Unit10 课时6 Grammar in Use（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 10 Lending a Helping Hand Lesson 6 Grammar in Use （Possessive pronouns & The simple past tense (II)） 课时 课型 第6课时 语法课 主题情境 运用名词性物主代词表达物品所属关系，使用一般过去时（II）描述过去的志愿活动、助人经历等，完成所属关系表达与过去事件叙述的语言输出 授课教师 语篇研读 【What】 语法知识包含两大核心： 1. 名词性物主代词：区分形容词性与名词性物主代词，掌握mine/yours/his/hers/ours/theirs的形式、用法及形物代 + 名词 = 名物代的转换规则，结合卧室、风筝、自行车、院子等日常物品场景设计例句。 2. 一般过去时（II）：重点学习be 动词（was/were）的一般过去时用法，对比含 be 动词与实义动词的一般过去时句式结构，掌握there be 句型的过去时表达，语料围绕社区志愿活动（植树、筹款、打扫、园艺）等助人场景展开。 【Why】 知识层面：掌握名词性物主代词可清晰表达物品归属，完善代词知识体系；熟练运用 be 动词过去时，能准确描述过去的状态与经历。 应用层面：依托 “乐于助人” 主题，学生可运用物主代词说明物品所有，用一般过去时讲述志愿故事，实现语法向交际能力转化，提升助人意识与英语实用能力。 【How】 名词性物主代词：通过例句对比观察→表格归纳→语境填空→句式转换的步骤学习。 一般过去时（II）：以志愿活动情境导入→复习实义动词过去时→学习 be 动词过去时→句式对比操练→语篇运用，遵循感知 — 梳理 — 应用路径。 学情分析 学生已掌握形容词性物主代词（my/your/his 等）与一般过去时（I）实义动词用法，能构成规则 / 不规则动词过去式。但对名词性物主代词的用法、转换规则模糊，易混淆形物代与名物代；对be 动词过去式 was/were的句式（否定、疑问）不熟练，难以区分含 be 动词与实义动词的过去时结构；在真实语境中，无法将物主代词与过去时融合表达志愿经历。 课标要求 1. 语言知识：识别并运用名词性物主代词，区分形 / 名物代用法；掌握 be 动词过去式 was/were 的构成与句式结构，对比两类一般过去时的差异。 语言技能：能用名词性物主代词完成物品归属表达、填空与句式转换；能用一般过去时（II）描述过去状态、志愿活动，完成句式变换与语篇补全。 情感态度：在 “乐于助人” 主题中感受志愿活动意义，培养互助精神，提升英语表达自信与跨文化交际意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确区分形容词性与名词性物主代词，梳理名词性物主代词形式与用法；掌握 be 动词过去式 was/were 的用法及两类一般过去时的句式结构。(学习理解) 1. 正确使用名词性物主代词完成填空、句式改写；熟练运用 be 动词过去时完成问答、句式转换与简单过去经历叙述。(应用实践) 1. 围绕 “志愿助人” 主题，融合物主代词与一般过去时（II），讲述个人助人 / 志愿经历，实现语法知识的真实交际运用。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握名词性物主代词的用法与转换规则；熟练运用 was/were 构成一般过去时的肯定、 否定、疑问句式。 难点：语境中正确区分形 / 名物代，避免混用；准确区分含 be 动词与实义动词的一般过去 时，在叙事中灵活融合两类语法知识。 核心语言 【核心词汇】 possessive pronouns: mine, yours, his, hers, its, ours, theirs others: dig, plant, collect, volunteer, community, yard, bedroom, both, careful 【核心句型】 1. Possessive pronouns: · This is my bedroom. → The bedroom is mine. · a friend of mine 2. The simple past tense (II): · 肯定：主语 + was/were + 其他. · 否定：主语 + wasn’t/weren’t + 其他. · 一般疑问：Was/Were + 主语 + 其他？Yes/No, 主语 + was/were (wasn’t/weren’t). · There was/were + 主语 + 其他. 教学工具 PPT、教材 教学策略 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、直观教学法、语法练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入Lead-in （5min） 1. Show pictures and ask students to fill in the blanks. 2. Show tools and ask: Whose tools are these? Lead to possessive pronouns. 1. Look at the pictures and fill in the blanks. 2. Guess the owners and know the topic. 用图片自然引出物主代词主题，贴合单元语境，激发学习兴趣。 效果评价：师评：观察学生能否正确填写物主代词，初步检测旧知掌握与新知感知情况。 Step 2 Possessive pronouns （15min） 1. Activity 1: Show sentences, ask students to find possessive pronouns and summarize rules. 2. Activity 2: Let students finish the table about adjectival and nominal possessive pronouns. 3. Activity 3: Ask students to choose the correct words and read the text aloud. 1. Find pronouns, discuss and summarize: adj+pron. +n.; nominal pron. use alone. 2. Complete the table and master the forms. 3. Finish the exercise and understand “a friend of mine”. 通过观察 — 归纳 — 填表 — 语境运用，层层突破名物代用法，突破双重所有格难点，落实知识内化。 效果评价：自评 + 互评：检查表格填写与选词正确性，评价小组归纳规则完整性。 Step 3 The simple past tense (II) （20min） 1. Review: Show rules of simple past tense (I). 2. Activity 1: Present conversation, lead to was/were. 3. Activity 2: Let students finish the table about be verbs’ past tense. 4. Activity 3: Ask students to read the chant and answer questions. 1. Review regular and irregular verbs. 2. Learn was/were and sentence structures. 3. Complete the table and master question and answer. 4. Read chant and finish tasks. 复习旧知衔接新知，聚焦 be 动词过去时，用对话与 chant 降低学习难度，强化句式运用。 效果评价：互评 + 师评：评价表格填写、问答准确性，检测句式掌握情况。 Part 4： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成练习，巩固知识。 聚焦重点、易错点，帮助学生掌握语法和短语用法，提升答题准确性。 Part 5： 作业布置(Homework) Must do： 1. Review the key points of this class. 2. Make five sentences with possessive pronouns and make at least three sentences with the simple past tense by using diffent sentence patterns. Choose to do： Tell a story about yourself by using the sentenses of the simple past tense. 记录作业，按要求。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 ·亮点：以志愿活动为主线，将物主代词与一般过去时（II）融合教学，情境真实、活动层层递进，学生参与度高，基本掌握核心用法。 · 不足：部分学生仍混淆形 / 名物代；少数学生混用 was/were，无法快速区分两类一般过去时；融合表达时句式单一。 · 改进：增加物主代词辨析小游戏、be 动词过去时口诀记忆；设计 “志愿故事分享” 真实任务，强化语法融合运用，提升语用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $