月集》影响。该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自1926年春始,以北京的《晨报副刊 诗镌》为阵地,主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。1927年春,胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店,次年又创办《新月》月刊,“新月诗派”的主要活动转移到上海,这是后期的新月诗派。它以《新月》月刊和1930年创刊的《诗刊》季刊为主要阵地,新加入的成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。 文学常识 三美主张 “三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美,表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐,读起来朗朗上口、悦耳动听;绘画美,表现为诗人注意诗的画面感,用词讲究色彩运用和搭配诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画;建筑美,表现在诗节和诗行的排列组合上,每节诗的行数相同,每行诗的字数基本相等。 “三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足,对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。 康桥,是英国著名的剑桥大学所在地。 1922年,第一次离开剑桥,写下长诗《康桥,再会吧》 1926年,第二次旅游英国,留下散文《我所知道的康桥》 1928年,第三次去剑桥,告别剑桥, 留下佳作《再别康桥》 徐志摩的康桥情结 字词正音 河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 阴( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斓( ) 笙 箫( ) p n y ng x ng y r u z o g o s l n sh ng xi o 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘, 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了, 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩 朗读 再别康桥徐志摩 阅读链接 徐志摩与康桥的渊源 徐志摩到英国是为跟从罗素实现政治理想。他从美国来到英国后,才知道罗素因为在战时主张和平,被康桥大学除名了。后来他认识了著名作家狄更生,狄更生推荐他到康桥去。徐志摩就写信去问两个学院,回信都说学额早满了。最后还是狄更生替徐志摩去他的学院里说情,给了徐志摩一个特别生的资格,让他可以随意选科听讲。 关于康河 康桥的灵性全在一条河上;康河,我敢说是全世界最秀丽的一条水。河的名字是葛兰大(Granta),也有叫康河(RiverCam)的,许有上下流的区别,我不甚清楚。河身多的是曲折,上游是有名的拜伦潭——“Byron’s Pool”——当年拜伦常在那里玩的;有一个老村子叫格兰骞斯德,有一个果子园,你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶,花果会掉入你的茶杯,小雀子会到你桌上来啄食,那真是别有一番天地。这是上游;下游是从骞斯德顿下去,河面展开,那是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个坝筑,水流急得很,在星光下听水声,听近村晚钟声,听河畔倦牛刍草声,是我康桥经验中最神秘的一种:大自然的优美、宁静,调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。 (选自徐志摩的散文《我所知道的康桥》) 1.全诗可分为几部分?请分析概括各部分的内容。 【分析】 第一部分(第1节),总写离别康桥时难分难舍的离情。 第二部分(第2~6节),写诗人在康河里泛舟寻梦,面对眼前的柳树、青荇、清潭等景物,追忆往昔的生活,表达对康桥的眷恋。 第三部分(第7节),表现诗人不愿离开康桥的柔情。 课文探究 2.开头连用三个“轻轻的”有何作用? 【分析】三个“轻轻的”连用,正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景,表现出诗人不愿惊动他心爱的母校,不愿打破她的宁静与和谐,只想悄悄地与康桥作依依惜别的心理。诗人的感情温柔、细腻,诗歌节奏轻缓,为全诗定下了感情基调。 3.将“ 金柳 ”比作“新娘”有什么妙处? 【分析】独具匠心,写出了夕阳将河畔的垂柳镀上了一层金色,婀娜的柳条随风轻舞的柔美姿态,表现了诗人极度迷恋的感情。“艳影”与“新娘”相呼应,形象地描写出金柳在水中的倒影之艳丽。康河的美景留住了诗人的心,他乐而忘返。 4.写“青荇”运用了什么修辞手法?如何理解“甘心”一词? 【分析】运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱,另一方面生动地写出了诗人对康桥一草一木的喜爱。 “甘心”表达了诗人对康桥的爱是热烈的、永久的。 5.请赏析第4节。 【分析】“榆荫下的一潭”指拜伦潭,那里榆荫蔽日,非常清凉,诗人留学期间常去那里读书、遐思。“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里,霞光被浮藻分散,色彩斑斓。“虹”与“梦”,奇异的意象,写出了潭水的静美,表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景,营造出难以言传的优美意境。 6.如何理解第5节中的“寻梦”? 【分析】“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘,这里的“梦”是对过去留学生活的虚化和美化——像梦一般摇曳迷离,像梦一样美好朦胧。“撑一支长篙”出发,“寻梦”的过程美好;“满载一船星辉”归来,“寻梦”归来喜悦。 7.诗人为何“不能放歌”?如何理解“悄悄是别离的笙箫”? 【分析】① 由幻想回到现实,诗人内心的离愁别绪压倒一切,在沉默中体会着别离的惆怅,哪有心思歌唱呢?诗情至此达到高潮。 ②将“悄悄”比作“笙箫”,化静为动,化无声为有声,化无形为有形,以独特的视角渲染一种无边的寂静。 8.诗歌第7节和第1节描绘的画面是否重复?有何作用? 【分析】①第7节和第1节呼应,不是简单的重复。第1节是“招手”作别西天的“云彩”,第7节是挥“袖”不带走“云彩”,所表达的依依惜别之情比首节又进了一层,让人惆怅不已。 ②第7节和第1节相比,虽然节奏相似,却起到了强化的作用,有一唱三叹、回环往复的效果,强化了留恋、怅惘的情绪,也有几分洒脱。至此,诗人把对康桥的浓浓的感情,于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。 师生共读——鉴赏范例 鉴赏第一节、第二节 22 第一节 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩 意象: 云彩 给人以清新飘逸之感,且有一种 难舍的离愁,营造出一种诗人缓步 飘然而去的意境。 “西天的云彩”,为后面的描写 布下了一笔绚丽的色彩,整个景色 都是在夕阳映照下的景物。或许诗 人在和云彩道别,潇洒离开。 情感: 依依惜别,但哀而不伤 鉴赏 23 第二节 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 意象: 河畔的金柳 夕阳中的新娘 形象逼真的写出了金柳的美好姿 态,又传达出诗人的无限欢喜和眷恋 之情。 使无生命的景物,化作有生命的活 物,温润可人。 情感: 欢喜和眷恋 鉴赏 24 自主合作——我读我品 活动:小组合作交流,找出每一小节作者描写的意象,分析意象,品味作者在意象上寄托的情感。 鉴赏 25 第三节 软泥上的青荇 油油的在水底招摇 在康河的柔波里 我甘心做一条水草 意象: 软泥,青荇,水草 “招摇”:拟人的手法, 本意是摇摆的意思,将青荇拟人化,富有情趣。写出了水草随微波起伏的轻盈之态,无拘无束,自由自在的情态。 “油油”光润的样子,水流的样子,和悦的样子。用它来修饰“招摇”不但增强了水草的自在感,而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河之水 情感: 欢喜和留恋 鉴赏 26 第四节 那榆阴下的一潭, 不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 意象: 清泉,浮藻,梦 比喻:把“清泉”比作天上的彩虹,形象地描摹出晚霞映照在水中,湖水变得色彩斑斓,表现潭水的静美。 “彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。 情感: 永久的眷恋 鉴赏 27 第五节 寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 意象: 长篙,星辉 运用了拟物的修辞手法。把“星辉”拟作可以装载的石头之类的物体,“满载”给人沉甸甸的收获感。而对象恰恰是“一船星辉”,这样化无形为有形,把无形无重的的星光写出了质量和形状,空灵而又富有寓意的意境。 情感: 情感高潮,兴奋激动 鉴赏 28 第六节 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥! 意象: 笙箫,夏虫 笙箫是一种乐器,悄悄无声,笙箫有声,化虚为实,化无声为有声,化无形为有形,渲染一种无边的寂静。 将“夏虫”拟人化,就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情,也愿保持沉默。 情感: 惆怅低落,无奈悲伤 鉴赏 29 第七节 悄悄的我走了, 正如我悄悄的来, 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。 意象: 云彩 诗人不忍心破坏康桥宁静、和谐的美。 诗人怕触物伤情,不敢带走。 诗人渴望却不能带走哪怕仅仅是一片云彩。 康桥的一切被放在心里,放在了灵魂里。 情感: 不舍 鉴赏 30 情之所起 1、依依惜别 2、欢喜和眷恋 3、热烈的爱恋和眷恋 4、对康桥永久的眷恋 5、感情达到高潮 挥别云彩图 金柳倒影图 青荇招摇图 榆阴清泉图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 7、悄悄作别 6、情绪低落 静思默想 形式之美 32 三美:音乐美,绘画美,建筑美 音乐美:在韵律方面给人的美感,有停顿,有平仄,有韵脚,有节奏。 绘画美:词藻的选择要秾丽、鲜明,有色彩感;每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。 建筑美:有节的匀称,有句的整齐。 新月派的三美 33 回环往复,节奏感强。首节和末节,语意相似,节奏相同,遥相呼应。“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏。 韵律和谐。每一小节2、4句押韵,节节换韵,表现诗歌韵律跳动的美感。 诗歌节奏鲜明,韵律和谐。读来悦耳动听,充分体现了诗歌的音乐美。 《再别康桥》的音乐美 34 全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象。 全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿等。 诗人通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯” 等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。 《再别康桥》的绘画美 35 节的匀称。全诗共七节,每节四行,显示节的匀称。 句的整齐。每行字数不同,但单行和双行错开一格排列,显得整齐划一,给人以美感,每一节两两错落有致,突显句的整齐。 《再别康桥》的建筑美 36 《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中,营造出一种清丽、柔美、静谧,带有淡淡的忧伤的氛围,达到情景交融的境界。 总结主旨 拓展延伸,赏析《黄鹂》 一个偏激到极致的浪漫主义家——徐志摩 一掠颜色飞上了树。 “看,一只黄鹂!”有人说。 翘着尾尖,它不作声, 艳异照亮了浓密—— 像是春光,火焰,像是热情。 注:此时徐志摩在上海光华大学及南京中央大学同时任教授,并兼任中华书局编辑。伴随着世事变迁,诗人从原有的那种空灵潇洒、活泼好动逐渐变得消极颓废,甚至感染了悲观主义情绪。 等候它唱,我们静着望, 怕惊了它。但它一展翅, 冲破浓密,化一朵彩云; 它飞了,不见了,没了—— 像是春光,火焰,像是热情。 《黄鹂》 拓展延伸 徐志摩 问题: 首节的三个喻体中,“春光”展现生机,给人希望,而“火焰”展现欢快热烈,“热情”则重在展现对前途的信心;因此它们传达了美好和希望,让人愉悦。而末节的“春光”“火焰”和“热情”则侧重于展现时间的短暂这一面,用于表现欢乐转瞬即逝而带来的强烈的失落感。 拓展延伸 诗歌两节的末尾完全一样,都使用了比喻手法,但比喻的内容有所不同,请说出其各自展现的内涵,分别表达了怎样的感情? 起风了 买辣椒也用券 起风了, track 1, disc 1 325953.78 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $