三位数减法的笔算（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册苏教版

三位数减法的笔算（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册苏教版 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是掌握三位数减法的笔算方法，包括减法的基本运算和验算方法。 （2）本节课主要介绍了三位数减两、三位数退位减法的计算方法，以及如何利用加法来进行减法的验算。此外，课程还强调了在计算过程中需要注意的细节，比如在进行退位减法时，要确保正确地从前一位借 1 并在本位上加 10。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练地进行三位数减法的笔算操作，同时也能理解减法运算背后的逻辑和原理。此外，学生还能学会如何通过加法来验证减法的计算结果，从而提高计算的准确性和可靠性。这种技能不仅在数学学习中有用，也能帮助学生在日常生活中更好地处理各种数字相关的任务。 教学目标： （1）会用数学的眼光观察现实世界：通过实际情境中的图书借阅问题，引导学生观察并理解三位数减法的现实应用，培养用数学解决实际问题的意识。 （2）会用数学的思维思考现实世界：在探索三位数减法的笔算过程中，发展学生的逻辑思维和推理能力，理解退位减法的算理，并能够归纳总结计算方法。 （3）会用数学的语言表达现实世界：通过笔算和验算过程，学生能够用规范的数学语言表达减法计算步骤，理解并掌握 “差 + 减数 = 被减数” 的验算方法。 教学重难点： （1）掌握三位数减两、三位数的退位减法计算方法，理解并应用 “从高位借 1，本位加 10 再减” 的算理，确保计算的准确性。 （2）理解并掌握减法的验算方法，能够通过 “差 + 减数 = 被减数” 进行验算，培养数学思维的严谨性和逻辑性。 教学方法： 讲授法、实验法、任务驱动法、小组讨论法 教学过程： 一、巧设情境 — 引 “探究” 竖式计算。 教师在黑板上写两道简单的两位数减法题目：78-23 = 45-27 = 教师提问：“同学们，我们先来解决这两道竖式计算题。” 学生们独立完成，教师巡视，提醒他们注意相同数位对齐和从个位开始相减。 几位学生被邀请到黑板前展示他们的解答，并解释解题步骤。 教师总结并强调关键点，如正确对齐数位和退位规则。 引入新课。 教师说：“大家做得非常棒！接下来我们将学习三位数减法的笔算方法。”（将课题板书在黑板上） 学生们对此表现出了浓厚的兴趣和好奇心。 二、新知探究 — 习 “方法” 任务一：三位数减法的笔算 【设计意图】通过任务引导，让学生在探索中寻找方法，在讨论中互补，充分理解算法的过程，掌握只有一次退位的三位数减法的算理。 计算剩余图书数量。 （教师展示例 6 情境：图书馆有 215 本儿童小说。这次要借出 93 本，还剩多少本？） 教师提问：“如果我们借出 93 本书，那么还剩下多少本？” 学生们自行列式子进行计算，并与同伴交流。 教师提问：“你们遇到了什么困难？是怎么解决的？” 生：“十位上的 1 不够减 9，需要从百位借 1。” 教师追问：“具体是怎么操作的呢？” 生：“从百位退 1，在十位上加 10 再减。这样十位上就是 11-9=2。” 教师强调：“是的，从百位上借的 1，要注意百位上的数也要减去 1。” 教师演示计算步骤：215 - 93 = 122，并再次强调：“百位上的 2-1=1，别忘了减去借走的 1。” 任务二：三位数减法的验算 【设计意图】通过总结归纳，借助三位数减法算式的对比，总结出笔算减法的注意点，理解 “差 + 减数 = 被减数” 的验算方法。 检验。 教师提问：“怎么验证我们的计算结果是否正确？” 生：“可以用加法验算减法。” 教师引导：“剩下的本数与借出的本数合起来，应该是原来的本数。我们可以用‘差 + 减数 = 被减数’的方法验算。” 学生们自行验算后交流结果。 教师展示验证过程：122 + 93 = 215 教师总结：“相同数位对齐，从个位减起。哪一位上的数不够减，就从前一位退 1，再本位上加 10 再减。验算减法时，可以用‘差 + 减数 = 被减数’。” 三、达标练习 — 活 “应用” 【设计意图】通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和方法。给学生充分的练习时间，巩固所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。 基础练习。 教师出示教材 P75 想想做做第 1 题和第 2 题的题目： 524 - 186 = 632 - 279 = 431 - 178 = 809 - 357 = 学生独立完成，教师巡视指导。 教师请几位学生上台展示解答过程，并进行集体评讲。 综合练习。 教师出示教材 P75 想想做做第 3 题的题目： 365 - 128 = 947 - 429 = 708 - 273 = 534 - 286 = 学生独立完成，同桌互批，教师巡视指导。 教师随机抽取几个同学的答案进行全班核对和讨论。 拓展练习。 教师出示拓展练习题目： 我国女航天员王亚平第二次进入太空工作生活了 183 天，第一次进入太空工作生活了 15 天。王亚平第二次进入太空工作生活比第一次多多少天？ 教师提问：“你能解决这个问题吗？” 学生尝试列式计算：183 - 15 = 168 教师总结：“183 - 15 = 168，所以王亚平第二次进入太空工作生活比第一次多 168 天。” 教师继续提出拓展问题： 她把记录提高了多少天？ 学生再次列式计算：183 - 15 = 168 教师引导学生反思和总结：“通过这些问题，我们不仅复习了三位数减法的计算方法，还学会了如何用加法进行验算。” 四、总结评价 — 拓 “延伸” 课堂小结。 教师提问：“同学们，这节课你学到了哪些知识，你是怎么学会这些知识的？” 学生们自由发言，分享自己的学习感受。 教师总结：“这节课我们学习了三位数减法的笔算方法，掌握了逐位相减以及遇到不够减的情况需要向前一位借 1 的操作步骤。同时也学会了用加法验算减法的结果。” 学习评价。 教师表扬积极参与的学生，并鼓励全体学生继续努力。 教师提醒：“回家后记得完成分成作业对应练习，下次课我们继续巩固和深入学习。” 课后作业： （1）请学生自行设计一道三位数减法的笔算题目，并完成计算，同时用所学的验算方法进行验证。 （2）结合生活中的实例，例如购物找零、时间计算等，用三位数减法的笔算方法解决实际问题，并记录解题过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$