Unit 7 Role models of our time-Section 1 Listening 教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级下册

《Unit 7 Role models of our time-Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握role model、contribution等核心词汇及相关句型，能听懂榜样人物事迹的听力材料，捕捉人物、事迹、品质等关键信息，初步运用简单句式谈论榜样。思维品质：通过听力捕捉、分析、归纳信息，培养逻辑思维和信息整合能力，学会辩证看待榜样的价值。文化意识：了解中外榜样的优秀品质，体会奉献、坚持等精神的跨文化共通性，树立正确价值观。学习能力：掌握听前预测、听中捕捉、听后梳理的听力策略，培养自主学习和合作探究能力，养成良好听力习惯。 教学重难点 教学重点：掌握与榜样相关的核心词汇（role model, contribution, devote, look up to等）和重点句型，能听懂听力材料中榜样人物的基本信息、主要事迹及优秀品质，准确捕捉时间、事件、评价等关键信息；初步运用所学词汇和句型简单谈论榜样。教学难点：理解听力材料中关于榜样事迹的复杂表述，准确区分不同榜样的事迹差异；灵活运用听力策略处理听力中的细节信息，克服听力中的语音、语速障碍，能连贯表达对榜样的认识。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 话题导入：教师出示钱学森、袁隆平、张桂梅等榜样人物的图片（无文字标注），提问：“Look at these pictures. Who are they? Do you know their stories? What do you think of them?” 引导学生用中文自由发言，分享自己对这些榜样的了解，如“袁隆平爷爷研究水稻，解决了很多人的吃饭问题”“张桂梅老师帮助山区女孩上学”。随后教师补充：“These people are great. They are our role models. Today we will learn a listening lesson about role models of our time, and we’ll know more about their stories.” 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇和短语，通过图片、例句、词根词缀等方式帮助学生理解和记忆。① role model：出示图片，板书短语，讲解“role”意为“角色”，“model”意为“模范”，组合起来即“榜样、楷模”，例句：Yuan Longping is a great role model for all of us. ② contribution：讲解词根“tribute”（贡献），前缀“con-”加强语气，板书短语“make a contribution to (doing) sth”，例句：He made a great contribution to world food security. ③ devote：板书短语“devote oneself to sth/doing sth”，意为“致力于、献身于”，结合张桂梅的事迹例句：She devoted herself to helping girls in the mountains. ④ look up to：讲解“look up”意为“抬头看”，引申为“敬仰、钦佩”，例句：Young people look up to scientists like Qian Xuesen. 带领学生跟读词汇和例句，纠正发音，重点强调多音节单词的重音（如contribution /ˌkɒntrɪˈbjuːʃn/），确保学生能准确认读和理解词义。 3. 句型预习：呈现本节课核心句型，结合词汇进行简单操练，为听力做好铺垫。① 询问榜样：“Who is your role model? Why do you look up to him/her?” ② 描述榜样事迹：“He/She devoted himself/herself to... ”“He/She made a great contribution to... ” 引导学生结合刚才分享的榜样，用这些句型进行简单的口头表达，如“My role model is Yuan Longping. He devoted himself to improving rice production. He made a great contribution to world food security.” 教师对学生的表达进行点评和纠正，鼓励学生大胆发言，增强学生的表达自信心。 设计意图：热身导入环节紧扣“榜样”主题，通过学生熟悉的榜样人物图片，快速激活学生的已有知识和生活经验，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为听力学习奠定情感基础。词汇铺垫注重结合语境和例句，避免孤立记单词，帮助学生理解词汇的含义和用法，同时通过跟读和简单操练，强化词汇认读和句型运用，降低听力过程中的语言障碍。句型预习环节引导学生初步运用核心句型，培养学生的口语表达能力，同时为听后环节的拓展表达做好铺垫。 （二）听前准备（Pre-listening） 1. 明确听力目标：教师向学生说明本节课的听力任务：“Today we will listen to three short passages about different role models. After listening, you need to know who they are, what they did and what kind of people they are. ” 引导学生明确听力重点，即捕捉人物身份、主要事迹和人物品质三个核心信息，帮助学生树立清晰的听力目标，避免听力过程中盲目性。 