Healthy life (教学设计)2026年中考英语一轮话题复习人教版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---九年级中考话题复习《Healthy life》教学设计 课程基本信息 主备人 柏羽彤 课型 一轮复习 学科 英语 年级 九 学段 初中 版本章节 话题复习 教学目标 1. 熟练掌握与健康生活话题相关的核心词汇与重点句型。主要涵盖了饮食习惯(healthy/unhealthy food ,be good/bad for, a good eating habit/good eating habits，have sth. for lunch…)、锻炼(exercise,sport,usually,always,often…)、日常生活(early to bed early to rise, do my homework…)、好的心情(laughter is the best medicine, keep happy)四方面。（学习理解） 2.能准确运用健康生活话题核心词汇、句型完成对应的听力、阅读及写作题；能围绕健康生活主题进行日常口语交流与对话。（应用实践） 3. 能将所学知识灵活迁移，自主构思制作以 "健康生活" 为主题的海报，用英语传播健康生活理念，培养良好的生活习惯。（迁移创新） 教学重难点 重点：1. 熟练掌握与健康生活话题相关的核心词汇与重点句型。主要涵盖了饮食习惯(healthy/unhealthy food ,be good/bad for, a good eating habit/good eating habits，have sth. for lunch…)、锻炼(exercise,sport,usually,always,often…)、日常生活(early to bed early to rise, do my homework…)、好的心情(laughter is the best medicine, keep happy)四方面。 难点：1. 能准确运用健康生活话题核心词汇、句型完成对应的听力、阅读及写作题；能围绕健康生活主题进行日常口语交流、展开对话。 2. 能将所学知识灵活迁移，完成“How to keep healthy”写作任务。 学情分析 本次学情分析针对初三中考备考阶段学生，该阶段学生已完成初中英语全部基础知识学习，具备一定的词汇、语法积累和简单语言运用能力，对健康生活话题有直观的生活认知，熟悉饮食、运动、作息、疾病预防等日常相关内容。但学生整体英语水平呈现分层差异，优生、中等生、学困生在知识掌握、答题能力、学习习惯上差距明显，且面临中考备考压力，复习更侧重应试得分，对话题知识的系统性梳理和综合运用能力有待提升。 教学准备 PPT、导学案 教学过程 教学活动 学习活动 效果评价 设计意图 1.创设分享“校园健康生活”投稿活动，导入本堂课话题并且与最后同学们的写作任务投稿相呼应； 2.通过一个音效制造老师收到邮件的情景，邀请同学们参加活动之前先和老师一直读邮件，为健康生活相关的四个方面的教学进行铺垫。 Step 1 Lead-in 1. Greeting. 2. Set a scene to invite students join our school activity. 3. Before joining the activity, let students read the emails first. 教师观察学生对活动情境的反应，通过学生的表情和回答判断他们是否理解任务；关注学生阅读邮件时的专注度，了解他们对话题词汇的熟悉度。 用真实的校园活动情境导入，快速吸引学生注意力，同时通过同龄学生的邮件降低话题陌生感，自然引出本课主题，激发学生的参与兴趣。 1.阅读四封邮件，围绕饮食习惯、锻炼、日常作息和好的心情四个方面，设计听、说、读、写不同的任务，对健康生活话题知识进行复习； 2.对每个方面要传达的情感态度价值观进行自然的渗透。 Step 2 Learn and understand&Apply and Practice 1. Read Mary and Bill’s email, listen and fill in the blanks to review something about eating habits. 2. Read Kate’s email and answer three questions about her favorite sport. Then, let students make a conversation about their favorite sports and how often they do exercise and why they like the sport. 3. Read Sam’s email and complete the timetable about his daily routines. Then, lead students to know a good daily routine is not only about study, but also about family, sports, hobbies and so on. 4. Read Peter’s email and complete the mind map. Then, lead students to know a good mood is very important and laughter is the best medicine. 教师在学生完成练习时巡视，及时纠正词汇、语法错误；在对话展示和小组讨论中，观察不同层次学生的参与度，对敢于开口表达的学生给予肯定，对基础薄弱学生进行提示引导。 采用“输入—练习—输出”的任务链，通过多封邮件的分层学习，从饮食、运动、作息、情绪四个维度搭建话题支架；通过听力填空、阅读回答问题、对话、思维导图等多种形式，帮助学生复习旧知、积累表达，为后续写作搭建语言和内容基础。 1.呈现写作任务：写一篇短文介绍自己的健康生活，参与校园活动投稿，将课堂情景贯彻始； 2.展示评价量表，讲解评价标准； 3.邀请学生自愿分享短文，教师根据评价量表进行示范评价 4.组织学生同桌互评，对照评价量表给同伴的短文打分，实现自评师评和互评多种评价方式相结合。 Step 3 Transfer and Create Now it’s time for students to write a passage about their healthy lives to join our school activity. While writing, students should pay attention to the evaluation form. After writing, invite students to share his/her passage, then evaluate their passage according to the evaluation form. Then,let students evaluate each other’s passage. 教师在学生写作过程中巡视，观察学生对四个话题维度的运用情况，及时给予个别指导；在分享和互评环节，观察学生是否能依据评价标准给出合理反馈，收集典型案例进行全班点评。 依托“校园健康生活”投稿活动的真实任务，让学生将前面积累的话题知识迁移到写作实践中；通过教师示范评价和同伴互评，帮助学生学会依据标准评价作文，提升写作能力和反思能力，同时强化话题的综合运用。 引导学生一起回顾本课学习的健康生活的四个方面：饮食习惯、运动锻炼、日常作息、好的心情 Step 4 Summary Summarize the four aspects about healthy life with students. 教师观察学生的总结流畅度，判断他们对本课核心内容的掌握情况，对遗漏的要点进行补充。 通过师生共同总结，帮助学生梳理本课知识框架，强化对健康生活四个维度的整体认知，形成结构化记忆。 设置分层作业，分为必做与选做两项作业。 Step 4 Homework Must do: Share "How to have a healthy life" with someone around you . Choose to do : Draw a mind map about how to have a healthy life. 课后通过学生提交的思维导图，了解他们对话题的梳理情况；通过课堂反馈了解分享任务的完成度，评估学生对话题的真实运用能力。 分层作业兼顾不同层次学生的需求，必做任务引导学生将课堂所学延伸到生活中，选做任务帮助学生进一步梳理知识、强化结构化认知，实现课堂学习与生活实践的衔接。 板书设计/课堂小结 教学反思 本次《Healthy life》话题复习课以“校园健康生活”投稿活动为情境主线，围绕饮食、运动、作息、情绪四个维度搭建学习支架，通过“输入-练习-写作-互评”的任务链推进教学，整体达成了预设目标。 1.课堂亮点：情境主线贯穿始终，有效避免了复习课的枯燥感；多封邮件文本的分层输入与对话、思维导图等多元练习，既激活了旧知，又搭建了清晰的话题与语言支架；同伴互评环节依托评价量表，真正实现了“以评促学”，提升了学生的语用与反思能力； 2.不足之处：部分基础薄弱学生自主表达参与度不高，互评反馈缺乏针对性；邮件学习环节耗时略长，压缩了写作互评的时间。后续我将优化分层任务、细化互评指导，调整课堂节奏，进一步提升课堂效率与学生的综合语用能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $