组合训练(19)现代文阅读Ⅰ+古代诗歌阅读+名篇名句默写+作文审题立意-【鱼跃龙门卷】2026年高考语文试题逐题突破

2025一2026学年度高考试题逐题突破— 组合训练（十九） 语文·现代文阅读I十古代诗歌阅读十 名篇名句默写十作文审题立意 总分：44分时间：40分钟 一、现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 一直以来，我国文化遗产保护事业在变化中创新进取，积累了一套具有中国特色与中国经验 的保护观念、管理体系和工作模式。取得显著成就的同时，也存在保护理论体系构建相对滞后、 管理体系顶层设计联动不足、学科体系建设有待完善等问题。面对新挑战，我们需要总结摸索出 一套立足中国国情、兼具国际视野的文化遗产保护理论体系与实践路径，在中国式现代化进程和 中华民族现代文明建设中凸显作用，为国际社会提供中国借鉴。 以理论体系建构与管理制度完善引领新时代文化遗产保护事业。第一，深化文化遗产价值 与理论研究，服务新时代文化建设需求。中华文明五千多年的发展历程是新时代坚定文化自信、 铸牢中华民族共同体意识和构建人类命运共同体的历史根据。必须站位于大历史观的宏观视 野，以文化遗产价值研究为重点，让中国经验和中国知识助力国际文化遗产理论的发展。第二， 加快完善文化遗产管理的顶层设计，推动城乡文化融合发展。要建立起文化遗产保护管理的统 筹协调平台和机制，促进文化遗产保护传承的一体化；同时进一步完善系统性的文化遗产保护理 论，建构起文化遗产社会功能性分级分类管理体系，解决好文化遗产活化利用的难题；探索文化 遗产保护与可持续发展的平衡机制，在城乡建设中加强历史文化保护传承。 构建中华民族共同体意识下的文化遗产保护传承体系，拓展文化遗产保护传承的实践路径 和方法。从阐释体系上，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，拓展文化遗产转化路 径，突破以往行政区划和遗产类型的壁垒，以系统性的视角搭建起文化遗产“保护一阐释一传播” 的解决方案，用文化遗产讲好中国故事。加强文化遗产研究的国际化合作，围绕人类文明重大主 题与使命，广泛开展文化遗产的多形式对话，共同推进文化遗产展示、传播和交流，为联合申报世 界遗产提供智力支撑。在国际组织、政府机构和高等院校的合作中，形成全球文明的对话网络和 情谊纽带；从学科建设上，建构我国文化遗产学学科体系，培养新时代文化遗产事业的复合型 人才。 站在新的历史起点，文化遗产保护者和研究者要肩负起新的文化使命，在传承中华民族的根 脉与精神中不断创新文化遗产保护传承工作，为建设中华民族现代文明做出贡献。 (摘编自《人民日报》) 材料二： 在文旅深度融合的背景下，近年来，全国各地文化和旅游系统不断创新探索，在促进文化遗 产保护利用方面，形成了新路径、新办法与新模式，取得了社会效益与经济效益“双效统一”的良 好成效。 一是数字化模式。通过数字技术手段将文物、古迹或非物质文化遗产转化为可交互的旅游 体验产品，实现旅游经营增收、文化传播增效的双重效果。如故宫博物院“数字文物库”让10万多 语文·组合训练（十九）第1页（共4页） 广鱼跃克门老 件藏品拥有了数字分身；泉州“宋元中国·海丝古城”利用三维激光扫描建立云数据库，开发AR 导航系统推出“元宇宙游览”。 二是沉浸交互模式。通过场景重构、科技赋能与剧情驱动等方式，让游客从被动观览转向深 度参与，推动文化传播与消费体验的双重升级。例如，青岛啤酒博物馆以青岛啤酒百年前的老厂 房和老设备为核心载体，以啤酒文化为特色，开发了《觉醒的酿造师》剧本杀项目，结合4D影院、 密室逃脱、VR酿酒等体验环节，构建了丰富的文旅产品与业态。 三是非遗体验模式。非遗主要表现为以人为载体的知识、技能或观念，具有鲜明的活态化特 征，与旅游具有天然的契合性。一方面，旅游可以为非遗保护传承提供活化场景，让非遗更好地 走进人们的现代生活；另一方面，非遗通过融入旅游要素，可以极大丰富旅游活动的文化内涵。 如在贵州丹寨万达小镇，游客穿上苗族服饰，加入小镇的歌舞表演队伍，或画脸谱、打银饰，或自 己制作非遗好物，切身感受非遗魅力；江西景德镇则依托陶瓷制作技艺等非遗，形成了游览、娱 乐、购物、餐饮和住宿等多元业态。 四是P塑造模式。通过创意策划，提炼标志性文化内容与符号，打造具有独特内涵、鲜明辨 识度，能够引发人们情感共鸣且具有商业价值的“知识产权资产”。如河南卫视策划打造的《龙门 金刚》实景舞蹈节目，将古代造像元素与现代舞蹈、数字技术相结合，塑造出兼具历史厚重感与当 代视觉冲击力的超级文化P,屡次登上国际舞台，对推动中国文化出海发挥了重要作用。 五是跨界联动模式。推动文旅与其他领域深度融合，通过资源共享、创意互联或营销互动， 实现优势互补、共创共赢。如山西联动首个国产3A游戏《黑神话：悟空》，推出以游戏取景地为主 题的旅游线路和主题活动，并利用三维扫描、无人机等技术为山西古建筑建立数字档案；西安打 造的《长安十二时辰》同款主题街区，还原了盛世长安景象，营造出全新的文旅消费场景。 2025年是“十四五”收官之年，立足新时期文旅深度融合发展的新要求与人们对更高品质精 神文化产品的新需求，文旅部门与市场经营主体需进一步强化系统性思维，创新文化遗产保护利 用模式，加速释放文化、旅游等消费潜力。 一是要深入挖掘文化内涵。深度发掘出文化遗产中所蕴含的人文精神价值、历史文化价值、 经济社会价值，并结合新时代新要求进行创新阐释，赋予文化遗产新的时代内涵。 二是要强化先进技术赋能。加快推进文化遗产数字化进程，积极探索“人工智能十文旅”，创 造具有强沉浸感和高互动性智慧场景，更好满足游客个性化与定制化的体验需求。 三是要探索多元盈利模式。积极拓展数字藏品、数字版权、文创衍生、跨界联名等多元化盈 利渠道，构建“数字资产十体验经济十P运营十生态转化”的复合型盈利模式。 四是要促进形成保护利用合力。以“双效统一”为方向，以政策引导和体制创新为动力，整合 各方资源，构建“政产学研融媒用”协同共进的文化遗产保护利用生态体系，促进高质量和可持续 发展，让中华优秀传统文化在新时代绽放出更加璀璨的光彩。 (摘编自熊海峰、金晶《强化系统性思维促进文化遗产保护利用》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A,面对新挑战，针对新问题，我国需要一套立足中国国情、具有中国特色的文化遗产保护理 论体系与实践路径。 B.我国文化遗产价值与理论研究必须站在大历史观的视角，重点阐释中华文明对构建人类 命运共同体的作用。 C.我们只有用文化遗产讲好中国故事，才能以系统性的视角搭建起文化遗产“保护一阐释 传播”的解决方案。 D.文化遗产保护者和研究者要做到与时俱进，在传承中华民族的根脉与精神中不断创新文 化遗产保护传承工作。 语文·组合训练（十九）第2页（共4页） 班级 2.根据材料二，下列对“促进文化遗产保护利用”案例模式的归类，正确的一项是(3分) A.沉浸交互模式：北京圆明园遗址公园推出的VR大空间体验项目《梦回圆明园》可触发增 强现实叠加，让游客仿佛置身于圆明园的鼎盛时期。 姓名 B.非遗体验模式：腾讯“探元计划”利用科技助力中华优秀传统文化焕发新活力，推动了新疆 克孜尔石窟、马王堆丝织衣物等文物的数字智能仿真复原。 得分 C.P塑造模式：北京钟鼓楼与泡泡玛特联名打造“时空茶馆”主题空间，通过销售限量版古建 、 筑榫卯积木盲盒，带动周边文创产品销售额大涨。 