2. 听力策略指导：结合本节课的听力材料特点，向学生讲解听前预测的听力策略：“Before listening, we can look at the questions and pictures, and guess what we will hear. This can help us understand the listening material better.” 随后，呈现听力练习题（如教材中的选择题、填空题），引导学生观察题目中的关键词，如“name, job, achievement, quality”等，结合已学词汇和话题，预测听力材料的大致内容。例如，引导学生观察题目中的“scientist”“teacher”等词，预测听力中会出现科学家、教师类的榜样人物，以及他们的相关事迹。 3. 扫清潜在障碍：针对听力材料中可能出现的难点词汇、复杂句式或语音现象，提前进行简要讲解，帮助学生克服听力障碍。① 补充听力中可能出现的专有名词（如人名、地名），带领学生认读，避免因专有名词发音不熟悉影响听力理解；② 简要讲解听力中可能出现的一般过去时句式，提醒学生注意动词过去式的发音和含义，因为听力材料会用一般过去时描述榜样的过去事迹；③ 提醒学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，如“devoted herself to”中的连读，帮助学生适应正常的英语语速和语音习惯。 4. 小组讨论预测：将学生分成4-5人小组，结合听前预测的内容，小组内讨论：“What kind of stories do you think the role models will have? What qualities will they have?” 鼓励学生大胆预测，分享自己的想法，如“Maybe one of them is a scientist who devoted himself to science research.”“I think they will be hard-working and helpful.” 小组讨论结束后，邀请2-3个小组代表发言，分享小组的预测结果，教师进行总结和补充，进一步强化学生的听前预测意识和话题认知。 设计意图：听前准备环节的核心是帮助学生做好充分的听力铺垫，降低听力难度。明确听力目标能让学生在听力过程中有针对性地捕捉信息，提高听力效率；听力策略指导注重培养学生的学习能力，让学生掌握听前预测的方法，养成良好的听力习惯；扫清潜在障碍能帮助学生避免因词汇、句式、语音等问题影响听力理解，增强学生的听力自信心；小组讨论预测能激发学生的参与积极性，培养学生的合作探究能力，同时进一步激活学生的话题知识，为听力理解做好充分准备。 （三）听中练习（While-listening） 本节课听中练习分三轮进行，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，逐步引导学生捕捉听力信息，突破教学重点和难点，每一轮听力都有明确的任务和要求，同时融入听力策略的运用和指导。 1. 第一轮听力：泛听（First Listening: Skimming） 任务：播放完整听力材料一遍，让学生进行泛听，整体感知听力内容，完成简单的任务：① 判断听力材料中提到了几位榜样人物；② 初步判断每位榜样人物的职业（如scientist, teacher, doctor等）。学生完成任务后，教师邀请学生发言，核对答案，引导学生分享自己是如何快速捕捉到这些信息的，如“通过听到的‘scientist’‘teacher’等关键词判断职业”“通过听力材料的停顿判断人物数量”。教师补充总结：“When we listen for the first time, we don’t need to catch every word. We just need to get the main idea and some key information quickly.” 强化学生的泛听策略意识。 设计意图：泛听的目的是让学生整体感知听力材料，了解听力内容的大致框架，培养学生快速捕捉主旨信息的能力。第一轮听力任务难度较低，能帮助学生建立听力自信心，避免学生因一开始就接触细节信息而产生畏难情绪；同时，通过引导学生分享捕捉信息的方法，进一步强化听力策略的运用，为后续的精听做好铺垫。 2. 第二轮听力：精听（Second Listening: Scanning） 任务：播放听力材料第二遍，让学生进行精听，重点捕捉细节信息，完成教材中的听力练习题（如填空题、选择题）。① 填空题：重点考查学生对核心词汇、时间、事件等细节信息的捕捉，如“Yuan Longping devoted himself to ______ production.”“She made a great contribution to ______.” ② 选择题：重点考查学生对人物品质、事迹细节的理解，如“What kind of person is the role model? A. Hard-working. B. Lazy. C. Selfish.” 播放听力材料时，教师可以根据听力内容的停顿，适当暂停，给学生足够的时间记录信息；对于较长的句子或难点句子，可重复播放1-2遍，帮助学生捕捉信息。学生完成任务后，小组内核对答案，讨论错题原因，如“没有听清某个单词”“误解了句子含义”等。随后，教师带领全班核对答案，针对错题进行详细讲解，重点分析听力材料中的难点句子和关键信息，帮助学生理解听力内容；同时，结合练习题，再次强化核心词汇和句型的记忆和运用，如讲解填空题时，强调“rice production”“education”等词汇的拼写和含义，讲解选择题时，引导学生结合听力材料中的句子，分析人物品质的体现。 设计意图：精听是本节课的重点环节，目的是让学生捕捉听力材料中的细节信息，突破教学重点。第二轮听力任务针对性强，紧扣核心词汇、句型和教学重点，能帮助学生巩固所学知识；通过小组核对答案和全班讲解，让学生及时发现自己的问题，解决听力中的难点，同时培养学生的合作探究能力和问题解决能力；适当暂停和重复播放听力材料，体现了因材施教的原则，照顾到不同层次学生的听力水平，确保每位学生都能有所收获。 3. 第三轮听力：跟读与复述（Third Listening: Following & Retelling） 任务：播放听力材料第三遍，让学生跟随听力材料进行跟读，模仿语音、语调和语速，纠正自己的发音和语调。跟读过程中，教师引导学生注意连读、弱读、重音等语音现象，如“look up to”的连读、“contribution”的重音，同时注意句子的停顿和语气，体会英语表达的节奏感和情感。跟读结束后，让学生进行简要的复述练习：将学生分成小组，每组负责复述一位榜样人物的事迹，要求学生运用听力材料中的核心词汇和句型，如“devote oneself to... ”“make a contribution to... ”“He/She is a... ”等，复述出人物的身份、主要事迹和人物品质，无需逐字逐句复述，重点是捕捉关键信息，表达连贯。小组内先进行练习，随后邀请2-3个小组代表进行全班复述，教师对学生的复述进行点评和指导，肯定学生的优点，纠正表达中的错误（如词汇拼写、句型运用、发音等），引导学生完善复述内容，确保学生能准确、连贯地表达听力材料中的关键信息。 设计意图：跟读环节能帮助学生适应英语的语音、语调和语速，纠正自己的发音错误，培养良好的语音语调习惯，同时进一步巩固听力材料中的词汇和句型，加深对听力内容的理解；复述环节是对听力信息的整合和输出，能培养学生的信息整合能力、口语表达能力和逻辑思维能力，同时强化核心词汇和句型的运用，实现“输入-输出”的有效转化；小组合作复述能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中相互学习、相互提高，增强学生的表达自信心。 （四）听后拓展（Post-listening） 听后拓展环节围绕听力内容展开，注重知识的巩固、能力的提升和情感的升华，结合四维核心素养的要求，设计多样化的活动，让学生在实践中运用所学知识，培养综合语言运用能力。 1. 听力内容梳理与总结：教师引导学生回顾本节课的听力内容，梳理三位榜样人物的身份、主要事迹和人物品质，带领学生完成思维导图（板书或PPT呈现）：中心主题为“Role models of our time”，分支为“Name, Job, Achievement, Quality”，让学生结合听力内容，填写思维导图的具体内容。例如，Yuan Longping: Job - scientist; Achievement - devoted himself to rice production, made a great contribution to world food security; Quality - hard-working, selfless. 梳理完成后，让学生结合思维导图，整体复述本节课的听力内容，进一步巩固听力信息，培养学生的信息整合能力和逻辑思维能力。教师补充总结：“These role models are great. They devoted themselves to their work and made great contributions to society. We should learn from their good qualities.” 设计意图：思维导图能帮助学生清晰地梳理听力信息，构建知识框架，培养学生的逻辑思维能力和信息整合能力；整体复述能让学生进一步巩固听力内容，强化核心词汇和句型的运用，同时培养学生的口语表达能力和连贯表达能力；教师的总结能升华主题，引导学生体会榜样的优秀品质，为后续的情感教育和拓展活动做好铺垫。 2. 小组讨论：结合听力内容和自身实际，开展小组讨论活动，讨论话题为：“Who is your role model? Why do you look up to him/her? What can you learn from him/her?” 要求学生结合本节课所学的核心词汇和句型，如“role model, look up to, devote oneself to, make a contribution to”等，分享自己心中的榜样（可以是听力中的榜样，也可以是自己身边的榜样，如父母、老师、同学等），说明敬仰榜样的原因和从榜样身上学到的品质。小组讨论时，教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生运用所学词汇和句型，纠正学生表达中的错误，鼓励学生大胆发言，分享自己的真实想法。讨论结束后，邀请3-4个小组代表进行全班分享，教师对学生的分享进行点评和鼓励，肯定学生的表达，引导学生树立正确的价值观，如“Learn from role models, be hard-working, kind and selfless.” 设计意图：小组讨论活动能让学生在实践中运用本节课所学的词汇和句型，培养学生的口语表达能力、合作探究能力和问题解决能力；话题结合学生自身实际，能激发学生的参与积极性和情感共鸣，让学生主动思考榜样的价值，体会榜样的优秀品质；教师的巡视指导能照顾到不同层次学生的表达水平，确保每位学生都能参与到活动中，同时纠正学生的表达错误，强化知识的运用；全班分享能让学生相互学习、相互启发，进一步升华主题，培养学生的文化意识和正确的价值观。 3. 句型拓展练习：结合本节课的核心句型，设计拓展练习，帮助学生进一步巩固和运用句型，突破教学难点。① 句型转换：将简单句转换为含有核心短语的句子，如“He worked hard. → He devoted himself to his work.”“He helped many people. → He made a great contribution to helping many people.” ② 仿写句子：让学生结合自己的榜样，仿写句子，如“My role model is my teacher. She devoted herself to teaching. She made a great contribution to our growth. I look up to her because she is kind and hard-working.” 学生完成练习后，小组内互相检查，纠正错误，随后教师选取部分学生的练习进行全班点评，重点讲解句型运用中的注意事项，如“devote oneself to”后接动名词、“make a contribution to”后接名词或动名词等，帮助学生准确运用句型，突破教学难点。 设计意图：句型拓展练习能帮助学生进一步巩固核心句型的用法，突破教学难点，培养学生的句型运用能力和灵活应变能力；句型转换和仿写练习由浅入深，符合七年级学生的认知特点，能让学生在练习中逐步掌握句型的运用方法；小组互相检查和全班点评能让学生及时发现自己的问题，解决句型运用中的错误，同时培养学生的合作学习能力和问题解决能力。 4. 情感升华：教师结合学生的分享和听力内容，进行情感教育：“Role models are around us. They may be great scientists, teachers, or ordinary people around us. They have good qualities, such as hard-working, selfless, kind and persistent. We should look up to them, learn from their good qualities, and try to be a better person. We can also make small contributions to our family, school and society.” 引导学生树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性，培养学生的社会责任感和使命感，实现文化意识和情感态度的提升。 设计意图：情感升华环节紧扣“榜样”主题，结合四维核心素养中的文化意识和情感态度要求，引导学生体会榜样的优秀品质，树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的积极性；同时，引导学生认识到榜样就在身边，平凡人也能成为榜样，培养学生的社会责任感和使命感，实现“学语言、育品德”的教学目标。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结重点知识和能力目标：① 核心词汇：role model, contribution, devote, look up to等，以及相关短语“make a contribution to (doing) sth, devote oneself to sth/doing sth”；② 核心句型：询问榜样、描述榜样事迹和品质的相关句型；③ 听力策略：听前预测、听中捕捉、听后梳理；④ 情感收获：了解榜样的优秀品质，树立向榜样学习的意识。引导学生自主总结，分享本节课的收获和困惑，教师针对学生的困惑进行补充讲解，确保学生掌握本节课的重点知识和能力。 2. 分层作业：结合学生的听力水平和学习能力，设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能有所收获，同时巩固本节课的学习内容。 基础层作业（必做）：① 跟读本节课的听力材料，每天跟读10分钟，模仿语音、语调和语速，下次课抽查跟读情况；② 抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；③ 用3-5句话描述听力中的一位榜样人物，运用本节课所学的词汇和句型。 提高层作业（选做）：① 查找一位自己喜欢的榜样人物的英文介绍，阅读并摘抄其中的核心词汇和句型；② 录制一段1-2分钟的英文口语视频，介绍自己心中的榜样，说明敬仰的原因和从榜样身上学到的品质，运用本节课所学的词汇和句型；③ 与同学合作，编写一段关于榜样的简短对话，运用本节课所学的知识。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固重点知识，培养学生的自主总结能力和反思能力；分层作业体现了因材施教的原则，基础层作业注重知识的巩固和基础能力的提升，确保每位学生都能掌握本节课的重点知识；提高层作业注重能力的拓展和提升，满足学有余力学生的需求，培养学生的自主学习能力、口语表达能力和合作探究能力；同时，作业设计紧扣本节课的学习内容，实现“课内外结合”，巩固教学效果。 （六）板书设计 Unit 7 Role models of our time-Section 1 Listening 1. 核心词汇&短语： role model 榜样、楷模 contribution n. 贡献 → make a contribution to (doing) sth devote v. 致力于 → devote oneself to sth/doing sth look up to 敬仰、钦佩 2. 核心句型： ① Who is your role model? ② Why do you look up to him/her? ③ He/She devoted himself/herself to... ④ He/She made a great contribution to... 3. 听力策略： 听前预测 → 听中捕捉 → 听后梳理 4. 榜样品质：hard-working, selfless, kind, persistent... 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $