25.石家庄桥西区考试真卷-【真题圈】2025-2026学年七年级下册语文练考试卷（统编版·新教材）河北专版

真题圈语文 期未真题卷 七年级下9G 25.石家庄桥西区考试真卷 (时间：100分钟满分：120分) 蜥 第一部分 出州 回前 (1~2题14分) 学校举办“大美河北，大‘游’作为”主题系列活动，请你参与。 1.【探寻“美”】为探寻“大美河北”之“美”，小语同学整理了以下 文字，请认真阅读，并回答问题。(9分) 巍巍太行，燕赵故地。深厚的文化根源和独特的自然条 件，让河北拥有丰富的非物质文化遗产。河北梆子唱腔高亢 激越，伴奏热烈火炽，很有(zhen han)力。常山战鼓表演形式 多样，出神入化，时而如雷霆万钧、惊天动地，时而如雨打芭 2 蕉、欢快清脆，让人(mùbùxia jie),陶醉其中。广府杨氏太 极拳以中国传统儒、道哲学中的阴阳辩证理念为核心思想， 集颐养性情、强身健体等多种功能于一体，广受人们的关注 和学习。武强木版年画、蔚县剪纸、吴桥杂技、耿村民间故 事、曲阳定窑…这些非物质文化遗产，（甲） 展示了 河北的历史风貌，（乙） 反映了河北的文化内涵。河 北，一个充满人文魅力、文化氛围浓厚的宝地，值得我们去探 索和欣赏。 相信大河之北，大美河北，肯定能大显身手，大有作为。 (1)根据文段中的拼音，写出相应的词语。(2分) ①(zhen han) ②(mùbùxia jie) (2)文段中加点字的读音，正确的一项是( )(2分) A.火炽(zhi) 氛围(fèn) B.火炽(zh) 氛围(fn) C.火炽(ch) 氛围(fn) D.火炽(ch) 氛围(fèn) 些0 (3)文段中的“霆”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首 阳图 检字法检索，应先查 部，再查 画。书写该字 题 时，第九笔的笔画是 (3分) 是 (4)文中甲、乙两处缺少关联词语，下面选项最恰当的一项是 国 ( )(2分) A.无论 都 B.因为 所以 C.不仅 还 D.虽然 但是 2.【宣传“美”】为了展示“大美河北”，也为了契合“大‘游’作为” 的主题，小语同学决定做一个视频宣传河北的旅游资源，请帮 他解决下面的问题。(5分) (1)对联彰显着浓厚文化底蕴，小语的视频中展现了承德避暑 山庄的壮丽景色，其中一副楹联的下联模糊不清。请你根据 所学的对联知识，从备选词语中选择合适的词语组成下联。 (3分) 上联：三秀草盛云焕彩 下联： 备选词语：万年 碧水枝茂 青山 露香凝 (2)名人效应具有良好的宣传效果，小语想从河北的历史名人 入手给视频配一段宣传文案，下面是文案的一部分，请结合 《登幽州台歌》的相关内容补全句子。(2分) 武灵王胡服骑射，彰显勇于改革的形象；燕昭王 ；蔺相如回避谦让，演 绎团结和睦的传奇。 第二部分 (318题56分) 一、古诗文阅读 (一)古诗文默写。(6分) 3.在下列横线上填写出相应的句子。(6分) 阅读古诗文，可以让我们看见自然、领悟人生。《木兰诗》 中的“(1) ,对镜帖花黄”，让我们看见 热爱生活的爱美女子；刘禹锡《陋室铭》中的“(2) ,草色入帘青”，让我们看见清幽雅致的生活环境； 龚自珍《己亥杂诗》（其五）中的“落红不是无情物，(3) ”,让我们看见无私奉献的精神追求；陆游《游 山西村》中的“(4) ,柳暗花明又一村”， 让我们看见坚持下去就能迎来转机的豁然开朗；王维《竹里 馆》中的“(5) ,明月来相照”，让我们看 见诗人与自然对话，与天地精神往来的惬意；韩愈《晚春》中的 “杨花榆荚无才思，(6) ”让我们看见自 然草木也有了人的情思。 -75 (二)阅读下面诗歌，回答4~5问题。(7分) 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 4.关于这首诗的分析与理解，有误的一项是()(3分) A.诗歌作者杜甫是唐代现实主义诗人，字子美，后世尊称他为 “诗圣”。 B.前两句写泰山的远景，以问答的形式写出了泰山雄伟阔大 的气势。 C.“阴阳割昏晓”一句写出了在同一时间，山南山北明暗不同 的景象。 D.“决眦”写出了诗人俯视时的全神贯注，衬托了泰山的雄伟 壮丽。 5.你在朗读“会当凌绝顶，一览众山小”时，会重读哪些字？请在 句子中标注，并结合诗歌内容说明理由。(4分) 入【链接材料】重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些 词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“。”标示在词语 下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 标注重音：会当凌绝顶，一览众山小。 理由： (三)阅读下面文言文，回答6~10题。(16分) 【甲】孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多 务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及 鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙 母，结友而别。 【乙】卖油翁 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖 油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微领之。 康肃问日：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁日：“无他，但 手熟尔。”康肃忿然日：“尔安敢轻吾射！”翁日：“以我酌油知之。” 乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而 钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 6.解释下列句子中加点的词语。(3分) (1)但当涉猎 但： (2)陈康肃公善射 善 (3)徐以杓酌油沥之 徐： 7.下列选项中加点字词意义和用法相同的一项是( )(3分) A.蒙辞以军中多务以我酌油知之 B.结友而别 而钱不湿 C.蒙乃始就学 乃取一葫芦置于地 D.自以为大有所益自钱孔入 8.把下面的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)卿今当涂掌事，不可不学！ 精品图书 金星教有 (2)汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ 9.阅读完这两篇文章，三位同学进行了交流，请你补全下面的对 话。(3分)》 小语：孙权和卖油翁都成功地“说服”了对方。当吕蒙以 “军中多务”拒绝读书，孙权循循善诱，现身说法，向其指出学 习的重要性。由此刻画出孙权(1) 的 形象。 小文：而卖油翁则是用自已的实际演示—一“徐以杓酌油 沥之，自钱孔入，而钱不湿”，直观地证明自己。 小冀：两文的结尾也很有深意。从“结友而别”的结局衬 托出吕蒙(2) ;而陈尧咨“笑而遣之”， 我这样理解陈尧咨的“笑”：(3) 10.卖油翁对自己倒油经验的总结是“我亦无他，惟手熟尔”。请 结合自己的实际学习体验，谈谈你对这句话的理解。(3分) 二、现代文阅读 阅读下面文字，回答11~15题。(18分) 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土 里，花盘朝着娃们”是考上大学的学生写来。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫 盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那 所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上 过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲 打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝 瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿 都不愿去，只想去盘石—一连南最偏远的角落，也是父亲守了一 辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。 下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父 亲已是盘石小学的校长。 ④“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”父亲语重心长。 她使劲点点头。 ⑤瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族 孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里一瑶语本无送 气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜 打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲 新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸 -76 像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 ⑥春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人 坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举 着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑦学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教 书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清 泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否 再相遇，此刻只想说：谢谢你，老莫。”她棒着这些本子抹眼泪。 ⑧父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级 教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为 教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私 立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花 就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻 教师。 ⑨担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够 忙了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还 价，从两个班减到一个班。 ⑩她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公 室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有 心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两 个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉 水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ①“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青 春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情 像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾 欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语 文满分的成绩摘取全县桂冠。 ②期末改试卷，年轻教师嘀咕：“莫校怎么还跟咱们一起？” 她笑：“咱是流水线上的‘小伙伴’。”红笔尖沙沙划过3000多道 题，有人抱怨眼花，她摸出小盒：“含片薄荷糖，当年改作业全靠 它提神。” ③莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日 葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗 台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 (选自《人民日报》2025年4月14日) 11.莫艳辉从教30多年，请按时间顺序，梳理她的经历，补全她 骚 狗 和学生的故事。(3分》 0 嫩 时间 重要工作经历 和学生的故事 甜 每日课前3分钟让学生练嘴皮子 1992年 分配到盘石中学 (1) 20多年前 调到县民族中学 学生留言表达感谢和不舍 2016年 被评为“特级教师” 抽屉里备零食给学生，学生倾 诉心事 担任副 坚持执教语文课 (2) 校长之后 (3) 劝欲弃考的学生参加中考 (1) (2) (3) 12.请按要求赏析画横线句子的表达效果。(6分) (1)渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃， 茬茬红起来。（从修辞角度） 金星教育 (2)有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树： “挪了根，这花就不香了。”（从人物描写角度） 槛咖 13.选文第②③④⑧段均写到了父亲，对表现莫老师这一人物形 恩 象有什么作用？(3分) 品 何 ● 14.选文第①段画波浪线的语句意蕴丰富，请结合全文，说说你 的理解。(3分) 15.文章多处引用学生的话和留言表现学生对莫老师的感谢。 请你也向曾经触动过你心灵的一位老师说几句话，表达你对 他（她）的感情。(3分) 三、整本书阅读 阅读以下选段，结合《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》的 整本书阅读，回答1618题。(9分) 读书要讲究方法。批注式阅读是深化阅读的很好方式，阅 读下面文字，按要求批注。 书名 原文呈现 批注要求 祥子的衣服早已湿透，全身没有 一点干松地方；隔着草帽，他的头发 已经全湿。A.地上的水过了脚面，已 16.请从A或B 经很难迈步；上面的雨直砸着他的头 句中选择一 与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。 句，任选角度 B.他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸， 进行批注 不能迈步。他像要立定在水中，不知 (3分) 《骆驼 道哪是路，不晓得前后左右都有什 祥子》 么，只觉得透骨凉的水往身上各处 浇。他什么也不知道了，只心中茫茫 的有点热气，耳旁有一片雨声。他要 把车放下，但是不知放在哪里好。想 跑，水裹住他的腿。他就那么半死半 活的，低着头一步一步的往前曳。坐 车的仿佛死在了车上，一声不出的任 着车夫在水里挣命。 77 续表 书名 原文呈现 批注要求 17.请批注保尔在 雨还在不停地下。 此次工作中遇 保尔费了好大劲才把他的一只 到哪些困难。 脚从黏糊糊的泥里拔出来。他觉得 (3分) 脚底下刺骨得冷，他这才发觉，那只 破靴底已经整个掉了下来。自从来 《钢铁是 到这里的第一天起，他就吃够了这双 怎样炼 烂皮靴的苦头。靴子总是湿漉漉的， 成的》 一 直往里灌泥浆。现在倒好，一只靴 底完全掉了，他只得赤脚踩在冰冷刺 骨的泥浆里，这就让他干不成活了。 他从泥里捡起破靴底，失望地看着 它，忍不住违反了不再骂人的誓言。 18.祥子和保尔都遭遇了人生的风雨，但他们的人生结局却完全 不同，请结合原著内容分析其中的原因。(3分) 绝盗印 第三部分 (19题50分) 19.写作。(50分) 味道是什么？是唇齿间残留的暗香，是言行中凝聚的真 情，是品读后悟得的哲思，是亲人们促膝而谈的温馨… 请以《 的味道》为题，选择一个角度，写 一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外， 文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真 实的地名、校名和人名。战场上勇往直前，即使全身瘫痪、双目失明也坚持创作，凭借顽 强的意志战胜了磨难。 示例二：我选择“磨难”。《骆驼祥子》中，祥子力图通过个人奋 斗摆脱悲惨命运，但是他饱受重重磨难，经历三起三落后，渐渐 失去了生活的信心和勇气，最后沦为自暴自弃的行尸走肉。 21.写作思路：这幅漫画通过一个小孩面对沟壑的初始绝望与后来 回顾时的释然，深刻揭示了人生成长过程中的一个普遍现 象一一面对困难时的恐惧往往被放大，而一旦跨越，回望时便 会发现那些挑战其实并不如想象中那般不可逾越。因此，本文 的立意可以围绕“勇敢面对挑战”“成长的视角变化”“回望过往 的淡然”等主题展开，强调积极面对困难、珍惜成长过程的重要 性。选材构思时，可以采用小说、散文或寓言等形式，虚构一个 或多个角色在面对“沟壑”时的故事。通过丰富的想象力和细 腻的笔触，展现人物内心的挣扎、外界的帮助，以及最终跨越障 碍的喜悦与释然。这些创作方式能够给读者留下更深刻的印 象，引发共鸣。无论选择哪种写作方式，都应紧扣主题，通过生 动的叙述、深刻的见解或富有创意的文学表达，展现这一主题 的多维度和深刻性。 期末真题卷 25.石家庄桥西区考试真卷 1.(1)①震撼②目不暇接 (2)C解析：“火炽”的“炽”应读“ch”;“氛围”的“氛”应读“n”。 故选C。 (3)雨六（或：6）)（或：撇） (4)C解析：文中甲处“展示了河北的历史风貌”与乙处“反映了 河北的文化内涵”，描述的是“非物质文化遗产”的两层价值，先 体现“历史风貌”，再深人体现“文化内涵”，二者是由浅入深的递 进关系，因此这里应选表递进关系的关联词。A,表条件关系； B.表因果关系；C.表递进关系；D.表转折关系。故选C。 2.(1)万年枝茂露香凝 (2)示例：筑黄金台表达求贤若渴的决心 3.(1)当窗理云鬓(2)苔痕上阶绿(3)化作春泥更护花(4)山 重水复疑无路(5)深林人不知(6)惟解漫天作雪飞 4.D解析：D.有误，“决眦”指裂开眼眶（极目远望），是仰视归鸟 的动作，不是“俯视”，“决眦”写出了诗人凝神仰望的神态，侧面 烘托泰山之高（鸟飞极高，需要极力张望）。 5.示例一：会当凌绝顶，一览众山小。理由：“会当”和“凌”这两个 词可以表现出诗人登临的决心和豪迈的气概。 示例二：会当凌绝顶，一览众山小。理由：“凌绝顶”可以表现诗 人不怕困难，勇攀高峰的决心和壮志，充满乐观、豪迈之情。 示例三：会当凌绝顶，一览众山小。理由：“众山小”重读，通过对 比衬托出泰山的雄伟高大，更表现出诗人不怕困难、敢攀高峰、 俯视一切的雄心和气概。 6.(1)只，只是(2)擅长(3)慢慢地 7.C解析：A介词，用/介词，凭、靠；B.连词，表顺承，然后/连词， 表转折；C.两者都是连词，译作“于是，就”；D.名词，自己/介词， 从。故选C。 真题圈语文七年级下9G 8.(1)你现在当权管事了，不可以不学习！ (2)你也懂得射箭吗？我射箭的本领（技艺）难道不精湛吗？ 9.(1)关心下属（或：循循善诱）(2)才略大有长进(3)既有对卖 油翁技艺的信服，又有对自己恃才傲物的尴尬和自嘲 10.示例：卖油翁倒油水平高超是靠日复一日地勤奋练习，熟能生 巧。我在学习中也有这样的体会，如一道数学题，当我对相同 题型的题目反复练习后，我就会真正学会这类题的解题技巧， 从而达到迁移的效果。 11.(1)春末夏初带学生去寨子里寻访传统手艺人(2)周末冒雨 走山路去家访(3)生病住院时，学生跋山涉水来看望她，并带 枇杷花 12.(1)运用比喻的修辞手法，把孩子们的脸比作初春的杜鹃，生动 形象地写出了在莫老师教导下孩子们期读时的羞涩和兴奋，表 现了莫艳辉教学方法的有效和孩子们学习的积极。 (2)运用动作描写和语言描写，生动形象地写出了莫老师拒绝 高薪聘请的原因，表现了她对瑶乡教育事业的热爱与坚守。 13.通过写父亲是盘石小学的语文老师和校长、莫艳辉受父亲影响 想当老师、莫艳辉去父亲守了一辈子的地方教书以及父亲对她 的教海，表现了父亲对莫老师的影响之深，从侧面烘托了莫老 师对教育事业的热爱和坚守。 14.“籽实埋在土里”象征莫老师默默扎根瑶乡教育事业、无私奉 献；“花盘朝着娃们”象征着莫老师始终心系学生，把精力都放 在学生身上；“要做莫老师那样的向日葵”表达了学生对莫老师 的赞美和效仿之情，体现了莫老师对学生的深远影响。 15.示例：李老师，记得那次我考试失利，躲在走廊哭，是您蹲下来 帮我擦眼泪，还把错题一道道讲透，鼓励我不要放弃。您总说 “别慌，慢慢来”，这句话我记到现在。现在我做题越来越顺，也 敢主动问问题了。谢谢您像太阳一样照亮我，我会带着您的鼓 励，继续努力！ 16.示例一：选择A。“砸”“横扫”“裹”这三个动词生动传神地描写 出了雨之大、雨之猛，侧面烘托出祥子拉车时的艰难处境，表现 了他在恶劣环境下为生活苦苦挣扎的状态。 示例二：选择B。该句运用排比的修辞手法，增强语势，从多方 面细致刻画，突出强调了祥子在雨中拉车的痛苦状态，侧面衬 托出雨势之大，体现祥子生活的不易。 17.雨下个不停；道路泥泞；天气寒冷；靴子烂掉等。 18.示例：①性格不同。祥子虽然老实、健壮、自尊好强、吃苦耐劳， 但性格中存在逆来顺受的弱点，面对孙侦探敲诈、虎妞压迫时 选择妥协，最终成为行尸走肉。保尔在战争年代和社会主义建 设时期始终顽强执着，不为命运所屈服，有钢铁般的意志，这是 他战胜挫折的原因所在。②社会环境不同。保尔处在革命战 争年代，那是激情燃烧的岁月；样子却生活在黑暗的旧社会，那 是人吃人的社会。 19.写作思路：本题考查半命题作文。根据题干提示，“味道”不仅 是味觉上的体验，更可以是情感、哲理、温馨等抽象概念的具象 化表达。因此，立意时需要跳出单纯的饮食范畴，深入挖掘生 活中那些令人难忘、感动或深思的瞬间。比如，可以写“家的味 答案与解析 道”，通过描述家人共餐的场景，展现亲情的温暖与和谐；或写 “失败的味道”，借一次挫折经历，阐述从失败中汲取力量、学会 成长的哲理。这样的立意既符合题目要求，又能体现作者对生 活的深刻感悟和真挚情感。选材上，应围绕立意选取贴近生 活、真实可感的素材。以“家的味道”为例，可选取家庭聚餐时， 妈妈精心准备的拿手菜，爸爸讲述的童年趣事，以及自己与兄 弟姐妹间的欢声笑语等细节，通过细腻的描写展现家的温馨与 幸福。构思时，可采用时间顺序或情感线索串联全文，如以“晨 起的一碗热粥”“午后的共享水果”“夜晚的围炉夜话”为场景， 逐步深入展现家的味道是如何渗透在日常生活的点滴之中的。 同时，注重运用比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动，情感 真挚，让读者在字里行间感受到那份独特的家的味道。 26.唐山市考试真卷 1.(1)①湃②勋 (2)①kui②qidn (3)B解析：“屏息凝神”属于并列短语。A.主谓短语；B.并列 短语；C.动宾短语；D.偏正短语。故选B。 2.(1) (2)D解析：“锋芒毕露”指锐气和才干全都表现出来，多形容人 气盛逞强。在这里不能用来形容世界被照得光芒万丈，属于望 文生义。 (3)画线句子将“有志之士”比作“井冈翠竹”，表现他们在艰难险 阻中毫不畏惧，保持坚贞不屈的精神。由此可见，画线比喻句的 本体和喻体面对艰难险阻都坚贞不屈。 3.(1)关山度若飞(2)亭亭净植(3)造化钟神秀(4)箫鼓追随 春社近(5)苔痕上阶绿草色人帘青 4.C解析：“笑卷圆荷当酒卮”中，“笑卷”是渔翁的动作描写，渔翁 将荷叶卷起当作酒杯，这一行为体现了渔翁与自然相融、随性洒 脱的生活状态。而拟人手法是指将事物人格化，赋予其人类的 动作、情感等，此句中并未将荷叶拟人化，只是对渔翁动作的客 观描写，所以“用拟人体现渔翁洒脱”表述错误。 5.春日满花枝、渔翁船头坐是静景，群儿弄影、笑卷圆荷为动景。 6.(1)坚硬(2)磨刀石(3)随即(4)完成 7.D解析：这句话的意思是“当时正在撰写《农书》，因为字数很 多，难以刊印”，据此可断句为：方撰《农书》/因其字数甚多/难于 刊印。故选D。 8.(1)铁板上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖。 (2)用手一擦，字印自然脱落，一点儿也不会被弄脏。 9.B解析：【甲】文“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平， 兼与药相粘，不可取”，明确指出不用木头制作活字的原因有两 点：一是木头纹理有疏有密，沾水后高低不平；二是与药（松脂、 蜡)粘连，不容易取出来。选项中只提到第一个原因，遗漏了第 二个原因，所以B项不正确。 10.【甲】文用胶泥材料，【乙】文用木头材料。 【参考译文】 【乙】如今（元代）又出现一种巧妙便捷的方法，用木板制作 印框，削竹片作为行格，在木板上雕刻文字，再用细锯将每个字 单独锯下，每个单字用小刀修整四面边缘，使字的大小高低 致，然后排字成行，用削成的竹片夹住。字都固定不动后，用墨 刷进行印刷。当时正在撰写《农书》，因为字数很多，难以刊印。 (他)所以命令工匠创造活字，两年（印刷）工作就完成了。试用 活字印刷本县志书，大约六万字，不到一个月就印成了一百部。 11.A解析：A.有误，文章开头“在惊涛骇浪的孤岛，他埋下头，甘 心做沉默的砥柱；在一穷二白的年代，他挺起胸，成为国家最大 的财富…”，通过简练的语言赞美了黄旭华的贡献和精神品 质，而非“着重体现研发核潜艇的重重困难”。 12.放弃学医，选择科技报国；自力更生，独立研发核潜艇；亲力亲 为，进行深潜试验。 13.“斤斤计较”形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情，这里 是贬词褒用，体现了黄旭华严谨求实的精神。 14.①凝练典雅，富有文学韵味。②升华主题，表达了对黄旭华以 身许国精神的赞美。③照应标题，使文章结构严谨，浑然一体。 15.D解析：A树梢在风雨中，虽会摇晃，但相对比较有力量感， 不会像祥子此刻因寒冷、疲惫而极度哆嗦的状态。祥子是“哆 嗦得像风雨中的…”，强调脆弱、无依且抖动幅度大，树梢不 符合。B.花朵在风雨中，可能会被打落、摧残，但花朵的姿态和 祥子哆嗦的状态关联小。花朵更多是柔美、易受损，而非突出 “哆嗦”的动态。C.纸片在风雨中，往往是被吹得乱飘，侧重于 “飘”的状态，而不是“哆嗦”（抖动）。祥子是身体不停抖动，纸 片的状态与“哆嗦”不契合。D.树叶在风雨中，会被吹得不停颤 动、哆嗦，和文中祥子“哆嗦”的状态高度相似。风雨中的树叶 瑟瑟发抖，生动形象地展现了祥子此刻的状态。故选D。 16.示例一：【片段一】现身说法，拉近距离。高妈以自身经历为切 入点，表明与祥子有同样的经历，消解对立感，更有共情力。 示例二：【片段二】理性分析利弊。承认“零钱就是少点”的客观 事实，用三天两头散工不上算和常干下去也能挣钱对比，指出 辞工不好，劝祥子别冲动。 示例三：【片段三】站在祥子的角度分析问题。“先生既没说什 么，算了就算了，何必呢”，缓解祥子的愧疚心理。再站在祥子 角度，说老实人安稳待着比四处漂泊强，贴合祥子的性格与处 境，劝他留下。 17.写作思路：这是一篇命题作文，核心在于准确把握两个关键词 的含义。“你”明确了写作对象必须是具体的人物，而非抽象事 物或概念，如朋友、老师、家人、榜样人物等。“青春之光”则强 调“你”在“我”的青春岁月中所发挥的积极作用，如引领方向、 给予温暖、提供力量、驱散迷茫等，需要体现“你”对“我”成长的 正面影响。立意方向可从多个角度切入：若“你”是朋友，可聚 焦于青春时期共同经历的挫折与成长，展现友情带来的鼓励与 陪伴；若“你”是老师，可围绕学习中的困惑与突破，体现师恩 的指引与激励：若“你”是历史人物或文学作品中的角色，可结 合其精神品质对“我”的影响，表达对榜样的敬仰与学习。无 论选择何种对象，立意需要积极向上，突出“青春之光”的象征 意义。