三位数加法进位（教学设计）2025-2026学年苏教版二年级数学下册

苏教版二年级数学下册教学设计 课 题 三位数加法（进位） 课 型 新授 上课时间 主备人 执教老师 学情分析： 学生已掌握两位数加法（进位）的计算方法，理解"相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1"的算理。二年级学生仍以具体形象思维为主，对三位数的数感及抽象运算尚需借助直观模型。部分学生可能在连续进位或进位标记处理上存在困难。教学中需通过计数器、小棒等学具操作，帮助学生建立进位加法的表象，引导其将两位数加法经验迁移至三位数情境，培养运算能力与初步的逻辑思维。 教学目标 1.知识与技能：掌握三位数加法（进位）的计算方法，能正确笔算和在1000以内的三位数加法；理解"哪一位上的数相加满10，就向前一位进1"的算理。 2.过程与方法：通过计数器拨珠、小棒拼摆等活动，经历探索三位数进位加法计算过程，培养动手操作能力与初步的抽象概括能力；通过解决实际问题，发展应用意识。 3.情感态度与价值观：在合作交流中养成认真计算、规范书写的习惯；感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。 教 学 重、难点 教学重点：掌握三位数加法（进位）的笔算方法，能正确计算。 教学难点：理解连续进位的算理；正确处理进位标记，避免漏加进位的1。 教学准备 PPT课件、计数器、小棒、练习纸、数字卡片 课时安排 1课时 （一）复习铺垫，情境导入 二次备课 1. 复习旧知： （1）笔算：56+37=（指名板演，其余学生练习） （2）提问：计算两位数加法时要注意什么？（强调：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1） 2. 情境引入： 出示教材情境图：学校图书馆买来一批新书，其中《童话世界》156本，《科技天地》189本。 提问：你能提出什么数学问题？（引导学生提出"一共买来多少本？"） 3. 列出算式：156+189=（板书课题：三位数加法） 设计意图：通过两位数进位加法复习，激活已有知识经验，为迁移学习做准备；情境问题贴近学生生活，激发学习兴趣。 设计意图：借助学具操作，化抽象为具体，帮助学生理解进位算理；引导学生自主建构计算方法，体现新课标"做中学"理念。 设计意图：通过对比辨析，突出连续进位的特殊性，强化进位标记的重要性，突破教学难点。 设计意图1：基础题巩固基本计算方法，关注计算准确性。 设计意图2：提升题结合实际问题，培养学生解决问题的能力，体现数学应用价值。 设计意图3：拓展题鼓励学生自主探索，发展思维灵活性，渗透数学规律。 设计意图：通过师生共同梳理，构建知识体系，培养学生总结反思能力，强化计算注意事项。 （二）探究新知，理解算理 活动1：尝试计算——初步感知 1. 自主尝试： 请学生尝试用自己的方法计算156+189（可借助计数器或小棒）。 2. 交流汇报： （1）小棒法：先摆1捆5根6根，再摆1捆8根9根。 个位：6+9=15根，10根捆成1捆，个位剩5根。 十位：5+8+1=14捆，10捆捆成1大捆，十位剩4捆。 百位：1+1+1=3大捆。结果是345。 （2）计数器法：个位拨6+9=15，个位拨5，向十位进1； 十位拨5+8+1=14，十位拨4，向百位进1； 百位拨1+1+1=3。结果是345。 活动2：竖式计算——规范方法 1. 竖式书写： 156 +189 ------- 2. 分步计算： （1）个位：6+9=15，在个位写5，向十位进1（在十位右下角写小1）。 （2）十位：5+8=13，13+1=14，在十位写4，向百位进1（在百位右下角写小1）。 （3）百位：1+1=2，2+1=3，在百位写3。 3. 归纳法则： 三位数加法，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。 （三）对比辨析，巩固算理 1. 算理对比： 比较156+189与复习题56+37的计算过程，有什么相同和不同之处？ （相同：相同数位对齐，从个位加起，满10进1；不同：三位数加法可能需要连续进位） 2. 错例分析： 出示常见错误竖式： 2 4 7 + 5 8 ------- 7 8 7 （错误：数位没对齐） 3 6 5 + 2 7 6 ------- 5 3 1 （错误：十位漏加进位1） 讨论：错在哪里？如何改正？计算时要注意什么？ （四）分层练习，拓展应用 1. 基础题（独立完成）： （1）竖式计算： 3 4 5 + 2 6 7 ------- 4 8 3 + 1 5 9 ------- 2. 提升题（同桌互查）： （1）图书馆原有故事书385本，又买来249本，现在有多少本？ （2）养鸡场有公鸡156只，母鸡比公鸡多278只，母鸡有多少只？ 3. 拓展题（小组合作）： 在□里填上合适的数： □ 4 □ + 5 7 ------- 5 0 3 附答案：基础题：612，642；提升题：634本，434只；拓展题：446+57=503 （五）课堂总结，深化认识 1. 知识梳理： （1）今天学习了什么内容？计算时要注意什么？ （2）怎样处理进位？（强调进位标记要写清楚，计算前一位时要记得加上进位的1） 2. 方法总结： 计算三位数加法，相同数位要对齐，从个位加起，哪位相加满10，就向前一位进1。 3. 自我评价： 这节课你学会了什么？有什么收获？还有什么疑问？ 六．板书设计 三位数加法（进位） 156+189=345（本） 1 5 6 + 1 8 9 ------- 3 4 5 计算法则： 1. 相同数位对齐 2. 从个位加起 3. 哪一位上的数相加满10，就向前一位进1 注意：进位标记要写清楚，别忘加进位的1 教学反思 1.学生是否理解连续进位的算理？对"向前一位进1"的含义是否清晰？能否正确使用进位标记？ 2.学具操作的有效性如何？是否帮助学生建立了进位加法的表象？对学困生是否需要加强个别指导？ 3.练习设计的梯度是否适宜？能否兼顾不同层次学生的需求？如何在后续练习中强化连续进位的计算技能？ 学科网（北京）股份有限公司 $