组合训练(17)现代文阅读Ⅱ+语言文字运用+作文审题立意-【鱼跃龙门卷】2026年高考语文试题逐题突破

2025一2026学年度高考试题逐题突破一组合训练（十七） 语文·现代文阅读Ⅱ十语言文字运用十作文审题立意 总分：44分时间：40分钟 一、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 文本一： 黄河东流去（节选）李準 天冷了，摊摆在街上坐不住人，写信的也少了。有时徐秋斋坐一天冷板凳，连个烧饼也混不 上。出门前，李麦说：“大叔，摊就别摆了，也赚不来钱，何必受那冻。换个营生，在旅店门口卖洗 脸水。拿个铜盆，买几条新毛巾就行了。”徐秋斋说：“天亮他娘，别出点子了。读书人，落魄了， 叫我去拧着热毛巾喊着卖，干不了！”李麦拗不过，只好由他，就离开了。 正发愣，一个十六七岁的姑娘走到摊前，衣衫褴褛，头发散乱，含着泪，呆呆地看着自己。 “小妮，写信吗？”姑娘说：“打听个人。”徐秋斋说，“谁？家是哪里的？”姑娘忽然流下两行泪 说：“大爷，我没有家。我的盐丢了！昨夜里在盐行里被盗了。” 姑娘就是梁晴。自从在黄河上天亮泅水逃走后，她爹就被打死在船上了。鬼子兵把船抢到 北岸，忙着渡河，她乘机跑到大堤下的高粱地里，藏了一天一夜，后来听着没有人和马叫了，才跑 出来。她打算去赤杨岗找天亮和他母亲李麦。走了没两天，就听说黄河扒开口子，赤杨岗全淹 了。后来碰到几个背盐的妇女，得知难民大多逃到寻母口。她也背了六十斤盐，跟着来了。当看 到寻母口一片灯火时，她觉得每一盏灯都像是天亮温暖的眼睛。 来到一家叫作“福兴盐行”的门口，一个长着鱼眼蛤蟆嘴的中年人见了就喊着：“大嫂们，住到 我们行里吧！明天就开秤。”说着拦住为首的一个妇女，热情地去接她的盐口袋。睡到半夜，听见 有人喊：“有贼了！有贼了！”接着吵吵嚷嚷。一会儿，掌柜来到窗下，说：“大嫂们，出事了！”“出什 么事？”“你们的盐被偷走了！”众人跑到放盐的临街房，一扇门倒在地上，盐全没了。掌柜哭丧着 脸说：“这贼逮住就得把他撂到黄河里，连秤也偷走了。”几个妇女哭着，诉说着本钱的来由。梁晴 也哭得像个泪人似的，一个人来到街上，一直走到徐秋斋摊前。 徐秋斋看着这个小妮，心中着实可怜，问：“盐在谁家行里被盗了？”一听是“福兴盐行”，“唔” 了一声，前几天，这个盐行就说是被盗了，坑过一群人。他又问：“掌柜怎么说？”梁晴说：“他说也 没办法，叫我们赶快走！”他一听大声说：“他放屁！走，妮！我跟你去找盐！”到了盐行，那几个妇 女，还在哭哭啼啼。 徐秋斋大声问：“谁是掌柜的？”那个掌柜一看来个老头，不像农，不像工，不像商，不像兵，不 像财主，却也不像穷人。他心里有点纳闷，壮着胆说：“老先生，我就是。”徐秋斋指着梁晴说：“这 闺女的盐，是在你这行里放吧？”掌柜的说：“是啊！夜里被盗了。”徐秋斋说：“货只要进到你大门 里，你就得负责。行里这么多盐没有丢，偏偏丢了她们的盐？”门口人越来越多，徐秋斋嗓门越来 语文·组合训练（十七）第1页（共4页） 鱼默龙力老 越大。掌柜心里骂着，装出可怜相说：“我赔，这三两百斤盐还能穷了我。这贼非追不行！我要报 案。”徐秋斋说：“早该去报案，说不定这贼还在你这行里没有跑哩！”大家“哄”的一声笑了。伙计 算了算账，把钱赔了。 回到摊上，徐秋斋向梁晴说：“你不是要找人吗？”梁晴说：“找一个亲戚。”徐秋斋问：“啥亲 戚？”梁晴低下头半天说不出话来，停了一会说：“有个婶子，还有个哥哥。”“婶子是干啥哩？”“我不 知道。”她抬起头，眼里闪着光亮说：“她是个半老不老的老婆，说话响亮，还是大脚，眉毛上边有个 痣。她孩子个子高高的，方脸盘，对了，还是双眼皮！…” 徐秋斋笑起来了，说：“妮，你把我说糊涂了，又是婶子哩，又是半老不老的老婆哩。你啥亲 戚？咋失散的？”梁晴噘着嘴看了老头一眼说：“反正是俺亲戚。”徐秋斋见多识广，已经猜透了八 九分，说：“哪乡哪村的？”梁晴说：“赤杨岗，你知道吗？”“赤杨岗？”老头听了一愣：“我太清楚了。 你问谁家？”梁晴忙说：“天亮家。”老头“忽”地站起来说：“找天亮啊！他就在这儿，他妈也在这 儿。”梁晴一听，激动地抓住他的手说：“他…他…他们在哪里？他们在哪里？…”她忽然口 吃了，眼泪像小河似的在脸上流着。徐秋斋说：“妮！我现在就领你去。”说罢撤了摊子，梁晴给他 提着小板凳，一道向龙王庙走来。 吃罢早饭，李麦正在拆洗被子。两人闯进来。老头喊着，“天亮他娘！你看这是谁？”李麦抬 头一看，一下呆住了。梁晴满眶眼泪，“婶子！”李麦大喊着：“晴！”丢下线锥子跑过来，一把抱住 她：“闺女！我苦命的乖乖！…”说罢眼泪扑簌簌地掉下来。梁晴往地上一跪，喊：“婶子！ …”像个孩子一样，紧紧地抱住李麦两条腿，哭起来。 (有删改) 文本二： 开头的话李準 这本书的名字叫《黄河东流去》。但她不是为逝去的岁月唱挽歌，她是想在时代的天平上，重 新估量一下我们这个民族赖以生存和延续的生命力量。故事写的是抗日战争时期国民党反动派 扒开黄河，淹没四十四个县造成的空前浩劫的事件。在这个大灾难、大迁徙的过程中，我主要写 了七户农民的命运，写了他们每一个家庭的悲欢离合。 【注】①天亮：梁晴与天亮在逃难途中相遇并产生感情。 1.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.徐秋斋拒绝卖洗脸水的情节，既体现了他作为读书人的清高，也暗示了战乱中知识分子的 生存困境。 B.盐行掌柜“鱼眼蛤蟆嘴”的外貌描写，给读者带来了直观的感受，也直接揭示了他监守自盗 的卑劣本性。 C.梁晴描述自己要寻找的“婶子”时，因为分隔的时间有点长，所以只能靠记忆拼凑对方的外 貌特征。 D.梁晴与李麦重逢时的对话简洁短促，作者仅用“婶子”“晴”两个称呼，就将两人复杂的情感 完全展现出来。 语文·组合训练（十七）第2页（共4页） 班级 2.关于梁晴这一人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.在天亮于黄河泅水逃走和她父亲被打死后，她趁鬼子渡河时藏到高粱地，一天一夜后 姓名 逃出。 B.她背盐前往寻母口的行为，既为了生存，也是因听说难民聚集于此，想要来寻找亲人。 得分 C.盐被偷走后，她感觉自己失去了生存本钱，便“哭得像个泪人”，从此一蹶不振。 D.她向徐秋斋描述亲人时，既有面对陌生人的谨慎，也暗含对找到亲人的希望。 3. 文本一中徐秋斋帮助梁晴追回盐钱的情节，有何作用？请简要分析。(4分) -- 答题栏 4. 文本二中讲：“她是想在时代的天平上，重新估量一下我们这个民族赖以生存和延续的生命力 1 量。”请谈谈文本一是如何体现作者这一认知的。(6分) 2 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成5~9题。 所谓心理韧性，就是面对困境时个体所具备的心理适应、调节和“反弹”的能力。（甲 ) 尤能反映一个人心理韧性的强弱。巴顿将军曾说过，①衡量一个人成功的标志，②不是看他登到 峰顶的高度，③而是看他跌到谷底的“反弹力”。④心理韧性关乎个人生活的方方面面。⑤只有 不断加强心理韧性，⑥你就可能成为生活的强者，⑦从而实现创造美好生活的梦想。 乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征。生命之旅的一个又一个站台，无不是悲欢相续、忧乐 交融的。具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会逐步消 散，前进的路上会闪烁希望。乐观，源于内心的知足。坦然于人生的不完美，满足于生活中的小 确幸，不在得与失的纠缠中蹉跎岁月，不在进与退的纠结中浪费时光，就可以把每天的日子过得 充盈而快乐。 拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不 回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人 在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩， A. 是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在 收放自如中与自己和谐相处。 在日常生活中，每个人都会有快乐、满足、郁闷、烦躁的时候，这些积极的、消极的情绪，每天 都会产生，（乙）。发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事。过度的情绪反应会 害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康。一句看似粗鲁的“滚一边去，坏心情”，可以让 你很快释怀。 心理韧性不强的人，遇到失利、挫折和逆境时，习惯归因于非自身因素，B, ,喜欢与 他人比较和计较，十分在意别人的眼色和评价，自我纠结、焦虑不安，消耗了自己的心智资源。 语文·组合训练（十七）第3页（共4页） 广鱼跃龙门老 5.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 6.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。(4分) 7.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。(4分) 8.文中第四段画波浪线的句子“一句看似粗鲁的‘滚一边去，坏心情’，可以让你很快释怀”，有人 觉得应该删去，有人则表示反对。你怎么看？请阐述理由。(3分) 9.步入高三的小刚同学，觉得自己很难适应紧张的学习生活，有点颓废。请你结合材料，就加强 心理韧性，用三个动宾关系短语，给他提三点建议。(5分) 三、写作（本题共2小题，10分） 阅读下面的材料，完成10~11题。 汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独 善其身。 (林觉民《与妻书》) 每个人都处在独特的时空节点上，林觉民夫妇的遭际与“今日之中国”这一时空节点密切相 关。作为新时代的青年，你对此有怎样的思考和感悟？请写一篇文章。 要求：结合材料，选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 10.写出本次写作的审题要素，不超过150字。(6分) 11.写出本次写作的核心立意，不超过30字。(4分) 语文·组合训练（十七）第4页（共4页）高考试题逐题突破 9.学生可以制订学习计划，合理规划周末时间，学会自主学习，弥 组合训练（十八） 补课堂学习的不足，同时积极寻求帮助，遇到困难或不懂的问 题，及时向老师、同学或家长请教。 1.C【解析】A项“谨小慎微”错误，应该是实事求是的工作态度 10.D【解析】D项“讽刺隋炀帝观赏《后庭花》舞蹈的行为是亡国 和精神；B项“担心丈夫过于保守”错误，由妻子周丽的话“有人 之因”错，隋炀帝观赏《后庭花》舞蹈是隋炀帝梦中的场景，并非 说你不作为，人家新官上任都会烧三把火，大刀阔斧，而你呢，却 事实。 步前任苟玉明书记的后尘，将来即使有了成绩也不是你的”可 11.①二者都使用了借古讽今的手法。②都表达了讽谕朝政的主 知，这里妻子担心的不是马子书记“过于保守”，而是别人对马子 题：杜牧《阿房宫赋》借秦人极奢而亡劝谏唐朝统治者要吸取历 书记“不作为”的指责；D项“主要赞叹苟玉明书记…”错，应该 史经验教训，以免重蹈覆辙；李商隐《隋宫》写隋炀帝没有借鉴 主要是赞叹马子书记的工作智慧。 前朝教训，贪图享乐，终致亡国，其目的也是劝谏统治者要以史 2.B【解析】B项“也能明了其心理”错误，小说只是描写了马书 为鉴。 记的言行，没有心理描写。 3.①插入精彩的历史典故，增添文章的故事性。②将不要好大喜 组合训练（十七） 功的道理形象生动地展示出来，易于读者接受。③借故事表现 1.A【解析】B项“直接揭示”错误，“鱼眼蛤蟆嘴”是外貌描写，仅 了马子书记的执政智慧，不盲从，按实际需求采取措施的全面 思考。 暗示掌柜形象不佳，并未“直接揭示”其监守自盗的恶行，这一行 4.①渲染气氛，开头借群众的议论引出主人公，增添了主人公的 为是通过徐秋斋的暗示和众人的反应间接体现的。C项“因为 神秘感，激发读者的阅读兴趣。②牵线搭桥，推动情节发展，引 分隔的时间有点长，所以只能靠记忆拼凑对方的外貌特征”错 出人物对话，表现人物之间的思想冲突。③衬托主要人物，为主 误，文中并没有说分隔时间长，且梁晴对李麦外貌的描述细致， 要人物形象的个性展现搭设舞台。 体现了她对亲人的深刻记忆和急切寻找的心情。D项“完全展 5.A【解析】括号前句子主语为“古人”，括号后“承载着深厚的情 现”错误，两人重逢的对话虽简洁，但“完全展现”表述绝对，后文 谊与美好的期许”的主语承前省略应为“扇子”，所以“扇子”应在 的动作（抱、跪）和哭态也是情感表达的重要部分。 括号中出现且为主语，四个选项中，只有A项的主语为“扇子”。 2.C【解析】C项“从此一蹶不振”错误，根据“姑娘说：‘打听个 6.B【解析】首先，根据横线后的喻体是“锐利匕首”可推断出横 人’”，她主动上街打听亲人消息，说明她并未一蹶不振。 线处的本体应为名词，“短小精悍”和“言简意赅”是形容词，故先 3.①凸显人物形象：徐秋斋虽生活困顿却挺身而出，以智慧揭穿 排除C、D两项。然后，结合语境可知，此处词语是用来形容后 盐行诡计，展现其正直果敢。②推动情节发展：追回盐钱增强梁 唐进士范质写的对联，对联具有形式简短、意蕴丰富的特点，所 晴对徐秋斋的信任，详述寻亲特征，使徐秋斋迅速确认关系，直 以可用“寥寥数语”，而“只言片语”强调的是话语不完整，所以排 接促成她与李麦的重逢。③揭示社会矛盾：盐行借“盗盐”欺骗 除A项，选择B项。只言片语：指话语零星，不完整。寥寥数 难民，与徐秋斋的仗义相助形成冲突，揭露乱世中的现实状况。 语：话语特别少。短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍；也形容 4.①绝境中的生存韧性：梁晴在父亲遇害、与亲人失散、赖以生存 文章或发言简短而有力。言简意赅：言语简明而意思完备。 的盐被偷等多重打击下，始终没有放弃寻找亲人，凭借顽强的意 7. 当代画家老树的“蒲扇”画，将现代元素与怀旧情怀交织，恰似蛋 志辗转奔波，体现了普通民众在灾难面前不屈的生命力。②危 邱这座古城在时代浪潮中的蜕变与坚守。（或当代画家老树的 难中的温情互助：徐秋斋伸出援手，帮梁晴追回盐钱并指引寻亲 “蒲扇”画，将怀旧情怀与现代元素交织，恰似霍邱这座古城在时 之路；李麦与梁晴重逢时的深情相拥，展现了困境中人们相互扶 代浪潮中的坚守与蜕变) 持的温情，这种守望相助是民族凝聚力的重要力量。③是非面 8.①注重对仗工整，字词两两相对，韵律和谐优美。②善用修辞手 前的正义坚守：面对盐行掌柜的欺诈，徐秋斋挺身而出，用智慧 法，借夸张等手法增强艺术感染力。③蕴含吉祥寓意，延续扇子 戳穿其谎言，维护了弱者的权益，彰显了民族骨子里的正义底 象征美好的文化传统。④彰显文人雅趣，体现创作者的审美与 色。④时代天平下的价值称量：在战乱与灾荒的残酷“时代天 生活态度。⑤多关联道德品质，以“仁风”等词传递高尚情操。 平”上，盐行掌柜的欺诈与难民的苦难形成对照，而徐秋斋的正 9.示例一：以竹子为主题创作扇联：竹枝青青有骨气扇儿摇摇 义、梁晴的坚韧、众人的互助，恰是民族在绝境中得以存续的力 送凉风 量，经时代考验愈发珍贵。 示例二：以梅花为主题创作扇联：梅花红透迎风雪扇子轻摇 5.示例：A.一帆风顺B.怨天尤人 带香来 6.甲：其中“反弹力”的大小乙：关键在于能否妥善管理 10.漫画中大山两侧的场景对比鲜明，右侧两人奋力攀登代表走 7.语句①，修改为：衡量一个人是否成功的标志。语句③，修改为： “必须走的路”，左侧一人从山顶自由滑行代表走“想走的路” 你才可能成为生活的强者。 文字提示指出，人生有两段路，且强调必须走的路要先走好，才 有机会走想走的路。综合理解，围绕必须走的路和想走的路的 8.示例一：不应该删去。这句话是适度情绪表达的表现，语言风 内涵，以及两者之间的关系进行立意。 趣，使行文生动，更加贴近生活。 11.示例：①走好必行之路，拥抱理想之旅； 示例二：应该删去。前文内容已经完整，语言过于口语化，语言 ②勇走必由艰辛路，畅行心之所向途； 风格与上下文不符。 ③先负重行必走路，后轻盈赴想走路。 9.①培养乐观向上的心理素质。②形成直面挫折的成长思维 ③提高管理情绪的相关能力。 组合训练（十九） 10.材料以林觉民夫妇的遭际与“今日之中国”这一时空节点的关 1.D【解析】A项表述不够全面、准确，根据文意，面对新问题，文 系，引发对个体与所处独特的时空节点关系的辩证思考。当代 化遗产保护理论体系与实践路径除了要具有中国特色外，还应 青年生逢其时、肩负重任，要勇担时代使命，明白个体的发展离 “兼具国际视野”。B项“重点阐释中华文明对构建人类命运共 不开国家的发展，青年要把个人的理想追求融入党和国家事 同体的作用”错误，原文强调“以文化遗产价值研究为重点”。 业之中，为党、为祖国、为人民多做贡献，这样的人生才会更加 C项“只有用文化遗产讲好中国故事，才能以系统性的视角搭建 精彩。 起文化遗产‘保护一阐释一传播’的解决方案”逻辑关系错误，原 11.示例：①以我之力，拼中华之宏伟蓝图； 文为“以系统性的视角搭建起文化遗产‘保护一阐释一传播’的 ②功成不必在我，功成必定有我； 解决方案，用文化遗产讲好中国故事”，两者为并列关系，选项为 ③勇担社会责任，实现真正幸福」 条件关系 6 A【解析】A项正确，北京圆明园遗址公园推出的沉浸式VR 开始的层次跃动转接。B项“但会阻碍情思以直接、率真的方式 大空间体验项目《梦回圆明园》，通过场景重构、科技赋能等方 抒发”错，原文是“蜂腰格前半部分较为集中的散句不受对偶形 式，让游客仿佛置身于圆明园鼎盛时期，使游客从被动观览转 式的限制，甚至还有声律的变化，能够自由地叙述或抒情”，可见 向深度参与，符合沉浸交互模式特点。B项“非遗体验模式”错 蜂腰格前半部分散句不受对偶形式限制，能自由地将诗人情思 误，属于数字化模式，通过数字技术手段将文物转化为可交互 以更直接、率真的方式抒发出来。C项“关键在于其对五古语言 的旅游体验产品，实现文化传播增效，而不是非遗体验模式。 的直接运用”错，原文是说“杜甫的蜂腰格长于‘提炼古意’… C项“IP塑造模式”错误，属于跨界联动模式，是文旅与文创产 蜂腰格能够在突出五律特征的同时实现形式感的弱化”，可见 业的深度融合，通过资源共享、营销互动实现优势互补，而不是 杜甫蜂腰格作品能实现形式感弱化关键在于“提炼古意”，而不 IP塑造模式。D项“跨界联动模式”错误，属于IP塑造模式，通 是对五古语言的直接运用。 过创意策划，提炼标志性文化内容与符号，打造具有独特内涵3.B【解析】A项“文章采用总分总的论证结构…最后总结其 的文化P,不是跨界联动模式。 在唐诗中的地位”错，文章并非总分总结构，文章最后没有明显 B【解析】B项准确概括了全文的核心内容，既包含理论体系 的总结其在唐诗中地位的内容，本文属于总分结构，先总体介 建设，又涉及实践路径探索，与文中“理论体系建构”“实践路径” 绍蜂腰格，再分别从体裁属性、体式特征、表意功能等方面进行 等关键词高度契合。A项仅侧重时间维度，C、D项仅涉及局部 论述。C项“文章的中心论点是蜂腰格是唐诗五律中最具创新 内容。 性和艺术价值的变格形式”错，材料论点并非蜂腰格是最具创 ①深化价值研究，构建理论体系②加快顶层设计，完善管理 新性和艺术价值的变格形式，而是围绕蜂腰格的定义、发展、特 制度 征等多方面进行阐述。D项“文中以孟浩然、杜甫等人的诗歌为 ①问题一：体验形式单调，伞面绘制活动缺乏创新，互动性差。 例，采用举例论证和引用论证相结合的方式”错，文中以孟浩然、 建议：用数字技术将制作流程线上展示；设计古风剧情场景，结 杜甫等人诗歌为例是举例论证，但没有引用论证。 合VR等技术，让游客沉浸式参与绘制。 4.①借鉴五古手法。如情景营造与情感抒发、运用乐府手法、借鉴 ②问题二：文化挖掘不足，游客体验停留在表面。建议：在活动 主客体呈现法、借鉴抒情整体性和浓厚性等。②利用声律的特 中融入文化讲解，开展知识讲座、问答，讲解油纸伞文化内涵，加 殊体式。③减缓意义节奏。④弱化形式感。 深游客对非遗文化理解。 5. (1)改写思路：①将原诗的额联和颈联顺序调换，原颔联作为对 ③问题三：盈利模式单一，仅靠传统售卖方式和游客DY作品 仗的第三联。②将原诗颈联整句变为额联散句，保留原意。 收费，营收低。建议：打造油纸伞文化P,开发潮流文创；与影 (2)艺术效果：①意义节奏减缓：前两联散句的使用，使诗歌的叙 视、教育等跨界合作，开展直播带货，拓展盈利渠道。 述节奏变慢，有更长的铺叙空间。如“空山新雨后，秋意晚来 C【解析】C项“强调其孤高傲世的性格”错误，“轻生一剑知” 稠”，更舒缓地描绘出雨后秋山的氛围；“竹喧归浣女，渔舟动莲 并非表现孤高傲世，而是赞扬李中丞舍生忘死、勇猛报国的精 洲”以散句慢慢道来人物活动场景，不像原典型五律从领联就 神。“轻生”指不畏牺牲，“一剑知”指其战功赫赫。 开始节奏跃动转接，整体推进更为平缓。②形式感减弱，情思突 ①刘诗“流落征南将”写友人现在的漂泊流离，“曾驱十万师”却 出：前半部分散句不受对偶形式限制，自由地写景叙事，情感表 点明将领昔日的身份和威名，今昔对比，凸显英雄暮年的落寞。 达更自然。改后的诗句更强调诗人对山居生活的喜爱与眷恋 ②陆词“心在天山”写报国之志犹在，“身老沧洲”写现实衰老闲 之情，如“王孙应忘返，此处足淹留”直白地表达出这种情感，而 居，理想与现实的强烈反差，形成对比，抒发了愤懑与不甘。 (1)欲流之远者必浚其泉源 不像原诗相对含蓄，形式感减弱的同时，情思更加突出。 6.C【解析】C项“虚写过去，暗含古今对比”错误。郑诗中“汉 (2)悟已往之不谏知来者之可追 (3)示例：人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开/行到水穷处坐 月”并非虚写过去，而是实写当下边塞的月亮，以“汉月”代指边 看云起时/桃花尽日随流水洞在清溪何处边 塞的月亮，暗含着将士们守卫边疆如同汉代将土一般的使命 材料引发了科技进步对我们生活影响的辩证思考。科技为我 感，并非古今对比。 们的生活带来丰富体验的同时，为何有人会觉得生活越来越贫 7.①王诗：选取特写镜头，用夸张的手法正面塑造了一位在匈奴 乏单调呢？是信息的爆炸式增长让人陷入选择的困境，还是科 包围了酒泉，形势极为危急的情形下，克服重重困难跃马扬鞭， 技的发展带来了便利，也让人变得越来越依赖它，或是科技的 飞驰而来，成功地送出羽书的军使形象。②郑诗：象牙制的弓箭 快速更新换代让人疲于追赶？…写作时可选择任一观点，表 上饰有用犀牛角刻蚀的花纹，鱼肠剑上闪烁着鹘鹅的光彩。用 达自己的看法。 工笔手法描绘了精良的装备衬托了骑将的英勇形象。额联和 示例：①既要享受科技带来的丰富，又要避免人生的单调； 颈联描写了危险、艰苦的行军环境，反衬了骑将的形象；尾联中 ②科技是一把双刃剑： “仍”，是“依然，还”的意思，强调了将士们决意前行出击辽西奔 ③做科技的主人。 赴战场的悲壮决心。③共同特点：都是勇敢无畏、不怕困难、敢 于牺牲的爱国将士。 组合训练（二十）】 8.(1)过春风十里尽荠麦青青 C【解析】C项“蜂腰格作品在初唐时数量就明显增多”错，张 (2)偃仰啸歌冥然兀坐 冠李戴。原文表述为“初唐五律的蜂腰格数量稍有增加，但依旧 (3)示例：梦入神山教神妪老鱼跳波瘦蛟舞/庄生晓梦迷蝴蝶 有限。盛唐的五律中，蜂腰格的创作明显增多”，可见是盛唐时 望帝春心托杜鹃/昨夜闲潭梦落花可怜春半不还家 蜂腰格作品数量明显增多，并非初唐。“诗人在五言诗创作上越 9.材料关键词为“理性”“合适”和“个人的可持续发展”，要求学生 丰富”错，原文表述为“盛唐的五律中，…五言诗的创作越丰富 和家长双方都要对志愿填报进行深入思考。注意材料不是要 的诗人，其作品中的蜂腰格的数量越多”，可见原文中“诗人”是 求学生只就“个人发展”泛泛而谈，而是能够结合自身志趣和所 指盛唐诗人，而选项中的“诗人”少了限制，表述过于宽泛。 长，科学选择专业和院校展开。写作时可从自己对所选专业的 D【解析】A项“是因为其不用首联铺垫，从第三联才开始有层 认识、个人兴趣特长、专业的重要性或是自我价值与所选专业 次的跃动转接”错，曲解文意。原文是说“蜂腰格相对于中二联 的关系等方面具体论述。 对仗的五律有减缓意义节奏的特点。中二联对仗的五律往往 10.示例：①理性选择，成就自我； 只用首联铺垫，从对仗的领联开始就存在层次的跃动转接，但 ②志趣结合，追求梦想； 蜂腰格可以有更长的铺叙”，可见蜂腰格能减缓意义节奏，是因 ③个人发展，成就未来； 为其可以有更长的铺叙，且没有中二联对仗五律那样从额联就 ④找准定位，智慧填报。