D.跨界联动模式：陕西华清宫景区以文物遗存和历史故事为依托，打造的大型山水实景历史 舞剧《长恨歌》已累计演出超过5000场，成为陕西文化旅游的标志性项目。 3.如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是(3分) A.中国文化遗产保护的历史回顾与未来展望 答题栏 B.新时代文化遗产保护的理论创新与实践路径 C.文化遗产保护的国际合作与经验借鉴 D.城乡融合发展中的文化遗产保护策略 3 4. 两则材料都强调应“以系统性思维，做好新时代文化遗产的保护、传承和利用工作”，请结合材 6 料内容，完成下列图表，每空不超20个字。（4分) 层面 具体措施 信息来源 理论层面 ① 材料一 管理层面 ② 材料一 实践层面 挖掘文化内涵，探索盈利模式 材料二 5.结合材料二，指出下面案例中该工坊存在的问题，提出改进建议。(6分) 案例：某文旅局在景区开设“油纸伞制作工坊”，希望通过文旅融合活化“油纸伞制作技 艺”。在该工坊，游客可以购买油纸伞成品，可以参观伞骨制作流程，还可以亲手绘制伞面，并 将作品带走。运营一年后发现，游客多为拍照打卡，对油纸伞背后的历史故事并不了解，对技 艺传承兴趣不高，工坊营收仅覆盖成本，非遗传承效果有限。 二、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这组诗词，完成6~7题。 送李中丞之襄州①刘长卿 流落征南将，曾驱十万师。 罢归无旧业，老去恋明时。 独立三边③静，轻生一剑知。 茫茫江汉上，日幕欲何之。 诉衷情陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲。 【注】①安史之乱平息不久后，李中丞被斥退罢归。②征南将：即李中丞。③三边：指汉代幽、并、凉三州，其 地皆在边疆，此处泛指边疆。 语文·组合训练（十九）第3页（共4页） 广鱼跃克门卷 6.下列对刘长卿《送李中丞之襄州》的赏析，不正确的一项是(3分) A,这首诗只在题目中有送别之说，诗句中却无一送字，但送别之意，真切感人，令人惋叹。 B.领联写李中丞被罢官后家业调零，但仍眷恋朝廷贤明之时，暗含诗人对朝廷的委婉批评。 C.颈联以“三边静”赞颂李中丞的威名震慑边关，而“一剑知”则强调其孤高傲世的性格。 D.尾联以景结情，通过浩渺江汉和日暮时分的景象，抒发刘长卿对友人的深切忧问。 7.刘长卿诗中的“流落征南将，曾驱十万师”与陆游词中的“心在天山，身老沧洲”都运用了对比 手法，请简要分析。(6分) 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分）】 8.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)老师说，“学成语要结合文言文来学”“成语是文言文的活化石”。于是，我们看到成语“源 远流长”时，很快想到了魏征提到的“ (2)班长用《荀子·修身》中的“行而不辍，未来可期”来勉励同学们要好 好把握当下，着眼未来。语文老师说不如改用陶渊明《归去来兮辞》 中的“ ”两句，学生更加熟悉。 (3)与右图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 。夕 四、写作（本题共2小题，10分） 阅读下面的材料，完成9~10题。 随着科技的进步，人们的生活越来越丰富多彩；但有人感觉，我们的生活却越来越贫乏单调。 对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：结合材料，选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 9.写出本次写作的审题要素，不超过150字。(6分) 10.写出本次写作的核心立意，不超过30字。(4分) 语文·组合训练（十九）第4页（共4页）高考试题逐题突破 9.学生可以制订学习计划，合理规划周末时间，学会自主学习，弥 组合训练（十八） 补课堂学习的不足，同时积极寻求帮助，遇到困难或不懂的问 题，及时向老师、同学或家长请教。 1.C【解析】A项“谨小慎微”错误，应该是实事求是的工作态度 10.D【解析】D项“讽刺隋炀帝观赏《后庭花》舞蹈的行为是亡国 和精神；B项“担心丈夫过于保守”错误，由妻子周丽的话“有人 之因”错，隋炀帝观赏《后庭花》舞蹈是隋炀帝梦中的场景，并非 说你不作为，人家新官上任都会烧三把火，大刀阔斧，而你呢，却 事实。 步前任苟玉明书记的后尘，将来即使有了成绩也不是你的”可 11.①二者都使用了借古讽今的手法。②都表达了讽谕朝政的主 知，这里妻子担心的不是马子书记“过于保守”，而是别人对马子 题：杜牧《阿房宫赋》借秦人极奢而亡劝谏唐朝统治者要吸取历 书记“不作为”的指责；D项“主要赞叹苟玉明书记…”错，应该 史经验教训，以免重蹈覆辙；李商隐《隋宫》写隋炀帝没有借鉴 主要是赞叹马子书记的工作智慧。 前朝教训，贪图享乐，终致亡国，其目的也是劝谏统治者要以史 2.B【解析】B项“也能明了其心理”错误，小说只是描写了马书 为鉴。 记的言行，没有心理描写。 3.①插入精彩的历史典故，增添文章的故事性。②将不要好大喜 组合训练（十七） 功的道理形象生动地展示出来，易于读者接受。③借故事表现 1.A【解析】B项“直接揭示”错误，“鱼眼蛤蟆嘴”是外貌描写，仅 了马子书记的执政智慧，不盲从，按实际需求采取措施的全面 思考。 暗示掌柜形象不佳，并未“直接揭示”其监守自盗的恶行，这一行 4.①渲染气氛，开头借群众的议论引出主人公，增添了主人公的 为是通过徐秋斋的暗示和众人的反应间接体现的。C项“因为 神秘感，激发读者的阅读兴趣。②牵线搭桥，推动情节发展，引 分隔的时间有点长，所以只能靠记忆拼凑对方的外貌特征”错 出人物对话，表现人物之间的思想冲突。③衬托主要人物，为主 误，文中并没有说分隔时间长，且梁晴对李麦外貌的描述细致， 要人物形象的个性展现搭设舞台。 体现了她对亲人的深刻记忆和急切寻找的心情。D项“完全展 5.A【解析】括号前句子主语为“古人”，括号后“承载着深厚的情 现”错误，两人重逢的对话虽简洁，但“完全展现”表述绝对，后文 谊与美好的期许”的主语承前省略应为“扇子”，所以“扇子”应在 的动作（抱、跪）和哭态也是情感表达的重要部分。 括号中出现且为主语，四个选项中，只有A项的主语为“扇子”。 2.C【解析】C项“从此一蹶不振”错误，根据“姑娘说：‘打听个 6.B【解析】首先，根据横线后的喻体是“锐利匕首”可推断出横 人’”，她主动上街打听亲人消息，说明她并未一蹶不振。 线处的本体应为名词，“短小精悍”和“言简意赅”是形容词，故先 3.①凸显人物形象：徐秋斋虽生活困顿却挺身而出，以智慧揭穿 排除C、D两项。然后，结合语境可知，此处词语是用来形容后 盐行诡计，展现其正直果敢。②推动情节发展：追回盐钱增强梁 唐进士范质写的对联，对联具有形式简短、意蕴丰富的特点，所 晴对徐秋斋的信任，详述寻亲特征，使徐秋斋迅速确认关系，直 以可用“寥寥数语”，而“只言片语”强调的是话语不完整，所以排 接促成她与李麦的重逢。③揭示社会矛盾：盐行借“盗盐”欺骗 除A项，选择B项。只言片语：指话语零星，不完整。寥寥数 难民，与徐秋斋的仗义相助形成冲突，揭露乱世中的现实状况。 语：话语特别少。短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍；也形容 4.①绝境中的生存韧性：梁晴在父亲遇害、与亲人失散、赖以生存 文章或发言简短而有力。言简意赅：言语简明而意思完备。 的盐被偷等多重打击下，始终没有放弃寻找亲人，凭借顽强的意 7. 当代画家老树的“蒲扇”画，将现代元素与怀旧情怀交织，恰似蛋 志辗转奔波，体现了普通民众在灾难面前不屈的生命力。②危 邱这座古城在时代浪潮中的蜕变与坚守。（或当代画家老树的 难中的温情互助：徐秋斋伸出援手，帮梁晴追回盐钱并指引寻亲 “蒲扇”画，将怀旧情怀与现代元素交织，恰似霍邱这座古城在时 之路；李麦与梁晴重逢时的深情相拥，展现了困境中人们相互扶 代浪潮中的坚守与蜕变) 持的温情，这种守望相助是民族凝聚力的重要力量。③是非面 8.①注重对仗工整，字词两两相对，韵律和谐优美。②善用修辞手 前的正义坚守：面对盐行掌柜的欺诈，徐秋斋挺身而出，用智慧 法，借夸张等手法增强艺术感染力。③蕴含吉祥寓意，延续扇子 戳穿其谎言，维护了弱者的权益，彰显了民族骨子里的正义底 象征美好的文化传统。④彰显文人雅趣，体现创作者的审美与 色。④时代天平下的价值称量：在战乱与灾荒的残酷“时代天 生活态度。⑤多关联道德品质，以“仁风”等词传递高尚情操。 平”上，盐行掌柜的欺诈与难民的苦难形成对照，而徐秋斋的正 9.示例一：以竹子为主题创作扇联：竹枝青青有骨气扇儿摇摇 义、梁晴的坚韧、众人的互助，恰是民族在绝境中得以存续的力 送凉风 量，经时代考验愈发珍贵。 示例二：以梅花为主题创作扇联：梅花红透迎风雪扇子轻摇 5.示例：A.一帆风顺B.怨天尤人 带香来 6.甲：其中“反弹力”的大小乙：关键在于能否妥善管理 10.漫画中大山两侧的场景对比鲜明，右侧两人奋力攀登代表走 7.语句①，修改为：衡量一个人是否成功的标志。语句③，修改为： “必须走的路”，左侧一人从山顶自由滑行代表走“想走的路” 你才可能成为生活的强者。 文字提示指出，人生有两段路，且强调必须走的路要先走好，才 有机会走想走的路。综合理解，围绕必须走的路和想走的路的 8.示例一：不应该删去。这句话是适度情绪表达的表现，语言风 内涵，以及两者之间的关系进行立意。 趣，使行文生动，更加贴近生活。 11.示例：①走好必行之路，拥抱理想之旅； 示例二：应该删去。前文内容已经完整，语言过于口语化，语言 ②勇走必由艰辛路，畅行心之所向途； 风格与上下文不符。 ③先负重行必走路，后轻盈赴想走路。 9.①培养乐观向上的心理素质。②形成直面挫折的成长思维 ③提高管理情绪的相关能力。 组合训练（十九） 10.材料以林觉民夫妇的遭际与“今日之中国”这一时空节点的关 1.D【解析】A项表述不够全面、准确，根据文意，面对新问题，文 系，引发对个体与所处独特的时空节点关系的辩证思考。当代 化遗产保护理论体系与实践路径除了要具有中国特色外，还应 青年生逢其时、肩负重任，要勇担时代使命，明白个体的发展离 “兼具国际视野”。B项“重点阐释中华文明对构建人类命运共 不开国家的发展，青年要把个人的理想追求融入党和国家事 同体的作用”错误，原文强调“以文化遗产价值研究为重点”。 业之中，为党、为祖国、为人民多做贡献，这样的人生才会更加 C项“只有用文化遗产讲好中国故事，才能以系统性的视角搭建 精彩。 起文化遗产‘保护一阐释一传播’的解决方案”逻辑关系错误，原 11.示例：①以我之力，拼中华之宏伟蓝图； 文为“以系统性的视角搭建起文化遗产‘保护一阐释一传播’的 ②功成不必在我，功成必定有我； 解决方案，用文化遗产讲好中国故事”，两者为并列关系，选项为 ③勇担社会责任，实现真正幸福」 条件关系 6 A【解析】A项正确，北京圆明园遗址公园推出的沉浸式VR 开始的层次跃动转接。B项“但会阻碍情思以直接、率真的方式 大空间体验项目《梦回圆明园》，通过场景重构、科技赋能等方 抒发”错，原文是“蜂腰格前半部分较为集中的散句不受对偶形 式，让游客仿佛置身于圆明园鼎盛时期，使游客从被动观览转 式的限制，甚至还有声律的变化，能够自由地叙述或抒情”，可见 向深度参与，符合沉浸交互模式特点。B项“非遗体验模式”错 蜂腰格前半部分散句不受对偶形式限制，能自由地将诗人情思 误，属于数字化模式，通过数字技术手段将文物转化为可交互 以更直接、率真的方式抒发出来。C项“关键在于其对五古语言 的旅游体验产品，实现文化传播增效，而不是非遗体验模式。 的直接运用”错，原文是说“杜甫的蜂腰格长于‘提炼古意’… C项“IP塑造模式”错误，属于跨界联动模式，是文旅与文创产 蜂腰格能够在突出五律特征的同时实现形式感的弱化”，可见 业的深度融合，通过资源共享、营销互动实现优势互补，而不是 杜甫蜂腰格作品能实现形式感弱化关键在于“提炼古意”，而不 IP塑造模式。D项“跨界联动模式”错误，属于IP塑造模式，通 是对五古语言的直接运用。 过创意策划，提炼标志性文化内容与符号，打造具有独特内涵3.B【解析】A项“文章采用总分总的论证结构…最后总结其 的文化P,不是跨界联动模式。 在唐诗中的地位”错，文章并非总分总结构，文章最后没有明显 B【解析】B项准确概括了全文的核心内容，既包含理论体系 的总结其在唐诗中地位的内容，本文属于总分结构，先总体介 建设，又涉及实践路径探索，与文中“理论体系建构”“实践路径” 绍蜂腰格，再分别从体裁属性、体式特征、表意功能等方面进行 等关键词高度契合。A项仅侧重时间维度，C、D项仅涉及局部 论述。C项“文章的中心论点是蜂腰格是唐诗五律中最具创新 内容。 性和艺术价值的变格形式”错，材料论点并非蜂腰格是最具创 ①深化价值研究，构建理论体系②加快顶层设计，完善管理 新性和艺术价值的变格形式，而是围绕蜂腰格的定义、发展、特 制度 征等多方面进行阐述。D项“文中以孟浩然、杜甫等人的诗歌为 ①问题一：体验形式单调，伞面绘制活动缺乏创新，互动性差。 例，采用举例论证和引用论证相结合的方式”错，文中以孟浩然、 建议：用数字技术将制作流程线上展示；设计古风剧情场景，结 杜甫等人诗歌为例是举例论证，但没有引用论证。 合VR等技术，让游客沉浸式参与绘制。 4.①借鉴五古手法。如情景营造与情感抒发、运用乐府手法、借鉴 ②问题二：文化挖掘不足，游客体验停留在表面。建议：在活动 主客体呈现法、借鉴抒情整体性和浓厚性等。②利用声律的特 中融入文化讲解，开展知识讲座、问答，讲解油纸伞文化内涵，加 殊体式。③减缓意义节奏。④弱化形式感。 深游客对非遗文化理解。 5. (1)改写思路：①将原诗的额联和颈联顺序调换，原颔联作为对 ③问题三：盈利模式单一，仅靠传统售卖方式和游客DY作品 仗的第三联。②将原诗颈联整句变为额联散句，保留原意。 收费，营收低。建议：打造油纸伞文化P,开发潮流文创；与影 (2)艺术效果：①意义节奏减缓：前两联散句的使用，使诗歌的叙 视、教育等跨界合作，开展直播带货，拓展盈利渠道。 述节奏变慢，有更长的铺叙空间。如“空山新雨后，秋意晚来 C【解析】C项“强调其孤高傲世的性格”错误，“轻生一剑知” 稠”，更舒缓地描绘出雨后秋山的氛围；“竹喧归浣女，渔舟动莲 并非表现孤高傲世，而是赞扬李中丞舍生忘死、勇猛报国的精 洲”以散句慢慢道来人物活动场景，不像原典型五律从领联就 神。“轻生”指不畏牺牲，“一剑知”指其战功赫赫。 开始节奏跃动转接，整体推进更为平缓。②形式感减弱，情思突 ①刘诗“流落征南将”写友人现在的漂泊流离，“曾驱十万师”却 出：前半部分散句不受对偶形式限制，自由地写景叙事，情感表 点明将领昔日的身份和威名，今昔对比，凸显英雄暮年的落寞。 达更自然。改后的诗句更强调诗人对山居生活的喜爱与眷恋 ②陆词“心在天山”写报国之志犹在，“身老沧洲”写现实衰老闲 之情，如“王孙应忘返，此处足淹留”直白地表达出这种情感，而 居，理想与现实的强烈反差，形成对比，抒发了愤懑与不甘。 (1)欲流之远者必浚其泉源 不像原诗相对含蓄，形式感减弱的同时，情思更加突出。 6.C【解析】C项“虚写过去，暗含古今对比”错误。郑诗中“汉 (2)悟已往之不谏知来者之可追 (3)示例：人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开/行到水穷处坐 月”并非虚写过去，而是实写当下边塞的月亮，以“汉月”代指边 看云起时/桃花尽日随流水洞在清溪何处边 塞的月亮，暗含着将士们守卫边疆如同汉代将土一般的使命 材料引发了科技进步对我们生活影响的辩证思考。科技为我 感，并非古今对比。 们的生活带来丰富体验的同时，为何有人会觉得生活越来越贫 7.①王诗：选取特写镜头，用夸张的手法正面塑造了一位在匈奴 乏单调呢？是信息的爆炸式增长让人陷入选择的困境，还是科 包围了酒泉，形势极为危急的情形下，克服重重困难跃马扬鞭， 技的发展带来了便利，也让人变得越来越依赖它，或是科技的 飞驰而来，成功地送出羽书的军使形象。②郑诗：象牙制的弓箭 快速更新换代让人疲于追赶？…写作时可选择任一观点，表 上饰有用犀牛角刻蚀的花纹，鱼肠剑上闪烁着鹘鹅的光彩。用 达自己的看法。 工笔手法描绘了精良的装备衬托了骑将的英勇形象。额联和 示例：①既要享受科技带来的丰富，又要避免人生的单调； 颈联描写了危险、艰苦的行军环境，反衬了骑将的形象；尾联中 ②科技是一把双刃剑： “仍”，是“依然，还”的意思，强调了将士们决意前行出击辽西奔 ③做科技的主人。 赴战场的悲壮决心。③共同特点：都是勇敢无畏、不怕困难、敢 于牺牲的爱国将士。 组合训练（二十）】 8.(1)过春风十里尽荠麦青青 C【解析】C项“蜂腰格作品在初唐时数量就明显增多”错，张 (2)偃仰啸歌冥然兀坐 冠李戴。原文表述为“初唐五律的蜂腰格数量稍有增加，但依旧 (3)示例：梦入神山教神妪老鱼跳波瘦蛟舞/庄生晓梦迷蝴蝶 有限。盛唐的五律中，蜂腰格的创作明显增多”，可见是盛唐时 望帝春心托杜鹃/昨夜闲潭梦落花可怜春半不还家 蜂腰格作品数量明显增多，并非初唐。“诗人在五言诗创作上越 9.材料关键词为“理性”“合适”和“个人的可持续发展”，要求学生 丰富”错，原文表述为“盛唐的五律中，…五言诗的创作越丰富 和家长双方都要对志愿填报进行深入思考。注意材料不是要 的诗人，其作品中的蜂腰格的数量越多”，可见原文中“诗人”是 求学生只就“个人发展”泛泛而谈，而是能够结合自身志趣和所 指盛唐诗人，而选项中的“诗人”少了限制，表述过于宽泛。 长，科学选择专业和院校展开。写作时可从自己对所选专业的 D【解析】A项“是因为其不用首联铺垫，从第三联才开始有层 认识、个人兴趣特长、专业的重要性或是自我价值与所选专业 次的跃动转接”错，曲解文意。原文是说“蜂腰格相对于中二联 的关系等方面具体论述。 对仗的五律有减缓意义节奏的特点。中二联对仗的五律往往 10.示例：①理性选择，成就自我； 只用首联铺垫，从对仗的领联开始就存在层次的跃动转接，但 ②志趣结合，追求梦想； 蜂腰格可以有更长的铺叙”，可见蜂腰格能减缓意义节奏，是因 ③个人发展，成就未来； 为其可以有更长的铺叙，且没有中二联对仗五律那样从额联就 ④找准定位，智慧填报。