第12课 古诗三首 示儿（教学设计）-2025-2026学年五年级语文上册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》教学设计 课程基本信息 主备人 刘衡慧 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教版第四单元第12课 教学目标 1. 知识与技能：认识“乃、祭”等生字，会写重点字；正确、流利、有感情朗读并背诵《示儿》，理解诗意与关键词义。 2. 过程与方法：以“破案”情境为线索，通过第一轮搜证、人物画像、线索分析，读懂诗句，体会诗人情感，学习知人论世读诗法。 3. 情感态度与价值观：感受陆游至死不渝的爱国情怀，传承爱国精神，增强民族认同感。 教学重难点 重点：理解诗意，有感情诵读，体会爱国情感。 难点：结合破案线索与时代背景，读懂“悲”与“盼”，理解陆游死不瞑目的原因。 学情分析 五年级学生已掌握借助注释学古诗的方法，能初步理解大意，但对南宋历史、陆游主战经历陌生，对“家国之悲”共情不足。本课用悬疑破案+搜证探究，降低理解难度，激发学习兴趣。 教学准备 多媒体课件（陆宅疑案、第一轮搜证、人物画像、嫌疑人资料）、探究任务单、板书贴。 教学过程 （一）情境导入：南宋疑云——谁杀死了陆游（3分钟） 1. 播放案件现场：1210年越州山阴县陆宅，老者死不瞑目，家属无悲色只有悲愤，室内有剑与诗稿，唯有穿战服才能入殓。 2. 公布疑点：家属无悲色、死不瞑目、剑与诗稿并存、“有的人死了，却还活着”。 3. 揭示任务：今天我们化身小侦探，一起破案——谁杀死了陆游，走进绝笔诗《示儿》。 （二）初读古诗：第一轮搜证——获取临终遗言（7分钟） 1. 宣布第一轮搜证：查找死者临终留下的关键证据——绝笔诗。 2. 出示《示儿》，教师范读，学生自由读、指名读，读准字音与节奏。 3. 指导节奏：死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。 4. 识字写字：指导“乃、祭”，理解“示儿”即临终留给儿子的遗嘱。 5. 搜证小结：这首诗是陆游最后的心声，是破解死因的核心证据。 三）再读解意：读懂诗句，梳理搜证信息（10分钟） 1. 借助注释自主理解诗句，同桌互讲诗意。 2. 关键字词释疑：元知、九州同、王师、乃翁。 3. 诗意梳理：陆游本来知道人死万事皆空，只悲伤没有见到国家统一；盼望南宋军队收复中原，家祭时一定要把这个好消息告诉父亲。 4. 搜证记录：核心情绪——悲；核心心愿——北定中原。 （四）深读悟情：第二轮搜证——绘制人物画像（15分钟） 1. 出示人物画像资料，全面认识死者陆游： - 出身官宦世家，亲历靖康之耻，自幼心怀家国。 - 坚定主战派，一生渴望收复失地，屡遭议和派打压。 - 习武能打虎，亲临前线，心怀报国志。 - 高产诗人，诗作多写爱国情怀，现存9300多首。 2. 锁定嫌疑人：秦桧、南宋议和派、金兵将领。 3. 小组合作破案： - 结合人物画像与诗句，陆游的“悲”从何而来？ - 谁是真正“杀死”陆游的凶手？ 4. 交流汇报： - 不是某个人，而是国土未统一、壮志未酬、报国无门的家国之痛，让陆游含恨而终、死不瞑目。 - 议和派偏安求和，金兵侵占中原，是造成他悲剧的根源。 5. 感情诵读：前两句沉痛遗憾，后两句坚定期盼，读出至死不渝的爱国心。 （五）拓展升华：精神永存（5分钟） 1. 拓展爱国诗句：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。胡未灭，鬓先秋，泪空流。 2. 回应疑案：有的人死了，却还活着——陆游的爱国精神与诗篇永垂不朽。 3. 齐诵全诗，尝试背诵。 板书设计/课堂小结 示儿 【南宋·陆游】 案发现场：死不瞑目 剑与诗稿 第一轮搜证：临终绝笔 悲：不见九州同（国土分裂） 盼：王师北定中原（收复失地） 真凶：壮志未酬 家国之痛 情怀：爱国 至死不渝 教学反思 本课以“谁杀死了陆游”悬疑破案为主线，融入第一轮搜证、人物画像、嫌疑人锁定等环节，极大激发学生探究欲。学生在搜证、分析、破案中理解诗意、体会情感，突破教学重难点。但部分学生对历史背景理解较浅，对议和派的危害感知不足。后续可补充简短历史视频，强化背景铺垫，让爱国情怀更深刻入心。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $