三位数减法不退位（教学设计）2025-2026学年苏教版二年级数学下册

苏教版二年级数学下册教学设计 课 题 三位数减法(不退位) 课 型 新授 上课时间 主备人 执教老师 学情分析: 学生已掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法,理解了笔算减法中“相同数位对齐,从个位减起”的算理。二年级学生仍以具体形象思维为主,对三位数的组成及数位意义已有初步认识,但对“百位”的减算过程可能存在表象建立不足的问题。教学中需通过计数器操作、情境建模等方式,帮助学生实现从两位数减法到三位数减法的迁移,培养运算能力与初步的逻辑思维能力。 教学目标 1.知识与技能:掌握三位数不退位减法的笔算方法,能正确计算被减数和减数都是三位数且不需要退位的减法;理解“相同数位对齐,从个位减起”的算理。 2.过程与方法:通过计数器演示、竖式计算等活动,经历三位数不退位减法的探究过程,培养动手操作能力和初步的抽象概括能力;通过解决实际问题,提升应用意识。 3.情感态度与价值观:在数学活动中体验成功的喜悦,培养认真计算、规范书写的学习习惯;感受数学与生活的联系,激发学习兴趣。 教 学 重、难点 教学重点:掌握三位数不退位减法的笔算方法,能正确计算结果。 教学难点:理解“相同数位对齐”的算理,明确百位上数字相减的实际意义;养成规范书写竖式的习惯。 教学准备 PPT课件、计数器、数字卡片、练习纸、小棒 课时安排 1课时 (一)复习旧知,情境导入 二次备课 1. 口算热身: 70-30= 56-20= 88-55= 95-4=(强调个位减个位,十位减十位) 2. 笔算回顾: 用竖式计算:65-23= 78-41=(请学生板演,集体订正时强调“相同数位对齐,从个位减起”) 3. 情境引入: 学校图书馆买来358本故事书,借出215本。还剩多少本故事书? 引导学生列出算式:358-215=(板书课题:三位数减法(不退位)) 设计意图:通过两位数减法复习,激活已有知识经验,为迁移学习三位数减法奠定基础;生活情境激发学习兴趣,明确学习任务。 设计意图:借助计数器直观演示,帮助学生理解“相同数位相减”的算理,实现从具体操作到抽象竖式的过渡,培养数感。 设计意图:通过辨析与对比,强化竖式书写规范,突破“数位对齐”难点,培养严谨的学习态度。 设计意图1:基础题巩固计算方法,确保全员掌握。 设计意图2:提升题结合实际问题,培养应用能力和估算意识。 设计意图3:拓展题渗透数学推理,发展思维灵活性。 设计意图:通过问题引导学生自主总结,构建知识体系,培养反思习惯。 (二)探究新知,明确算法 活动1:计数器操作——理解算理 1. 拨珠演示: (1)在计数器上拨出358(百位3颗,十位5颗,个位8颗)。 (2)减去215,应该怎样拨?(引导学生先从个位拨去5颗,再从十位拨去1颗,最后从百位拨去2颗) (3)观察计数器上剩下的珠子:百位1颗,十位4颗,个位3颗,合起来是143。 活动2:竖式计算——掌握方法 1. 尝试列竖式: 怎样用竖式表示358-215?(学生尝试,教师巡视指导) 2. 规范书写: 3 5 8 - 2 1 5 - 1 4 3 3. 小结算法: (1)相同数位对齐(个位对个位,十位对十位,百位对百位); (2)从个位减起; (3)哪一位上的数相减,结果就写在那一位的下面。 (三)巩固练习,深化理解 1. 基础练习: 完成教材P62“想想做做”第1题: 4 3 8 5 7 6 8 6 9 -2 1 5 -3 4 2 -4 3 5 - - - 2. 辨析练习: 下面的计算对吗?把不对的改正过来。 5 4 6 6 7 8 - 2 3 -3 4 2 - - 5 2 3 3 3 6 3. 解决问题: 二年级一班有男生23人,女生21人。男生比女生多多少人?(先列式,再用竖式计算) (四)分层练习,拓展提升 1. 基础题(全员必做): 用竖式计算: 679-342= 568-125= 897-563= 2. 提升题(小组合作): (1)一台洗衣机售价899元,一台电风扇售价345元,洗衣机比电风扇贵多少元? (2)估算:567-234的结果大约是( ),再用竖式计算准确结果。 3. 拓展题(选做): 在 里填上合适的数字: 5 7 - 2 3 - 2 4 4 附答案(一、基础题:337,443,334;二、提升题:1. 554元 2. 330,333;三、拓展题:5 7 7 - 3 2 3 = 2 4 4) (五)课堂小结,回顾收获 1. 知识梳理: (1)计算三位数不退位减法时,要注意什么? (2)竖式计算的顺序是怎样的? 2. 方法总结: 相同数位要对齐,从个位减起,算到哪一位,结果就写在哪一位下面。 3. 自我评价: 今天你学会了什么?有哪些地方做得好?哪些地方需要改进? 六.板书设计 三位数减法(不退位) 例:358-215=143(本) 竖式计算: 3 5 8 - 2 1 5 - 1 4 3 计算方法: 1. 相同数位对齐 2. 从个位减起 3. 结果写在对应数位下 教学反思 1.学生是否能熟练运用竖式计算三位数不退位减法?对“相同数位对齐”的算理理解是否到位? 2.计数器操作是否有效帮助学生理解算理?是否需要增加更多动手操作的机会? 3.练习设计的层次性是否合理?能否满足不同学生的需求?后续教学中如何加强书写规范性的指导? 学科网(北京)股份有限公司 $