2.12 辽宋夏金元时期经济的繁荣教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册

教学设计 课题名称：七年级下册 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 教学设计 一、教学目标 1. 认识科学技术对生产力发展的促进作用，理解经济发展与社会稳定、人口迁徙、政策支持的内在联系，坚持唯物史观。 2. 准确掌握辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的主要成就，理清经济重心南移的时序与过程，落实时空观念。 3. 能够运用课件中的史料引文、工具图示、数据信息，提取关键内容，佐证经济发展成果，落实史料实证。 4. 能够结合史实阐释经济重心南移的原因与影响，客观评价辽宋夏金元时期经济繁荣的历史地位，提升历史解释能力。 5. 感受古代劳动人民的智慧与创造力，认识各民族对经济发展的共同贡献，增强民族自豪感与文化自信。 二、教学重点及难点 （一）教学重点 1. 辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的繁荣表现。 2. 经济重心南移的过程与核心表现。 3. 纸币产生的背景与历史意义。 （二）教学难点 1. 理解经济重心南移的原因及对古代社会发展的深远影响。 2. 认识科技革新与经济繁荣之间的内在联系。 3. 理解宋元时期商业活动突破坊市界限的历史变革意义。 三、教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 新课导入： 展示吴晓波《宋朝游历指南》中 “宋代就是一个不太强大但有幸福感的朝代” 的观点，结合宋代采矿冶铁、造船业、财政税收、手工业、农业生产力等十大世界第一的内容，提问：为什么宋代能成为有幸福感的朝代？辽宋夏金元时期的经济繁荣具体体现在哪些方面？引出本课主题。 阅读材料，思考问题，进入新课学习。 创设情境，激发学习兴趣，点明本课 “经济繁荣” 的核心主题。 一、农业的发展 1. 讲解农业发展原因：结合 “靖康之变” 500 万人口南迁的史料，从北方人口南迁带去技术、南方自然环境优越、南方政局稳定、政府支持招诱农民、生产技术革新五个方面系统梳理。 2. 梳理粮食作物发展表现：介绍占城稻耐旱、成熟早、产量高、不择地而生的特点；讲解复种技术、秧马工具的应用；说明长江下游和太湖流域成为重要粮仓，出现 “苏湖熟，天下足” 的谚语，水稻产量跃居粮食作物首位。 3. 梳理经济作物发展表现：对比唐宋茶叶产地与产量，说明宋代茶树种植范围大幅扩大；梳理棉花从北宋广东、福建，到南宋江淮、川蜀，再到元朝南方普遍种植的推广路线。 4. 讲解粮食运输成就：介绍元朝忽必烈时期开凿会通河、通惠河，开辟海运航线，对比隋朝大运河，说明元朝运河截弯取直、航程缩短 900 多公里，且以粮食运输为主要功能的变化。 5. 补充：辽夏金统治者重视农业，东北和西北地区农业开发效果显著。  阅读教材与课件内容，识记农业发展的原因与具体表现，对比隋朝与元朝大运河的差异，理解农业发展的基础作用。 夯实基础史实，落实时空观念，让学生认识到生产技术革新与劳动力迁移对农业发展的推动作用。 二、手工业的兴盛 1. 纺织业：分三类梳理 —— 丝织业：北宋南方发展超过北方，四川、江浙丝织生产发达；棉纺织业：南宋推广海南黎族先进技术，元朝松江成为全国棉纺织业中心，棉布逐渐成为主要衣被原料；毛纺织业：是西夏手工业的重要部门。 2. 制瓷业：说明宋代是我国瓷器发展史上的辉煌时代，南宋时江南地区成为制瓷中心；介绍五大名窑及景德镇的发展；补充辽鸡冠壶、金耀州青瓷、元朝青花瓷的民族与时代特色。 3. 矿冶业：介绍北宋煤大量开采并广泛用于冶铁炼钢；辽的铁制农具、铁甲、马镫制作精良，西夏兵器 “西夏剑” 锋利无比。 4. 造船业：明确广州、泉州、明州为造船中心；说明北宋东京郊外有世界现存最早船坞；南宋海船配备指南针、采用水密隔舱技术，金造出撞冰船。 分类识记手工业各行业的发展成就，归纳不同民族手工业的特色成果。 通过分类梳理，培养学生归纳概括能力，感受古代手工业的高超技艺与各民族的创造智慧。 三、商业的繁荣 1. 商业城市发展：介绍北宋东京、南宋临安、元大都为当时世界著名大都市，结合人口数据（东京 140 万、临安 124 万、大都 110 万）说明城市规模；补充辽上京、西夏兴庆府、金燕京的发展情况。 2. 商业活动特点：对比唐朝长安城与北宋东京平面图，讲解商业活动突破坊和市的界限，打破时间限制出现早市和夜市，商贸活动辐射到乡镇形成草市和市镇；介绍瓦子、勾栏的出现及其丰富市民文化生活的意义。 3. 贸易媒介革新：讲解北宋交子、南宋会子、元朝纸币产生的原因（商业繁荣、金属货币携带不便），说明纸币便于携带交易、促进商业发展的意义。 4. 经济重心南移：明确其含义是全国经济重心由黄河流域转移到长江流域；梳理发展过程：魏晋南北朝奠定基础、唐朝中期开始南移、南宋完成南移；结合南北赋税收入比例（南宋 81:19），说明 “国家根本，仰给东南” 的表现；从政治、经济、自然、政策四个方面分析南移原因。 对比唐宋城市布局的差异，识记商业发展的核心表现，参与小组讨论分析经济重心南移的原因。 通过对比分析与小组探究，提升学生历史解释能力，帮助学生理解经济重心南移对中国古代社会格局的深远影响。 四、教学评价设计 知识评价：检测学生对农业、手工业、商业繁荣表现，经济重心南移的过程与原因，纸币产生等核心史实的识记与理解程度。 能力评价：通过提取史料关键信息、对比唐宋商业活动差异、分析经济重心南移的影响，评价学生的史料实证与历史解释能力。 素养评价：关注学生是否形成清晰的时空观念，是否认识到劳动人民的主体作用与各民族的共同贡献，是否建立起对中华优秀传统文化的自信。 五、板书设计（本节课的主板书） 第 12 课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 一、农业的发展 1. 原因：人口南迁、自然优越、政局稳定、政府支持、技术革新 2. 表现：粮食作物（占城稻、复种技术、秧马、苏湖粮仓）；经济作物（茶树、棉花）；粮食运输（元朝运河、海运） 二、手工业的兴盛 1. 纺织业：丝织、棉纺（黄道婆、松江）、毛纺 2. 制瓷业：五大名窑、景德镇、各民族特色瓷器 3. 矿冶业：煤的开采、冶铁与兵器制造 4. 造船业：三大中心、指南针、水密隔舱 三、商业的繁荣 1. 商业城市：东京、临安、大都 2. 商业活动：突破坊市时空限制、瓦子勾栏 3. 货币革新：交子、会子、元代纸币 4. 经济重心南移：过程（魏晋奠基→唐中开始→南宋完成）、原因、表现 六、实践反思 （一）教学成果 1. 严格依据课件内容，按 “农业 — 手工业 — 商业” 的逻辑展开教学，结构清晰、重点突出，完全贴合统编版教材与初中历史教学要求。 2. 紧扣历史学科五大核心素养，将时空观念、史料实证、唯物史观有机融入经济史学习过程，教学目标落实到位。 3. 内容贴合七年级学生认知水平，史实具体、条理分明，通过对比分析的方式帮助学生理解抽象的经济概念，课堂教育性与知识性较强。 （二）教学不足 1. 对农业、手工业、商业三者之间的内在促进联系讲解不够细致，学生对辽宋夏金元时期经济繁荣的整体性认识不足。 2. 经济重心南移的深远影响分析较为浅显，学生未能充分理解其对中国古代政治、文化格局的长期改变。 3. 课堂互动形式单一，学生主动参与度不高，对古代经济成就与现代生活的关联感知不足。 （三）改进方向 1. 用简洁的思维导图梳理三大经济行业之间的相互关系，帮助学生构建完整的经济发展知识体系。 2. 增加小组探究环节，引导学生结合史实深入分析经济重心南移对文化重心、人口分布等方面的影响。 3. 结合生活中的瓷器、棉纺织品等实例，讲解古代经济成就的当代价值，增强课堂趣味性与现实关联性。 学科网（北京）股份有限公司 $