Unit 8 Follow your interests 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 8 Follow your interests 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 8 Follow your interests Section 1 (Reading I) 课时 第1课时（共8课时，本课为第1课时） 课型 阅读课 主题情境 人与自我——兴趣与职业发展 【单元话题解读】 本单元属于“人与自我”主题范畴，围绕“Follow your interests”（追随你的兴趣）这一核心主题展开，聚焦个人兴趣爱好的识别、表达与发展，引导学生理解兴趣对个人成长与未来发展的影响，探索恰当的职业观。本课时是单元的第1课时，涵盖Section 1 Reading板块的内容。Reading板块主阅读语篇以第一人称自述体“My lifetime hobby — studying stars”讲述了英国业余天文学家帕特里克·摩尔（Patrick Moore）将观星兴趣发展为终身事业的故事，鼓励学生坚持个人爱好，勇于追逐梦想。 【本课时定位】 作为单元第1课时（Reading I），本课重点在于：激活学生对“兴趣”话题的已有认知，激发阅读兴趣；整体感知人物自述类语篇的结构特征；提取帕特里克兴趣发展的关键信息和时间线索；初步感知描述兴趣发展与职业关联的核心词汇和句型，为第2课时（Reading II & Listening）的语言深析做好准备。 二、语篇研读 What——语篇主题和主要内容 主阅读语篇讲述了英国业余天文学家帕特里克·摩尔将观星兴趣发展为终身事业的故事。全文以第一人称“我”展开叙述，作者通过讲述自己八岁生日收到父亲赠送的关于星星的书籍从而对天文学产生兴趣、在父母支持下持续观星自主学习、最终将这一兴趣转化为职业的具体事例，向读者传递了一个清晰的成长轨迹。文章共五个自然段：第一段总述作者观星兴趣的萌芽（八岁生日礼物）；第二、三段记叙了作者兴趣的发展过程（在家人的支持下不断学习、观星）；第四段介绍了作者如今的工作——以研究星星为职业；第五段总结了作者对于兴趣与职业关系的理解，鼓励读者坚持个人爱好，勇于追逐自己的梦想。 Why——语篇传递的主题意义 作者通过讲述帕特里克·摩尔的个人成长故事，反映出热爱与坚持对于一个人成长的重要作用。文章向学生传递了“兴趣是最好的老师”这一理念，引导读者初步思考兴趣爱好与未来职业的关系，让学生认识到坚持兴趣可以成为职业发展的强大动力，鼓励学生勇于追求梦想，享受自己所从事的事业。 How——文体结构、语言特点及功能 本课时的语篇类型为第一人称自述型记叙文，以作者自身的成长经历为线索展开，结构清晰，语言真实亲切。第一段点明八岁生日礼物是作者热爱天文的起点；第二段和第三段侧重叙述作者对于天文的兴趣不断增长以及父母的支持引导；第四段讲述作者如今以研究星星为职业；第五段升华主题，总结了作者对于兴趣爱好和职业之间关系的看法，鼓励读者坚持自己的兴趣爱好，勇于追求自己的梦想。在语言上，第一人称叙述增强了真实性与感染力。文章用一般过去时讲述成长经历，用一般现在时阐述现状，条理分明。文中使用了大量形容词和副词描写夜空之美及作者观星时的感受，第二段使用了比喻句“It looked like black velvet with a million diamonds on it.”来描写夜空之美，生动形象。同时，文中多次使用了感叹号来辅助传递作者的情绪，表达了作者对于观星的热爱及对梦想的执着。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生对“兴趣”“爱好”这一话题有丰富的生活体验和表达愿望，绝大多数学生能说出自己的一两项兴趣爱好。学生已掌握了部分描述兴趣爱好的简单词汇（如hobby, like, enjoy, read, draw, play等），对一般过去时和一般现在时的基本概念不陌生。 存在问题 1. 对“兴趣如何转化为职业”缺乏具体、清晰的认知路径，相关词汇（如astronomer, career, knowledge等）较为陌生。2. 对复杂记叙文的时间线索梳理和信息整合能力较为薄弱，对文中抽象词汇（如extremely, increase, audience等）的理解存在困难。3. 学生虽能简单表达兴趣爱好，但用英语完整梳理人物成长经历、概括人物品质的能力有待提升。 发展需求 需要系统感知人物传记（自述）类语篇的阅读策略，按照时间线索梳理人物兴趣发展的关键阶段；需要掌握描述兴趣与职业关联的核心词汇和表达方式；需要通过文本阅读初步感知“坚持兴趣成为职业”的可能性，形成积极向上的职业观。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 能够理解自述文本“My lifetime hobby — studying stars”的主旨大意，获取帕特里克兴趣发展的关键信息和时间线索；掌握核心词汇：interest, lifetime, knowledge, achieve, career, curious, host, extremely, increase, audience等；掌握核心短语：turn...into..., be proud of, be curious about；能运用略读、扫读策略获取文本主要信息，初步感知“used to”结构的用法。 学习能力 掌握略读（skimming）策略，快速获取文章主旨大意；掌握扫读（scanning）策略，准确定位帕特里克兴趣发展的关键时间节点；学习运用时间线或表格梳理人物生平发展的方法；培养根据标题和图片预测文章内容的能力。 思维品质 通过梳理帕特里克兴趣发展的时间线，培养逻辑顺序思维能力；通过分析帕特里克将兴趣转化为职业的原因，初步培养因果分析和归纳能力；通过文章中比喻句的赏析，初步培养文本赏析能力。 文化意识 了解帕特里克·摩尔如何将观星兴趣发展为职业的故事，感悟“兴趣是最好的老师”这一普世价值观；初步思考自己的兴趣与未来发展的关联，树立积极向上的人生目标。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 获取与梳理帕特里克兴趣发展的关键信息，按照时间线索梳理兴趣发展的时间线和关键事件。2. 掌握与兴趣、职业相关的核心词汇和短语。3. 初步感知自述类记叙文的第一人称叙事特点，了解“总—分—总”的文本结构。 教学难点 1. 准确理解并梳理帕特里克兴趣发展的时间线索和关键事件，理清文章叙事逻辑。2. 运用略读、扫读策略自主提取文本关键信息。3. 理解一般过去时和一般现在时在文中的切换运用（过去经历vs.现状）。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、情境教学法、合作学习法 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含兴趣爱好图片、星空图片、帕特里克图片、时间线模板、核心词汇） 音频资源 教材配套课文录音 教学视频（可选） 星空观测或夜空延时摄影短视频（约30-40秒），用于导入环节激趣 教具 兴趣卡片、时间线任务单打印件、信息采集表格打印件 八、教学过程 Step 1: Pre-reading 读前准备 (8 mins) Activity 1: 兴趣话题激趣——头脑风暴 1. 教师呈现一组兴趣爱好的图片（如阅读书籍、绘画、踢足球、弹钢琴、摄影、观察星星等），提问： “Look at these pictures. What are these activities?” “Do you have any interests? What do you like to do in your free time?” “What activities make you happy or relaxed?” 2. 教师针对基础较弱的学生，可提供句型支架和词汇储备（如hobby, interest, be interested in, be fond of, be keen on等），帮助学生顺利开口。 3. 学生自由发言，教师板书关键词（piano, basketball, reading, drawing, stargazing, astronomy等），激发话题兴趣。 Activity 2: 问题链——从兴趣引出职业关联 1. 教师引入更具思辨性的问题，自然过渡到阅读主题： “Do you think your hobbies can become your job one day?” “What would you have to do to turn your hobby into a career?” “Can you think of any people who turned their hobby into a career?” 2. 学生小组快速讨论（2分钟）。教师巡视，用“What’s your hobby?”等简单句与个别学生互动。教师可呈现部分名人案例图片（例如：音乐家从童年兴趣开始、运动员从爱好起步），将抽象的兴趣职业关联讨论变得直观化。 3. 邀请2—3名学生分享小组观点，教师给予鼓励和反馈，作总结式导入语： “Today, we’re going to read about a person who turned a simple nighttime hobby into a lifelong career. Let’s find out！” Activity 3: 词汇铺垫——扫清阅读障碍 1. 结合导入环节的发言和图片，自然呈现本节课阅读语篇的核心词汇： 词汇 发音 词义 呈现方式 interest /ˈɪntrəst/ n. 兴趣，爱好 展示不同兴趣爱好的图片 lifetime /ˈlaɪftaɪm/ n. 一生，终身 展示成长历程图示 knowledge /ˈnɒlɪdʒ/ n. 知识 展示书籍和大脑的图片 achieve /əˈtʃiːv/ v. 完成，实现 展示成功登顶的图片 career /kəˈrɪə(r)/ n. 职业，事业 展示不同职业的图片 curious /ˈkjʊəriəs/ adj. 好奇的 展示提问的孩子的图片 host /həʊst/ v. 主持；n. 主人 展示电视主持人图片 audience /ˈɔːdiəns/ n. 观众，听众 展示现场观众图片 2. 教师示范发音，引导学生跟读，重点强调多音节单词的重音位置（如curious的重音在第一个音节，audience的重音在第一音节）。 3. 教师在黑板上引导学生按“单词—音标—释义”的形式记录重点词汇，为后续阅读扫清词汇障碍。 Activity 4: 预测文章内容 1. 教师出示课文的标题“My lifetime hobby — studying stars”和帕特里克·摩尔观星的图片，提问： “What do you think this passage is about?” “What do you think ‘lifetime hobby’ means?” “What difficulties might Patrick have faced in developing his hobby?” “Why is this person’s hobby special?” 2. 教师引导学生从标题中的“lifetime”和“hobby”两个关键词推演信息：什么叫“终身爱好”？作者的“爱好”为何从童年持续到人生终点？带着问题的阅读更有利于学生锁定文本核心。 3. 学生猜测并回答，教师板书预测的关键词（如：stars, astronomy, hobby, job, telescope, TV show等），激发阅读期待。 设计意图：通过头脑风暴和兴趣话题导入，激活学生关于“兴趣”的已有认知和生活经验，自然引出本课阅读主题，降低学生对英语阅读语境的陌生感；问题链逐步引导从兴趣到职业的深层认知，提升思维层次；核心词汇结合图片呈现，语境化教学避免枯燥记忆；预测活动建立阅读期待。 Step 2: While-reading — Skimming 略读 (7 mins) Activity 1: 初听课文，整体感知 1. 播放课文录音，学生边听边浏览文章，初步感知全文大意。 2. 学生快速回答以下问题： “Who is the writer of this passage?” (Patrick Moore) “What is Patrick’s lifetime hobby?” (Studying stars) “What is his job now?” (He studies stars as a career / He hosts a TV programme about stars.) Activity 2: 段落大意匹配——感知文章结构 1. 学生快速阅读文章5段，完成段落大意匹配任务： 段落 内容概括 Paragraph 1 Introduction: How Patrick started his interest in stars Paragraph 2 The development of his interest with family support Paragraph 3 Continuous learning and growth of his interest Paragraph 4 Patrick’s career: turning hobby into job Paragraph 5 Conclusion: Advice and encouragement for readers 2. 核对答案，教师引导学生发现本文的结构特点：“总—分—总”的叙事结构。第一段兴趣萌芽（总起）→ 第二、三段兴趣发展与成长（主体）→ 第四段职业成就（高潮）→ 第五段总结感悟（升华）。 3. 教师顺势在黑板上绘制一条“结构脉络图”，增强文本框架认知。 设计意图：通过略读策略训练，帮助学生快速获取文章主旨大意，初步感知文章的“总—分—总”叙事结构；段落大意匹配训练归纳概括能力，为后续细读和信息提取做好框架准备。 Step 3: While-reading — Scanning 扫读 (12 mins) Activity 1: 时间线梳理——信息采集 1. 学生再次阅读课文，按照时间顺序完成信息采集任务： 时间阶段 关键事件 At the age of 8 He got a book about stars from his dad as a birthday present. As a child He often went outside with his mum to look at the sky. Growing up He kept learning about stars and started to use telescopes. As an adult He turned his hobby into a career. Now He hosts a TV programme about the stars. 2. 学生完成表格后，教师核对答案，引导学生使用一般过去时和一般现在时完整陈述。 3. 教师提取文本中几个关键年份/年龄，引导学生关注一般过去时在描述成长经历时的具体使用。 Activity 2: 细节理解——核心信息采集 学生根据阅读内容，补充完善帕特里克兴趣发展的更多细节信息： 信息类别 具体内容 How he started He got a book about stars as a birthday present at eight. How his parents helped His mum often went outside with him to look at the stars. How he kept learning He read more books, asked questions, and watched the stars through telescopes. His current job He studies stars for a living and appears on TV. His message to readers Don’t stop a hobby; try to turn it into a job. Activity 3: 感知写作手法 1. 教师引导学生关注文中的比喻句和感叹号的使用： 比喻句：“It looked like black velvet with a million diamonds on it.” 引导学生体会这个比喻如何生动描绘夜空之美，提问：“Why does the writer use ‘black velvet’ and ‘diamonds’ to describe the night sky?” 帮助学生理解比喻的技巧。 感叹句和感叹号：引导学生找出文中感叹句，分析其情感表达功能。 引导学生讨论：“These words help us understand the writer’s emotions. How does the writer feel about stars?” 2. 教师引导学生关注文中的感情渲染（如“I was very curious. I had so many questions！”等）并分析感叹号增强语气的作用。 Activity 4: 词汇与句型感知 1. 教师提炼文中的核心长句和表达，引导学生观察语境中的用法： “My dad gave me a book about stars as a birthday present.” “I could spend hours just sitting there and watching the sky.” “Later, I turned this hobby into my career.” “I’m proud to help people understand the stars.” “He is very curious about everything.” 2. 针对文中的“curious”和“knowledge”等抽象词汇，教师可以用解释支架和图像进行扩展教学，帮助学生建立语义网。 设计意图：通过扫读策略训练，培养学生准确定位和提取关键信息的能力；时间线表格帮助学生建立帕特里克兴趣发展的清晰脉络，为后续复述积累素材；比喻句赏析培养文本赏析能力；核心句型感知为后续学习做好铺垫。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (8 mins) Activity 1: 人物时间线复述 1. 教师借助时间线表格，引导学生用完整的句子复述帕特里克兴趣发展的故事。 复述参考框架（用过渡词连接各阶段） ： “At the age of eight, Patrick got a book about stars from his dad. This was the start of his interest. Then, when he was a child, he often went outside with his mum to watch the stars. After that, he kept learning about stars by reading books and using telescopes. Later, he turned this hobby into his career. Now, he studies stars for a living and hosts a TV show about the stars.” 2. 学生两人一组，互相复述故事。 3. 邀请2—3名学生上台复述，教师点评，关注时间顺序的准确性和语言的连贯性。 Activity 2: 小组讨论——帕特里克的成功因素 1. 学生4人一组，讨论以下问题： “How did Patrick turn his hobby into a career? What helped him?” “What qualities made Patrick successful?” “What did Patrick’s parents do to support his interest?” 2. 讨论评价的可视化设计：讨论前在小组内发放“讨论贡献表”（Talk Time Card），组员轮流发言，每人每次发言不超过30秒，由本组记录员打钩记录，鼓励每位学生参与讨论。 3. 引导学生从文本中找出证据，总结关键词： 成功因素 文本依据 Personal curiosity He was very curious about stars and had many questions. Family support His mum often went outside with him to watch the stars. Continuous learning He read more books, asked questions, and used telescopes. Persistence and dedication He kept studying stars and finally turned his interest into career. 4. 教师补充关于帕特里克的事迹细节：他自1957年开始主持BBC天文科普节目《The Sky at Night》（《仰望夜空》），该系列成为目前世界上播出时间最长的电视节目，他还撰写了70多部天文学相关书籍。他是一位真正的“业余但卓越”的科学家。帮助学生丰富对人物的整体认知。 Activity 3: 情感升华 1. 教师引导学生思考并回答： “What have you learned from Patrick’s story?” “What is the relationship between hobbies and careers?” “Do you have a hobby you want to turn into a career? What would you need to do?” 2. 学生自由发言，教师总结： “Patrick’s story tells us that a hobby can become more than just a pastime. With persistence, curiosity, and support, it can become a lifelong career.” “Your interests matter. Don’t give up on them. Keep learning and exploring.” 3. 教师布置学生用课下时间将课上讨论内容整理成简单句子，为第3课时的写作和口语做好素材准备。 设计意图：通过人物时间线复述检验学生对故事的理解，锻炼口语表达能力；小组讨论培养合作学习和批判性思维能力；情感升华将文中主角的成功经验与学生自身建立联系，落实育人目标。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 文本体裁 第一人称自述型记叙文 文本结构 总—分—总结构（兴趣萌芽→兴趣发展→职业成就→总结感悟） 核心人物 Patrick Moore（英国业余天文学家，观星爱好者） 时间线索 8岁获书→童年观星→持续学习→职业成就 核心词汇 interest, lifetime, knowledge, achieve, career, curious, host, audience 核心短语 turn...into..., be proud of, be curious about 主题意义 兴趣爱好可以成为终身事业；坚持与好奇是成功的关键 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Patrick Moore’s ______ (终身的) interest is studying stars. (lifetime) (2) He was very ______ (好奇的) about stars when he was a child. (curious) (3) He ______ (把……变成) his hobby into his career. (turned) (4) Now he ______ (主持) a TV programme about stars. (hosts) 参考答案：lifetime / curious / turned / hosts 3. 作业布置 层次 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（interest, lifetime, knowledge, achieve, career, curious, host），各造一个句子。 拓展作业 根据本节课完成的时间线表格，用英文写一段60词左右的短文，复述帕特里克兴趣发展的主要经历。 挑战作业 以“My hobby and my future”为题，写一段50词左右的自我介绍，说明你的兴趣是什么，你希望它将来能带给你什么，下节课分享。 九、板书设计 Unit 8 Follow your interests Section 1 (Reading I) — My lifetime hobby — studying stars 一、Text Structure（文章结构） Introduction (Para 1): 兴趣的萌芽（8岁生日礼物） ↓ Development (Para 2-3): 兴趣的发展和成长（家庭支持、持续学习） ↓ Career (Para 4): 兴趣转化为职业（研究星星、主持节目） ↓ Conclusion (Para 5): 总结感悟与鼓励 二、Timeline（时间线） At 8 → got a book about stars (兴趣的起点) ↓ As a child → went outside with mum to watch stars ↓ Growing up → kept learning, read books, used telescopes ↓ As an adult → turned hobby into career 三、Key Words（核心词汇） interest n. 兴趣，爱好 lifetime n. 一生，终身 knowledge n. 知识 achieve v. 完成，实现 career n. 职业，事业 curious adj. 好奇的 host v. 主持 四、Key Phrases（核心短语） turn...into... 把……变成…… be proud of 为……感到自豪 be curious about 对……感到好奇 五、Theme（主题） Follow your interests. Never give up on your hobbies. Turn your interest into your career with persistence and curiosity. 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取帕特里克兴趣发展的关键信息和时间线索，完成时间线表格 课堂提问、任务单填写 阅读策略 能运用略读获取主旨，运用扫读定位关键信息 课堂观察 信息整合 能借助时间线索复述帕特里克兴趣发展的主要经历 复述活动 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇和短语 课堂提问、当堂检测 合作探究 能积极参与小组讨论，分析人物成功因素 小组讨论发言 课堂参与 积极参与预测、讨论和复述活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 兴趣话题导入贴近学生生活，激发阅读兴趣；时间线工具有效地帮助学生建立清晰的人物发展脉络；比喻句赏析初步培养文本赏析能力；讨论贡献表保证小组讨论公平有效；情感升华将文中主角的成功经验与学生自身建立联系，落实育人目标。 不足 部分学生对文中一般过去时和一般现在时的切换感知不够敏锐，影响对叙事节奏的理解；时间线信息提取时个别学生定位不够准确，快速扫读能力待加强；学科术语（如astronomer, telescope）在导入时未能完全扫清，个别学生在阅读理解中仍存在“卡顿”。 改进 下节课（Reading II）可通过更多示意图示帮助学生感知时态的切换功能；增加扫读专项练习（如给定关键词定位原文）更好地训练信息提取的准度和速度；发放核心术语词汇卡，在语篇结束阶段让学生进行剪贴配对，确保学术词汇掌握扎实。 1 学科网（北京）股份有限公司 $