三位数加法不进位（教学设计）2025-2026学年苏教版二年级数学下册

苏教版二年级数学下册教学设计 课 题 三位数加法（不进位） 课 型 新授 上课时间 主备人 执教老师 学情分析： 学生已掌握100以内两位数加法的计算方法，理解相同数位对齐、从个位加起的算理。二年级学生以具体形象思维为主，对三位数的组成及数位意义有初步认识，但抽象逻辑思维能力尚在发展中。教学中需借助计数器、小棒等直观学具，帮助学生实现从两位数加法到三位数加法的迁移，培养数感和运算能力。 教学目标 1.知识与技能：理解三位数加法（不进位）的算理，掌握竖式计算方法，能正确计算和在1000以内的不进位加法。 2.过程与方法：通过拨计数器、摆小棒等活动，经历探索三位数加法计算方法的过程，培养动手操作能力和初步的抽象概括能力。 3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养认真计算、规范书写的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教 学 重、难点 教学重点：掌握三位数加法（不进位）的竖式计算方法，理解相同数位对齐、从个位加起的算理。 教学难点：理解“相同数位对齐”的算理，能正确处理三位数中百位、十位、个位上数字的相加。 教学准备 PPT课件、计数器、小棒、练习纸、数字卡片 课时安排 1课时 （一）复习旧知，情境导入 二次备课 1. 复习回顾： （1）口算：20+30= 50+40= 60+10= 35+20= 43+5= 72+6= （2）竖式计算：34+25= 56+32= （强调相同数位对齐，从个位加起） 2. 情境引入： 出示图书馆借书情境图：一年级借了123本，二年级借了234本。两个年级一共借了多少本？ 引导学生列出算式：123+234= 3. 揭示课题：这是一道三位数加法，今天我们学习三位数加法（不进位）的计算方法。（板书课题） 设计意图：通过复习两位数加法，激活已有知识经验，为迁移学习三位数加法奠定基础；情境问题激发学生学习兴趣，感受数学与生活的联系。 设计意图：借助直观学具，帮助学生理解算理，实现从具体操作到抽象算法的过渡，培养动手能力和初步的抽象思维。 设计意图：通过辨析与对比，强化相同数位对齐的算理，规范竖式书写格式，培养学生严谨的学习态度。 设计意图1：基础题巩固竖式计算方法，强化算理理解。 设计意图2：提升题结合生活实际，培养解决问题能力，渗透估算意识。 设计意图3：拓展题发展思维灵活性，培养数感和创新意识。 设计意图：通过回顾与总结，帮助学生梳理知识脉络，形成结构化认知，培养归纳反思能力。 （二）探究新知，掌握算法 活动1：借助学具，理解算理 1. 用计数器计算： （1）引导学生在计数器上拨出123（百位1颗，十位2颗，个位3颗）。 （2）再拨234，提问：234的2、3、4分别拨在哪个数位上？为什么？ （3）学生操作后交流：合起来计数器上是多少？（百位3颗，十位5颗，个位7颗） 2. 用小棒计算： （1）摆出123根小棒（1捆百、2捆十、3根一）。 （2）摆出234根小棒（2捆百、3捆十、4根一）。 （3）合在一起，提问：一共有多少根？（3捆百、5捆十、7根一，共357根） 活动2：竖式计算，明确方法 1. 尝试列竖式： 引导学生根据计数器和小棒的操作过程，尝试列出123+234的竖式。 2. 规范书写： （1）强调相同数位对齐：个位对个位，十位对十位，百位对百位。 （2）从个位加起：3+4=7（写在个位）；2+3=5（写在十位）；1+2=3（写在百位）。 （3）板书规范竖式： 1 2 3 + 2 3 4 ------- 3 5 7 3. 小结方法：三位数加法（不进位），相同数位要对齐，从个位加起，个位加个位，十位加十位，百位加百位。 （三）辨析讨论，巩固算理 1. 火眼金睛辨对错： 2. 说一说：计算345+23时，23的2和3分别要和345的哪个数字对齐？为什么？ 3. 对比练习： （1）234+123= （2）35+421= （3）560+320= （引导学生注意0的加法） （四）分层练习，拓展提升 1. 基础题（全员必做）： 用竖式计算： （1）345+234= （2）126+352= （3）450+240= （4）53+346= 2. 提升题（小组合作）： （1）学校图书馆有故事书215本，科技书163本，两种书一共有多少本？ （2）先估算，再计算：324+453≈（ ），324+453=（ ） 3. 拓展题（选做）： 在□里填上合适的数字： 2 □ 3 + □ 4 □ ------- 5 6 7 附答案(一、基础题1. 579 2. 478 3. 690 4. 399 二、提升题：1. 378本 2. 770，777 三、拓展题：2 2 3 + 3 4 4 = 5 6 7) （五）课堂小结，深化认知 1. 知识梳理： （1）今天学习了什么内容？计算时要注意什么？ （2）三位数加法和两位数加法在计算方法上有什么相同的地方？ 2. 方法总结： 计算三位数加法（不进位），要做到：相同数位对齐，从个位加起，个位相加的结果写在个位，十位相加的结果写在十位，百位相加的结果写在百位。 3. 自我评价： 这节课你学会了什么？有什么收获？还有什么疑问？ 六．板书设计 三位数加法（不进位） 例：一年级借123本，二年级借234本，一共借多少本？ 123+234=357（本） 竖式计算： 1 2 3 + 2 3 4 ------- 3 5 7 计算方法： 1. 相同数位对齐（个位对个位，十位对十位，百位对百位） 2. 从个位加起（个位→十位→百位） 3. 结果写在对应数位下面 教学反思 1.学生是否真正理解“相同数位对齐”的算理？在实际计算中数位对齐的正确率如何？ 2.直观学具的使用是否有效帮助学生理解算理？是否需要增加更多操作活动以加深理解？ 3.分层练习的设计是否兼顾不同层次学生的需求？如何更好地培养学生的估算意识和解决实际问题的能力？ 学科网（北京）股份有限公司 $