7操场上教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

《操场上》教学设计 教学目标 1. 认识“操、拔、拍、跑、踢、铃、真、闹、丢、沙、身、体”等生字，会写“打、跑、沙、皮、足、包”6个生字。能借助拼音读准字音，初步运用熟字加偏旁、组词、看偏旁想意思等方法识记生字。 2. 能正确、流利、有节奏地朗读课文，读好“下课了（le）”“热闹（nao）”等轻声，注意“跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好”的停顿，读出操场上的热闹氛围。 3. 积累“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等动宾短语，能按“用手做的运动”和“用脚做的运动”进行分类，初步感知提手旁、足字旁的表意特点。 4. 能联系课间生活说一说自己喜欢的体育活动，尝试用“有的……有的……还有的……”说一句比较完整的话，体会“天天锻炼身体好”的意思。 教学重点 认识生字，会写“打、跑、沙、皮、足、包”6个生字；正确、流利、有节奏地朗读课文；积累动宾短语，初步了解提手旁、足字旁的表意特点。 教学难点 借助偏旁发现形声字“形旁表义”的规律，能区分手部和脚部体育活动；读出操场上的热闹氛围，并能用“有的……有的……还有的……”说句子。 教学过程 （一）课前导入，联系生活 1. 教师从学生熟悉的课间活动谈起，提问：“下课以后，你们会到操场上做什么？”学生自由交流，教师相机引导学生说出“打球、拔河、跑步、跳绳、踢足球”等活动名称。 学生发言时，教师提醒学生把话说完整，如“我在操场上跑步”“我喜欢和同学一起打球”。如果学生只说一个词，教师追问：“能不能把这个词放进一句话里说？”对表达清楚的学生，教师及时肯定：“你说清楚了自己做什么，大家都听明白了。” 2. 教师继续提问：“如果学校开运动会，你最想参加什么项目？为什么？”学生根据自己的兴趣说一说，可以说“我想参加跑步”“我想参加跳高”“我想参加拔河”等。 教师关注学生用词是否准确。若学生把“拔河”说成“拉河”，教师及时纠正：“这个活动叫‘拔河’，大家一起读：拔河。”学生齐读后，教师再请该学生把句子说完整。对能说出原因的学生，教师评价：“你不仅说出了项目，还说出了自己的理由。” 3. 教师导入新课：“同学们都喜欢运动。今天我们学习《操场上》，看看课文里的小朋友们在操场上做了哪些活动。”学生齐读课题。 教师指导读准“操场上”。提醒学生：“‘操’是平舌音，读cāo；‘场’读chǎng。”学生跟读两遍。教师过渡：“先把课文读正确，再去认识这些和体育活动有关的词语。” 设计意图：从学生熟悉的校园生活和运动会话题入手，便于调动已有经验。导入中让学生练习说完整话，也为后面学习动宾短语和句式表达作准备。 （二）初读课文，整体感知 1. 教师提出朗读要求：“请同学们借助拼音自由读课文，努力做到字音读准、句子读通。遇到难读的字和词，用铅笔圈出来，多读几遍。读完后想一想：课文里写了哪些体育活动？” 学生按要求自由朗读，边读边圈画。教师巡视，提醒学生眼睛看字，可以用手指帮助跟读，做到不添字、不漏字。对读得较慢的学生，教师轻声提示：“先看拼音读准，再把词语连起来读。” 2. 教师继续关注学生朗读情况，及时纠正读书姿势和易错读音。遇到“下课了（le）”“热闹（nao）”，教师先范读轻声，再让学生跟读。遇到“铃”“真”“身”等字，教师指导正音。 教师提醒：“‘铃’是后鼻音，读的时候注意后面的-ng；‘真、身’是翘舌音，也是前鼻音。”若学生读错，教师请学生先看拼音，再跟老师读，最后自己再读一遍。 3. 指名学生朗读课文。可以先读词语部分，再读儿歌部分。其他学生认真听，注意有没有读错字、漏字、添字。 学生读后，教师先肯定优点，如“你声音响亮”“你能把句子读完整”，再指出需要改进的地方。若学生把“热闹”的“闹”读得过重，教师范读后请学生再读。其他学生补充评价时，教师提醒：“评价要说清楚哪里读得好，哪里还可以改。” 4. 教师带领全班齐读课文。齐读前提示：“读词语要连贯，读儿歌要轻快，不要一个字一个字地顿开。”学生齐读后，教师提问：“课文里写了哪些体育活动？” 学生说出“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球、跳绳、踢毽、丢沙包”等。教师把学生说到的活动名称整理在黑板上。若学生读“跳绳踢毽丢沙包”时停顿不清，教师范读“跳绳/踢毽/丢沙包”，学生再跟读。 设计意图：低年级识字课要先让学生充分接触文本。通过自由读、指名读、齐读和及时正音，帮助学生读准字音、读通课文，并初步了解课文中的操场活动。 （三）多元识字，掌握规律 1. 会认字教学 （1）教师拿出生字卡片，带拼音认读“操、拔、拍、跑、踢、铃、真、闹、丢、沙、身、体”。先指名读，再开火车读。学生读的时候，其他同学认真听，发现读错可以举手提醒。 教师重点指导：“操”是平舌音；“真、身”是翘舌音，也是前鼻音；“铃”是后鼻音；“闹”读nào，要读准声母和韵母。教师不把“体”当作平舌音指导，也不把“沙”当作前鼻音指导。 学生读错时，教师先请他看清拼音，再带着全班齐读。教师评价：“能听出错误，还能马上改正，就是认真学习。” （2）教师去掉拼音，打乱生字卡片顺序，组织指名读、同桌互读、开火车读。学生先自己认，再和同桌互相检查。遇到读不准的字，可以请同桌帮忙。 教师巡视时重点关注“操、踢、铃、真、身”等字。若学生把“踢”读成“tí”，教师纠正：“这里读tī，第一声，踢足球的踢。”学生齐读“踢、踢足球”。对认读有困难的学生，教师再单独抽读两三个字，帮助巩固。 （3）教师教学新偏旁“钅”。教师板书“钅”，说明：“这个偏旁叫金字旁，带金字旁的字大多和金属有关。”教师再板书或口头举例“铁、铜”，学生读一读。 教师引导学生观察“铃”字，提问：“‘铃’里有哪个偏旁？”学生回答：“金字旁。”教师追问：“为什么‘铃’有金字旁？”学生可以说：“铃可能和金属有关。”教师小结：“看偏旁想意思，是识字的好方法。” （4）教师引导学生用“熟字加偏旁”的方法识字。教师板书：拍=扌+白，跑=足+包，体=亻+本，铃=钅+令。学生先读，再说一说自己怎样记住这些字。 如果学生说“拍是白加一个旁”，教师提醒：“要说清楚，是‘拍’是提手旁加‘白’。”学生再说一遍。教师继续追问：“你还能用这个方法记住哪个字？”学生交流后，教师肯定能说清偏旁和熟字的学生。 （5）教师引导学生观察“拔、拍、打”和“跑、踢、跳”的偏旁。先请学生找出相同偏旁，再提问：“带提手旁的这些字，动作主要用什么做？”学生回答：“用手。”教师再问：“带足字旁的这些字，动作主要用什么做？”学生回答：“用脚。” 教师小结：“提手旁的字大多和手部动作有关，足字旁的字大多和脚部动作有关。这就是形声字‘形旁表义’的规律。”学生跟读“提手旁、足字旁”。若学生把“跳”分错，教师请学生做一做跳的动作，再判断主要靠什么完成。 （6）教师用“熟字组新词”的方法巩固生字。教师引导学生读：操（操场、早操）、身（身体、全身）、拍（拍手、拍打）、铃（门铃、风铃）、真（认真、真正）、体（体育、体操）等。 学生读词语后，任选一个词说一句话。若学生表达不完整，教师给出支架：“我会____。”“我喜欢____。”“我们在____。”如“我会拍手。”“我喜欢上体育课。”教师评价：“会读词，也会用词说话，生字就记得更牢。” （7）教师组织“识字进球大挑战”游戏。教师在黑板上画一个简单球门，准备生字卡片。教师读字音或说词语，学生找到对应的生字卡片，读准后贴到球门里，表示把生字“踢”进球网。 学生轮流参与，其他同学当小老师判断读音是否正确。若学生读错，教师请他再看一看字，听教师范读后重新读。教师提醒：“读准了再进球，识字也要稳稳当当。” 2. 会写字教学 （1）教师板书或贴出6个会写字“打、跑、沙、皮、足、包”，引导学生观察结构。学生说出：左右结构（打、跑、沙），半包围结构（皮、包），上下结构（足）。 若学生把“足”说成左右结构，教师引导看田字格：“上面是‘口’，下面是撇捺，整个字是上下摆放。”学生再说一遍。教师提醒：“写字前先看结构，字才能摆正。” （2）教师逐个示范书写，边写边讲笔顺、部首和关键笔画。 “打”：提手旁的提要写得有力，右边“丁”的一横穿插在提手旁一横的下面。学生书空，注意左右两边互相让一让。 “皮”：半包围结构，“又”的横撇要横短撇长，捺要舒展。学生书空时，教师提醒笔顺，避免把里面写散。 “跑”：足字旁的最后一笔是提，不要写成捺，右边“包”的撇要穿插到足字旁的下面。学生边书空边说：“足字旁，最后一笔是提。” “足”：上下结构，上面的“口”要写扁，下面的撇捺要舒展。教师提醒：“撇捺打开，字才站得稳。”学生观察后再书空。 “沙”：三点水要写得紧凑，右边“少”的竖要写在竖中线上。若学生容易把三点水写散，教师提示：“三点水在左边排好队，不要离得太远。” “包”：第一笔撇从竖中线起笔，横折钩要写得圆润，里面的“巳”不要写成“已”。教师追问：“里面这一部分最容易写错成什么？”学生回答后再书空。 （3）教师带领学生书空每个字的笔顺。学生伸出右手食指，边说笔画边书空。教师观察学生书空方向，发现倒笔顺及时纠正。 随后学生在田字格中先描红，再临写2至3遍。教师提醒：“写一个，看一眼；再写一个，再比较。不要只求快，要把关键笔画写到位。”学生安静书写。 （4）教师巡视学生书写情况，及时纠正握笔姿势和坐姿。教师提醒：“头正、肩平、背直、足安；眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。”对写字较慢的学生，教师鼓励：“先写规范，再慢慢提高速度。” 教师选择几本有代表性的作业进行点评。先表扬结构匀称、笔画到位的字，再指出共性问题，如“跑”的足字旁最后一笔写成捺，“包”里面的“巳”写成“已”，“沙”的三点水太散。学生对照自己的字，圈出一个写得好的，再修改一个需要改进的。 设计意图：识字环节通过认读、比较、组词、游戏等方式反复巩固生字。写字环节抓结构、笔顺、关键笔画和易错点，帮助学生把字写正确、写规范。 （四）品读课文，感受氛围 1. 教师板书或贴出“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语，指名学生朗读。学生先一个一个读，再连起来读。 教师提醒：“读词语时要连贯，不要一字一顿。”若学生把“踢足球”读散，教师范读“踢足球”，学生跟读。教师评价：“读连贯了，词语听起来就更自然。” 2. 教师引导学生分类：“这些运动中，哪些主要用手做？哪些主要用脚做？”学生先同桌说一说，再全班交流。 学生把“打球、拔河、拍皮球”归为用手做的运动，把“跳高、跑步、踢足球”归为用脚做的运动。教师追问：“你从哪里看出来？”学生可以结合动作，也可以结合偏旁回答。若分类有误，教师请学生做动作，再判断主要用手还是主要用脚。 3. 教师组织“读一读，演一演”活动。教师读一个词，学生做相应动作；也可以请学生读词，全班做动作。活动前教师提醒：“站在座位旁边，动作轻一点，不碰到同学。” 教师观察学生动作是否和词语对应。若学生把“拔河”做成“拍皮球”的动作，教师提醒：“拔河是两手用力往后拉，我们再做一次。”学生边读边演，在动作中理解词语意思。 4. 教师拓展提问：“除了课文里的这些运动，你还知道哪些用手的运动？哪些用脚的运动？”学生联系生活说出“打篮球、打羽毛球、打乒乓球、划龙舟、跳远、滑冰”等。 教师引导学生用完整句表达：“我知道用手的运动有____。”“我知道用脚的运动有____。”如果学生说到不容易判断的活动，教师不作复杂讲解，只引导学生想一想“主要用手还是主要用脚”。教师评价：“你能把课文里的方法用到生活中，真会学习。” 5. 教师指导朗读儿歌。先请学生读： “铃声响，下课了。 操场上，真热闹。 跳绳踢毽丢沙包， 天天锻炼身体好。” 教师重点指导轻声“下课了（le）”“热闹（nao）”，再指导停顿：“跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好。”学生跟读、男女生读、全班齐读。 若学生把“了”读得太重，教师范读两种读法，让学生听一听哪一种更轻快。学生再读后，教师评价：“轻声读好了，儿歌就有了轻快的节奏。” 6. 教师引导学生理解儿歌内容，问题要短而清楚。教师问：“儿歌里写的是什么时候？”学生回答：“下课了。”教师板书“时间：下课了”。教师问：“写的是什么地方？”学生回答：“操场上。”教师板书“地点：操场上”。教师问：“同学们在做什么？”学生回答：“跳绳、踢毽、丢沙包。”教师问：“儿歌告诉我们什么？”学生回答：“天天锻炼身体好。” 若学生回答不完整，教师引导说完整句：“儿歌告诉我们，天天锻炼身体好。”教师小结：“下课后，操场上活动很多，很热闹。坚持运动，身体会更强壮。” 7. 教师给出句式：“操场上真热闹呀！同学们有的____，有的____，还有的____，玩得可开心了！”学生先自己想，再同桌互说，最后指名交流。 学生可以说：“操场上真热闹呀！同学们有的跳绳，有的踢毽子，还有的丢沙包，玩得可开心了！”教师检查句式是否完整，提醒“有的……有的……还有的……”三个部分都要说到。若学生漏掉“还有的”，教师请他看句式再说一次。 8. 教师提问：“你在课间的时候会做什么活动？和大家分享一下你的课间生活。”学生结合实际说，如“我课间会跳绳”“我和同学一起打乒乓球”“我喜欢听故事”。 教师提醒：“说话时声音响亮，先说自己做什么，再说一说心情。”若学生说得太短，教师追问：“你和谁一起玩？玩得怎么样？”学生补充后，教师评价：“你把课间活动说清楚了。” 设计意图：通过读词、分类、表演和说话，学生能把词语意思和实际动作联系起来。儿歌朗读抓轻声和停顿，帮助学生读出节奏；句式训练联系课间生活，训练学生说完整话。 （五）课堂总结，梳理收获 1. 教师引导学生回顾：“这节课你学到了什么？”学生可以从认识的生字、会写的字、体育活动名称、识字方法、儿歌中的道理等方面说。 教师把学生的回答进行整理。若学生只说“我学了生字”，教师追问：“你记住了哪个字？用什么方法记住的？”学生回答后，教师肯定：“能说出识字方法，说明你学得很扎实。” 2. 教师板书课文主题填空，带领学生共同完成： 本课以（体育活动）为主题，由一幅图、六个词语和一首（儿歌）组成。词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在（操场上）活动的情景，告诉我们参加体育活动可以使我们的身体（更强壮）。 学生先自己想，再举手填空。教师逐空检查，填完后全班齐读一遍。若学生把“更强壮”说成“很好”，教师追问：“经常参加体育活动，身体会变得怎样？”帮助学生说出“更强壮”。 3. 教师总结：“这节课，我们认识了生字，学会了许多体育活动的名称，还知道了天天锻炼身体好。希望同学们以后积极参加体育活动，安全运动，坚持锻炼。” 学生齐读“天天锻炼身体好”。教师评价：“读得有精神，也希望大家在生活中做到。” 设计意图：课堂结束前让学生说收获、补充主题填空，可以帮助学生回顾本课主要内容。再次点明“天天锻炼身体好”，让识字学习和生活习惯自然连接。 （六）拓展延伸，积累运用 1. 教师口头朗读或发放纸质短句《老鹰捉小鸡》《操场上真热闹》等课外儿歌，带领学生朗读，感受儿歌的节奏和课间活动的快乐。朗读时先听教师读，再学生跟读，最后齐读喜欢的一两句。 学生朗读时注意声音整齐、节奏轻快。教师检查学生是否读准词语，遇到不熟悉的词语，只帮助学生读通，不展开成新的阅读教学。教师评价：“儿歌读得轻快，像真的在操场上做游戏。” 2. 教师口头介绍《新三字经·课间活动》中的意思，提醒学生：“大课间时间稍长，活动要到合适的地方；走廊和楼道不追跑；做游戏要讲秩序，注意安全。” 学生说一说课间活动时要注意什么，如“不推人”“不乱跑”“上下楼不拥挤”。若学生回答偏离，教师引回到“课间活动要讲秩序、注意安全”。教师评价：“会运动，也要会保护自己和同学。” 3. 教师鼓励学生仿写简单的体育活动短语，比如“拍皮球、踢毽子”，再说几个这样的短语。学生先口头说，再把自己会写的短语写一写，或请教师帮助板书。 教师检查短语是否符合“动作+事物”的形式。若学生说“快乐跑步”，教师提醒：“今天我们仿说的是‘拍皮球、踢毽子’这样的短语，前面是动作，后面是活动或物品。”学生改说“打篮球、踢足球、拍皮球”等。教师评价：“你能照样子说词语了。” 设计意图：拓展延伸控制在简短朗读、安全提醒和短语仿说上，不增加过多新内容。这样既能丰富积累，又不挤占本课识字、写字和朗读训练的重点。 （七）课堂练习，巩固提升 1. 教师依次布置生字读音选择、读拼音写词语、识字方法填空、情境采访等练习，让学生独立完成。教师说明要求：“先看清题，再动笔；不会的先空着，订正时认真听。” 学生独立完成。读音选择重点关注“操、铃、真、身、踢”；读拼音写词语可安排“打、跑、沙、皮、足、包”等会写字；识字方法填空可围绕“拍=扌+白，跑=足+包，铃=钅+令”；情境采访可用短问题：“你喜欢什么体育活动？为什么？” 2. 教师巡视学生答题情况，了解学生掌握情况。发现个别问题时轻声提醒，如“看清拼音再写”“足字旁最后一笔想一想”。发现普遍问题时先记下来，等集体订正时集中讲。 学生完成后，同桌互相检查一题，可以互读生字，也可以互看书写是否规范。教师提醒：“互查时声音要轻，发现问题要友好提醒，不随意改同学答案。” 3. 集体订正练习。教师请学生说答案，其他学生用点头、举手等方式反馈。针对易错点重点讲解，如“跑”和“包”的区分，提手旁和足字旁的运用。 教师点拨：“‘跑’左边有足字旁，和脚的动作有关；‘包’没有足字旁，是‘跑’右边的一部分。”学生再读“跑步、书包”，区分字形和意思。教师继续提问：“‘拍’为什么是提手旁？‘踢’为什么是足字旁？”学生回答后，教师评价：“能看偏旁想意思，识字就更有办法。” 情境采访订正时，教师请两名学生示范问答：“你喜欢什么体育活动？”“我喜欢跑步，因为跑步可以锻炼身体。”若学生只回答“跑步”，教师提醒：“请说完整：我喜欢____。”学生再说。 设计意图：课堂练习及时检查学生认字、写字、用方法识字和口头表达的情况。通过巡视和订正，教师能发现易错点并当堂纠正，帮助学生把所学内容巩固下来。 （八）课后作业 1. 教师布置课后作业： （1）有感情地朗读课文，背诵儿歌给家长听。 （2）练写本课要求会写的6个生字“打、跑、沙、皮、足、包”，注意笔顺和占格；根据班级实际，可进行认读、听写或默写巩固。 （3）认读并积累“打球、拔河、拍皮球、跑步、踢足球”五个词语，读给家长听。 （4）和爸爸妈妈讲述自己学校的大课间生活，说说自己最喜欢的课间活动。 学生认真记录作业要求，不明白的举手询问。教师提醒：“回家读课文时，要读准轻声和停顿；写字时，不求快，要写规范。” 2. 教师提醒学生认真完成作业，注意书写规范。和家长交流时要把话说清楚、说完整，可以这样说：“我们学校的大课间很热闹，我最喜欢____，因为____。” 学生齐读句式，明确回家交流要求。教师最后鼓励：“今天我们在课堂上认识了操场上的活动，回到生活中也要安全运动，坚持锻炼。” 学科网（北京）股份有限公司 $