Unit 7 Role models of our time Section 4 (Extending & Project) 教学设计 2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 7 Role models of our time Section 4 (Extending & Project) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版(2024)七年级下册 授课题目 Unit 7 Role models of our time Section 4 (Extending & Project) 课时 第6课时(共6课时,本课为第6课时) 课型 拓展课 / 项目展示课 主题情境 人与社会——榜样人物的品质与社会贡献 【板块定位】 Section 4 Extending and Developing Competencies是单元的拓展总结板块。Extending部分为聚焦于“森林消防跳伞员(Smokejumper)”跨学科语篇阅读,学生需要了解这一特殊职业的工作内容及其对自然环境和人类生命安全的贡献,拓宽对“榜样”定义的认知广度。Project部分要求学生围绕本单元“Role models”主题,整合第5课时写作素材“My Role Model”,以小组为单位完成一份榜样宣传项目(视频短片/宣传海报/PPT展示),并进行班级展示与评选。 【课时定位】 作为单元第6课时(最后一课时),本课时是单元的总结与拓展输出课时。在第1—5课时完成阅读输入、语法学习、听说训练和写作任务的基础上,本课时聚焦于项目制作与展示。主要任务包括: 1. 拓展阅读——Smokejumpers:通过跨学科拓展阅读,了解森林消防跳伞员这一特殊职业,拓宽学生对“榜样”的定义认知——榜样不一定是传统意义上的科学家或公众人物,也可以是在平凡岗位上默默守护自然环境和人类生命安全的无名英雄 2. 项目展示准备与完善:各小组基于第5课时的写作成果,综合运用本单元所学知识和素材,完成榜样宣传视频/海报/PPT的制作 3. 项目展示与评价:小组汇报展示,从内容完整性、语言准确性、创意设计、团队合作、口语表达五个维度进行综合评价 4. 单元总结与情感升华:回顾单元所学知识,感悟榜样精神的深层内涵,鼓励学生在日常学习生活中发现榜样、学习榜样、成为榜样 单元整体课时说明:本课时根据教学任务量,建议安排为完整1课时。若时间充裕(如连堂或长课时),可整合为专题项目课;若课时紧张,建议项目准备环节合并提前布置为课后作业,本课时聚焦展示与评价,第5课时与第6课时相隔2—3天,确保学生有充分时间准备项目。 二、语篇研读 Extending板块语篇——Smokejumpers What(主题内容) :语篇以“Smokejumpers are a special group of firefighters”开篇,直接点明森林消防跳伞员“高难度、高强度、高责任”的职业特质。接着介绍他们的工作内容——乘坐飞机抵达野火现场、跳伞进入火灾区域进行扑救。这些勇敢的专业人士不仅保护森林,也保护着树木和动物赖以生存的栖息地。语篇还描述了从事这份工作对体能和心理的双重要求。最后升华主题:森林消防跳伞员是一群特殊的英雄,他们为了人类更美好的生态家园与未来不断努力。 Why(传递主题意义) :通过介绍这一特殊职业,拓宽学生对“榜样”的定义——榜样不一定是舞台聚光灯下的成功人士,也可以是那些为了人类共同的生态家园与未来而在危险中默默奉献的无名英雄。这有助于学生全面理解榜样的多元价值与深层意义。 How(文体结构、语言特点) :语篇以概述开篇(职业特质),接着介绍工作内容(具体职责),然后描述工作要求(能力与素养),最后升华主题(职业价值)。使用一般现在时为主的客观陈述,语言简洁明了,通过具体的工作场景描摹增加画面感与真实感。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—5课时已完成阅读输入、语法学习、听说训练和写作任务,掌握了本单元的核心词汇与句型,能运用一般过去时和一般现在时介绍榜样人物的事迹与品质,并能围绕榜样话题用英语表达个人观点。学生在小组协作方面已有初步培养,具备项目制作和展示的基础。第5课时学生已完成“My Role Model”短文的撰写,为本课时的项目制作提供了核心素材准备。 存在问题 1. 学生对“森林消防跳伞员”这一特殊职业缺乏了解,相关词汇(如smokejumper、wildfire、parachute等)较为陌生。2. 部分学生在整合第5课时写作素材进行项目展示时,可能出现语言表达不够流畅、小组分工配合欠佳的问题。3. 项目成果可能在内容上不够全面,或只集中描述榜样人物的某一方面,未能全面展现榜样精神。4. 部分学生在展示环节可能出现紧张、表达不自信等障碍。 发展需求 需要拓宽对“榜样”定义的认知广度,理解榜样不一定来自传统意义上的科学家或公众人物,也包括在平凡岗位上默默奉献的无名英雄;需要将第5课时的写作成果转化为多媒体或书面作品,提升信息整合与创意表达能力;需要培养团队协作和公众演讲能力;需要将前几个课时所学转化为综合输出技能。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 掌握跨学科阅读语篇中的核心词汇(smokejumper, wildfire, parachute, firefighters, habitat等);能够综合运用本单元所学核心词汇、感叹句和祈使句进行项目展示;在展示时发音清晰、表达流畅、语速适中。 学习能力 能够通过小组合作,整合第5课时写作素材完成项目任务;能利用各类资源(教材笔记、网络资料、第5课时写作成果)补充完善项目内容;通过互评与自我反思,增强自主学习与团队协作能力。 思维品质 通过拓展阅读,拓宽对“榜样”定义的认知广度,培养多元化、立体化的榜样观——理解榜样的定义可以来自许多不同类型的人群;能将书面写作素材(第5课时)转化为多媒体/展示作品,提升信息重组与创意表达能力。 文化意识 了解森林消防跳伞员等特殊职业群体——他们为保护自然环境和人类生命财产安全而甘愿投身险境,也是“无名榜样”;从不同领域榜样的奉献精神中汲取力量,树立为社会、为生态、为未来负责的公民意识。本节课的价值观教育核心是引导学生在日常生活中做力所能及的小事,成为自己的榜样。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 完成跨学科拓展阅读《Smokejumpers》,拓宽对“榜样”定义的认知广度。2. 以小组为单位综合运用本单元所学知识,完成榜样宣传项目展示。3. 通过项目展示与评价,提升团队协作能力和公众演讲能力。 教学难点 1. 跨学科知识的有效整合与英语表达的有机结合。2. 将书面写作素材(第5课时)有效转化为多媒体或展示作品的设计能力。3. 小组合作中的有效分工与协作。4. 公众表达的自信心培养与感染力提升。 六、教学方法 项目式学习法、合作学习法、任务型教学法、探究式学习法、表现性评价法 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件(含森林消防跳伞员图片、视频、拓展阅读任务单、项目展示要求、评价量表) 视频资源 森林消防跳伞员工作纪录片片段(约2分钟),用于导入环节视觉激趣 教具 拓展阅读任务单(每人一份)、项目展示互评表(每人一份)、小组互评点赞贴纸 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Cross-curricular Connection 跨学科衔接与话题唤醒 (7 mins) Activity 1: 视觉冲击导入——唤醒对特殊职业的认知 1. 教师播放一段森林消防跳伞员工作的短视频(约2分钟),视频内容展示消防员乘坐飞机飞越火灾区域、穿越烟雾跳伞进入野火现场、使用工具扑救烈焰的场景,配以紧张激昂的背景音乐。 2. 播放结束后,教师提问,引导学生观察和思考: “What did you see in the video? What were these people doing?” “What do you think their job is? Can you guess?” “Do you think their job is dangerous? Why? ” 3. 学生自由回答,教师给出信息补充并引出核心概念“Smokejumper(森林消防跳伞员)”。教师边展示smokejumper跳伞画面,边讲解定义:“Smokejumpers are special firefighters who jump out of planes to fight wildfires in hard-to-reach areas.” Activity 2: 揭示学习目标与“榜样”定义的再拓展 1. 教师呈现本节课学习目标: “Read a new article about smokejumpers—a different kind of role model” “Present your role model project in groups” “Learn from the spirit of all kinds of role models” 2. 教师简要提示前几课时我们讨论的榜样(钱学森、张桂梅),并引导过渡——有些榜样不在聚光灯下,比如那些守护森林与生命的特殊职业人群。他们同样值得尊敬。“Today we’re going to learn about smokejumpers—special firefighters who protect our forests and animals. They may not be famous, but they are silent heroes.” 设计意图:通过高视觉冲击力的视频唤醒学生对特殊职业的好奇与敬畏,自然引“Smokejumpers”拓展阅读话题,同时拓宽学生对“榜样”定义的认知视野,为后续阅读活动做好情感铺垫。 Step 2: Extending Reading — Smokejumpers 拓展阅读 (8 mins) Activity 1: 快速阅读——捕捉主旨大意 1. 学生快速阅读教材Extending板块短文《Smokejumpers》,圈出生词。 2. 学生回答以下问题: “What are smokejumpers?” (Special firefighters who jump out of planes to fight wildfires.) “What do they protect?” (Forests, trees, animals, and the environment.) “What qualities do smokejumpers need?” (Courage, strength, skill.) Activity 2: 精细阅读——完成信息采集 1. 学生再次阅读,完成信息采集表格: 信息类别 具体内容 工作方式 jump out of planes, parachute into wildfire areas 工作地点 hard-to-reach areas / wildfire sites 保护对象 forests, trees, animals, habitats, the environment 所需品质 brave, strong, skilled, determined 职业定义 special firefighters 2. 教师讲解核心词汇: 词汇 含义 教学方式 smokejumper 森林消防跳伞员 结合视频画面——跳跃入火的消防员 jump out of 跳出 展示跳伞动作图 wildfire 野火 展示火灾现场图片 parachute 跳伞 展示降落伞图片 habitat 栖息地 展示野生动物栖息地图片 Activity 3: 小组讨论——Smokejumpers是不是榜样? 1. 教师提问引发讨论:“Do you think smokejumpers are role models? Why or why not? What can we learn from them?” 2. 学生小组讨论2分钟,分享观点。教师引导学生从以下角度总结: 他们保护森林、动物和地球环境(selfless dedication) 他们勇敢面对危险(bravery and courage) 他们具备专业能力和坚强意志(professionalism and perseverance) 3. 教师承接总结:“Role models don’t only appear on big stages. Some of them work in dangerous places, protecting our environment and our future. They are also heroes. So when we talk about role models, we should not forget these silent heroes.” 4. 教师将这段话平顺过渡到项目展示环节:“Now, each of our groups has chosen a role model to present. Let’s see what kind of stories they have found!” 设计意图:拓展阅读在拓宽视野的同时,也是对“榜样”新维度的认知加厚——榜样可以在聚光灯下,也可以在自然与灾难搏斗的最前线;结合小组讨论引导学生抽提职业背后的品质,为后面的项目展示进行潜移默化的价值铺垫。 Step 3: Project Preparation 项目最终准备与冲刺 (8 mins) Activity 1: 项目任务回顾与要求重申 1. 教师回顾单元项目任务——围绕本单元“Role models”主题,以小组为单位完成一份榜样宣传项目,并进行班级展示。 2. 教师明确项目形式选择: 项目形式 制作要求 展示要求 视频短片 2—3分钟,含图片/视频片段+英文旁白+字幕 小组内1人播放并同步解说 宣传海报 A3或A2尺寸,图文并茂,全英文或中英结合 全员上台,每人轮流介绍一个板块 PPT展示 3—5张幻灯片,图文结合,结构清晰 全员上台,配合幻灯片分段讲解 3. 项目内容要素清单: 内容要素 占比 描述 榜样身份 15% 姓名、职业/角色、背景 主要事迹 30% 具体贡献、成功事例或关键时刻 榜样品质 30% 提炼至少2个优秀品质并提供实例支撑 个人感悟 15% 组内每人的学习收获与行动打算 整体创意 10% 设计新颖性、视觉/听觉表现力 4. 教师展示一个简要的项目范例(以张桂梅为例,30秒版): 标题:Zhang Guimei — Light of the Mountain 图片:张桂梅与学生的合影 + 校园大门 关键词句:devoted teacher / founded the first free high school for girls / helped over 1,800 students 一句名言:“I was born in the mountains. I will die in the mountains and protect the children.” Activity 2: 小组冲刺准备 1. 各小组根据第5课时的写作素材(My Role Model)和分工计划,进行项目最终完善(5—6分钟)。 2. 教师巡视指导,重点关注: 内容是否全面覆盖榜样身份、事迹、品质、感悟四个维度 语言表达的准确性(核心词汇、感叹句、连接词的使用) 团队分工的明确性(每位组员是否有展示任务) 3. 教师鼓励学生创新展示形式,如: 海报可加入二维码链接到榜样人物纪录片片段 视频可穿插小组成员真人出镜讲解片段 PPT可穿插小组成员评论区框便利贴式点评 Activity 3: 展示顺序抽签 各小组派代表抽签确定展示顺序,为Step 4的展示环节做好充分准备。 设计意图:项目要求明确具体,为学生提供清晰的制作目标;小组冲刺准备确保每位学生参与项目制作,培养团队协作能力;抽签环节增加课堂趣味性,确保展示有序进行。 Step 4: Project Presentation 项目展示与评价 (15 mins) Activity 1: 小组轮流展示 邀请4—5个小组上台展示(每组3—4分钟)。 展示要求: 介绍本组选择的榜样人物和项目形式 讲解榜样人物的主要事迹、品质和精神 分享小组成员的感悟和学习收获 展示参考框架(以海报/PowerPoint展示为例): 展示环节 常用句型 开场引入 “Hello everyone, our group is going to present about...” 榜样介绍 “Our role model is... He/She is a...” 事迹讲述 “He/She made great contributions to...”(For reference only, avoiding exact figures) 品质分析 “We admire him/her because he/she is...” 感悟分享 “From this role model, we learned that...” 总结呼吁 “Let’s learn from him/her and...” 展示评价维度: 维度 占比 评价标准 内容完整性 25% 榜样身份、事迹、品质、感悟四要素齐全 语言准确性 25% 词汇和句型准确,口语表达自然流畅 创意设计 20% 海报/PPT/视频制作精美,富有创意 团队合作 15% 全员参与,分工明确,配合默契 演讲表达 15% 发音清晰,自信大方,时间控制良好 Activity 2: 同伴互评与投票推优 1. 每个小组展示结束后,台下学生使用评价表进行简短评价。 2. 投票选出“最佳内容奖”“最佳创意奖”“最佳表达奖”“最佳团队奖”。教师现场公布并给予简短嘉奖。 Activity 3: 教师综合点评 教师对各小组从内容完整度、语言准确性、创意设计、演讲台风等方面进行总结点评,充分肯定亮点,指出共性问题并提出改进建议,为未来项目式学习提供方向参考。 设计意图:项目展示环节提升学生的成就感和自信心;多元评价促进深度反思与改进;投票推优增加互动性,营造积极向上的班级氛围。 Step 5: Unit Summary & Emotional Sublimation 单元总结与情感升华 (5 mins) Activity 1: 单元知识体系回顾 教师邀请学生代表按“阅读输入 语法学习 听说训练 写作输出 项目展示”的逻辑串讲全单元学习路径,引导学生回顾Unit 7整体学习历程: 板块 学习内容 核心收获 Section 1 Reading 钱学森人物传记 榜样身份与贡献:爱国、奉献 Section 1 Listening 张桂梅感人事迹 榜样品质:devoted, selfless, perseverant Section 2 Grammar 感叹句、祈使句 表达赞美与呼吁的语言工具 Section 3 Speaking 榜样口语交流 口头表达框架“身份 事迹 品质 感悟” Section 3 Writing My Role Model写作 书面表达框架,项目素材积累 Section 4 Extending Smokejumpers阅读 拓宽“榜样”定义认知 Section 4 Project 项目展示 综合输出:学榜样、讲榜样 Activity 2: 情感升华——从学到榜样到做榜样 1. 教师引导学生围绕两个问题展开深度思考: “What have you learned from all the role models in this unit?” “How can we be a role model in our daily lives?” 2. 学生两两讨论后分享观点,教师引导学生从“身—从小事做起”的角度给出建议(如乐于助人、坚持值日、尊重师长、坚持阅读等)。 3. 教师总结发言: “Throughout this unit, we’ve explored so many inspiring people — Qian Xuesen, Zhang Guimei, Yuan Longping, and even smokejumpers. They may be scientists, teachers, or firefighters. But they all share one thing — they use their talents and efforts to make the world better.” “Role models are not only in the spotlight. They can be beside us — our parents, our teachers, and classmates who help others with a kind heart.” “Let’s take inspiration from these great people. As we close this unit, I want each of you to remember: you can be a role model, too — by helping others, by working hard, and by always trying to do the right thing.” 4. 全班齐读班级榜样宣言: “Learn from role models. Be kind, be helpful, be better. We can be role models, too — starting from today, starting from ourselves!” 设计意图:单元知识体系回顾帮助学生建构完整认知框架;情感升华从“学榜样”自然延伸到“做榜样”,落实立德树人的育人目标;班级宣言营造仪式感,强化榜样精神内化的信念。 Step 6: Homework & Extended Learning 作业布置与延伸学习 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 根据项目展示反馈完善小组项目成果,提交最终版本(电子版或纸质版)。 拓展作业 在班级“榜样墙”上张贴海报、照片或手写短评,向更多同学传递榜样故事。 挑战作业 以“If I were a role model, what would I do?”为题,写一篇80词左右的英文短文,想象自己未来如何通过小行动成就榜样力量。 九、板书设计 Unit 7 Role models of our time Section 4 (Extending & Project) — Smokejumpers & Project Showcase 一、Extending Reading — Smokejumpers(森林消防跳伞员) What do they do? jump out of planes fight wildfires Where do they work? hard-to-reach areas What do they protect? forests, animals, habitats What qualities? brave, strong, skilled, determined 二、Unit Learning Path(单元学习路径) Reading(钱学森) Listening(张桂梅) Grammar(感叹句/祈使句) Speaking(口语交流) Writing(作文) Extending(Smokejumpers) Project(项目展示) 三、Project Evaluation(项目评价) Content Language Design Teamwork Presentation 四、Class Declaration(班级榜样宣言) “Learn from role models. Be kind, be helpful, be better. We can be role models, too — starting from today!“ 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 拓展阅读理解 能准确说出跳伞员的职业特点和工作内容 课堂提问、任务单 项目作品 内容完整(身份、事迹、品质、感悟)、语言准确、设计美观 项目评价表 项目展示 表达清晰、语言流畅、自信大方、团队配合默契 课堂观察、评价表 单元反思 能说出单元学习收获和向榜样学习的行动计划 情感升华发言 课堂参与 积极参与拓展阅读、讨论和项目展示 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 森林消防跳伞员拓展阅读拓宽了学生对“榜样”定义的认知广度,体现了跨学科融合和价值观的多元化;项目展示将写作素材转化为多媒体/书面作品,充分整合单元所学,实现从知识到能力的转化;“从学榜样到做榜样”的情感升华,落实了“立德树人”的育人目标,做到了知行合一。 不足 部分小组项目作品内容不够全面,语言表达有待加强;互评环节部分学生的反馈不够深入;展示时间略紧,部分小组未能充分展示;个别小组对Smokejumpers拓展内容理解深度不足,未能很好融入项目展示。“榜样”的定义从课内走向课外的深度延展可进一步挖掘。 改进 下阶段可继续探索多轮项目式学习,细化内容清单与脚手架的搭建,强化自评互评的规范性要求;建议每组展示后设2分钟即时问答,增强互动性和反馈质量。未来可拓展邀请学生采访身边“平凡榜样”,打造班级榜样资源库。 1 学科网(北京)股份有限公司 $