Unit 1 This is me!-Further study 教学设计-2025-2026学年译林版七年级英语上册

Unit 1 This is me!-Further study 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：巩固自我介绍句型与词汇； 文化意识：了解中外自我介绍礼仪差异； 思维品质：提升语言表达逻辑性； 学习能力：培养自主拓展与合作探究的英语学习习惯。 教学重难点 重点：熟练运用“This is.../I’m.../I like...”等句型拓展自我介绍内容； 难点：准确使用形容词描述外貌、爱好，实现语言表达的连贯性与规范性。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，衔接主题 1. 情境互动：“Good morning. I’m your English teacher. This is me. I like reading English books. What about you?”，引导学生用已学句型回应，分享自己的姓名、爱好等基础信息。 2. 小组速答：将学生分成4人小组，每组抽取3张词汇卡片（如name, age, hobby, tall, slim, wear glasses），小组内轮流用卡片词汇造句，句式限定为“I’m.../I like.../I am...”，完成后每组派代表展示1-2个句子。 3. 导入过渡：教师总结学生表现，肯定大家对基础句型和词汇的掌握，随后引导：“We have learned how to introduce ourselves simply. Today, in Further study, we will learn to introduce ourselves more fully and know more about our classmates’ stories.”，自然引出本节课Further study的核心任务——拓展自我介绍，深化对彼此的了解。 设计意图：热身环节以情境互动和小组活动为载体，贴合译林版教材“主题—情境—活动”的编排特点，既激活学生已学的核心句型和词汇，又营造轻松的英语交流氛围，帮助学生快速进入学习状态，同时为后续拓展学习做好铺垫，体现“学习理解”的认知层次。 （二）新知拓展：分层突破，夯实基础 1. 词汇拓展：丰富表达素材 教师结合多媒体课件，呈现与自我介绍相关的拓展词汇，分类讲解，注重发音指导和用法辨析： （1）外貌类：除已学的tall, short, slim外，补充strong（强壮的）, curly hair（卷发）, straight hair（直发）, round face（圆脸）, big eyes（大眼睛），结合图片展示每个词汇对应的形象，让学生直观理解词义；重点讲解“wear glasses”的用法，强调“wear”表示“穿着、戴着”，举例“He wears glasses. She doesn’t wear glasses.”，引导学生对比肯定句和否定句的结构。 （2）爱好类：在like doing sth.的基础上，补充love doing sth.（喜爱做某事，语气更强）、enjoy doing sth.（享受做某事），举例“I like playing football. I love reading books. I enjoy listening to music.”，让学生感受三者的语气差异；同时拓展常见爱好词汇，如drawing（画画）, dancing（跳舞）, playing the piano（弹钢琴）, collecting stamps（集邮），结合学生的实际爱好，让词汇学习更贴近生活。 （3）句式拓展：在基础句型“This is me. I’m... I like...”的基础上，补充拓展句型：① I’m... years old.（我……岁了）② I’m from...（我来自……）③ My favourite subject is...（我最喜欢的科目是……）④ I’m good at...（我擅长……）⑤ I want to make friends with you.（我想和你交朋友），逐一句型讲解，结合例句示范，强调句型的用法和连贯性，如“I’m 13 years old. I’m from Nanjing. My favourite subject is English. I’m good at speaking English.”。 设计意图：词汇和句式是语言表达的基础，本环节结合教材Further study板块“拓展学习资源、培养学习能力”的特点，分层拓展词汇和句型，兼顾基础性和拓展性。通过图片、例句、语境示范，帮助学生理解词义和句型用法，突破“准确使用形容词描述外貌、爱好”的难点，同时为后续的语言输出积累素材，体现“优化教学设计，体现英语学习活动观”的教材理念。 2. 语篇感知：学习连贯表达 （1）呈现范例：教师呈现一篇贴合学生生活的自我介绍范文，范文融合本节课拓展的词汇和句型，语言简洁、连贯，符合七年级学生的认知水平，如：“Hello, everyone. This is me. My name is Amy. I’m 12 years old. I’m from Beijing. I’m tall and slim. I have long straight hair and big eyes. I don’t wear glasses. I like reading books and drawing pictures. I love playing the piano too. My favourite subject is Chinese. I’m good at writing. I’m a friendly girl. I want to make friends with all of you.” （2）分层朗读：首先教师范读，注重语音、语调的示范，强调句子之间的停顿和连贯性；然后让学生跟随音频跟读，纠正自身发音；最后分组朗读、个别朗读，教师巡视指导，及时纠正发音、语调问题，重点关注“wear glasses”“like doing sth.”等重点短语和句型的朗读节奏。 （3）语篇分析：引导学生分组讨论范文的结构，提问：“What information does Amy introduce about herself?”，学生总结出范文从姓名、年龄、籍贯、外貌、爱好、擅长科目、性格等方面进行自我介绍，教师板书梳理结构，帮助学生明确“全面、连贯”的自我介绍应包含的内容，引导学生发现范文中句型的衔接技巧（如and, too等连词的使用）。 设计意图：语篇感知环节遵循“输入—内化”的学习规律，结合译林版教材“依托语篇开展教学”的要求，通过范文呈现、分层朗读、语篇分析，让学生感知连贯的自我介绍语篇结构，学习句型和词汇的灵活运用，同时培养学生的阅读理解能力和语篇分析能力，为后续的自主表达奠定基础，体现“主题指向性”和“情境真实性”的单元任务特点。 （三）巩固练习：情境应用，提升能力 1. 基础练习：句型填空，夯实基础 教师呈现句型填空题，结合本节课拓展的词汇和句型，让学生独立完成，随后小组内核对答案，教师巡视指导，重点讲解易错点： （1）I’m 13 years old. I ______ (be) from Shanghai. （2）She ______ (wear) glasses. She is slim. （3）My brother likes ______ (play) football. （4）I’m good at ______ (draw) pictures. （5）Hello, this is me. I want to ______ (make) friends with you. 完成后，教师抽取部分学生的答案进行展示，针对易错点（如be动词的搭配、like/enjoy后接动名词、wear的第三人称单数形式）进行重点讲解和巩固，确保学生掌握基础用法。 设计意图：基础练习聚焦本节课的重难点，通过句型填空的形式，帮助学生巩固拓展词汇和句型的用法，突破“准确使用语法结构”的难点，同时培养学生的自主学习能力和纠错能力，为后续的综合表达做好铺垫，体现“教—学—评”一体化的教材特点。 2. 提升练习：补全语篇，培养连贯表达 呈现一篇不完整的自我介绍语篇，让学生结合提示词和本节课所学知识，补全语篇，要求语言连贯、语法正确： Hello, everyone. This is me. My name is Tom. I’m ______ (年龄) years old. I’m from ______ (籍贯). I’m ______ and ______ (外貌形容词). I ______ (wear的适当形式) glasses. I like ______ (爱好1) and ______ (爱好2). I enjoy ______ (爱好3) too. My favourite subject is ______. I’m good at ______. I’m a ______ (性格形容词) boy. I want to make friends with you. 学生独立完成后，小组内互相交流、修改，每组派代表展示补全后的语篇，教师进行点评，重点关注语言的连贯性、语法的正确性和词汇的丰富性，鼓励学生使用拓展句型和词汇，对表现优秀的小组和个人进行表扬，激发学生的学习积极性。 设计意图：提升练习衔接语篇感知环节，让学生将所学的词汇和句型运用到语篇补全中，培养学生的语言连贯表达能力，同时通过小组交流、修改，培养学生的合作学习能力和纠错能力，体现“创新任务设计，着力培养学生的思维品质”的教材理念。 3. 综合练习：情境表达，学以致用 开展“Meet my new friend”主题活动，将学生分成6人小组，每组内轮流进行拓展版自我介绍，要求包含姓名、年龄、籍贯、外貌、爱好、擅长科目、性格等至少5个方面的内容，灵活运用本节课拓展的词汇和句型，表达清晰、连贯、有礼貌。 活动要求：① 自我介绍时，语气自然、大方，发音准确；② 认真倾听同学的介绍，听完后可以用“What’s your favourite subject?”“Do you like playing football?”等简单句型提问，互动交流；③ 小组内评选出“最佳自我介绍小达人”，并说明评选理由。 教师巡视各小组，及时指导学生的表达，纠正发音、语法和表达连贯性上的问题，鼓励内向的学生大胆表达，帮助学生建立学习自信心。活动结束后，邀请各小组的“最佳自我介绍小达人”上台展示，教师进行总结点评，肯定学生的进步，同时提出改进建议。 设计意图：综合练习以真实的情境活动为载体，贴合学生“结交新朋友”的生活实际，让学生在实践中运用所学知识，实现“学以致用”，突破“语言表达的连贯性与规范性”的难点。同时，通过小组互动、评选活动，培养学生的口语表达能力、合作学习能力和倾听能力，体现“情境真实性”和“层级进阶性”的单元任务特点，落实语言能力和学习能力的核心素养目标。 （四）文化渗透：对比差异，提升素养 1. 文化介绍：教师结合多媒体课件，简单介绍中外自我介绍的文化差异：在西方国家，人们自我介绍时通常会主动介绍自己的姓名、职业、爱好等，语气比较轻松、自然，注重个人表达；而在中国，人们自我介绍时往往会更加谦虚，可能会先介绍自己的身份、籍贯，再分享个人爱好，注重礼貌和分寸。同时，补充简单的西方礼貌用语，如“Nice to meet you.”“Glad to know you.”的用法，与中国的“你好，很高兴认识你”进行对比。 2. 小组讨论：引导学生分组讨论：“What’s the difference between Chinese and Western self-introduction?”，让学生结合自身的生活经验，分享自己对中外自我介绍文化差异的理解，教师巡视指导，引导学生尊重不同的文化习俗，培养跨文化交流意识。 3. 总结引导：教师总结学生的讨论结果，强调：“Different countries have different cultural customs. When we introduce ourselves to foreigners, we should respect their customs and use polite language. This can help us communicate better with people from different countries.”，引导学生树立跨文化交流的意识，尊重文化多样性。 设计意图：文化渗透环节贴合核心素养中“文化意识”的培养目标，结合译林版教材“有机融入文化教育”的编写理念，通过文化介绍、小组讨论，让学生了解中外自我介绍的文化差异，培养跨文化交流意识和尊重文化多样性的态度，同时丰富学生的文化知识，提升综合素养。 （五）拓展延伸：自主探究，深化提升 1. 个人拓展：让学生结合本节课所学知识，自主完成一篇完整的拓展版自我介绍，要求包含至少6个方面的内容，灵活运用拓展的词汇和句型，字数不少于60词，语言连贯、语法正确，同时可以配上自己的手绘头像或照片，标注对应的英文描述（如“long straight hair”“big eyes”）。 2. 小组拓展：小组内合作，制作“Our Classmates’ Profile”手抄报，每组选取3-4名同学的自我介绍，整理成手抄报，手抄报内容包括同学的自我介绍、照片（或手绘头像）、爱好标签等，要求排版美观、内容丰富，体现小组合作的成果。 3. 展示交流：下节课预留时间，让学生展示自己的自我介绍和小组的手抄报，分享自己的学习成果，教师进行点评和鼓励，引导学生互相学习、共同进步。 设计意图：拓展延伸环节遵循“迁移创新”的认知层次，结合译林版教材Further study板块“供学有余力的学生课后自主探究”的特点，通过个人拓展和小组拓展，让学生巩固本节课所学知识，提升自主学习能力、合作探究能力和创新能力，同时将课堂学习延伸到课后，实现“深度学习”，落实学习能力的核心素养目标。 （六）课堂总结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today?”，让学生自主梳理本节课拓展的词汇、句型和核心知识点，分享自己的学习收获和困惑，如“Today we learned some new words about appearance and hobbies. We also learned some new sentences to introduce ourselves more fully.”。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心知识点，强调重难点：① 拓展词汇：外貌类、爱好类词汇的词义和用法；② 拓展句型：介绍年龄、籍贯、爱好、擅长科目等的句型；③ 核心能力：能够用连贯、规范的英语进行拓展版自我介绍，了解中外自我介绍的文化差异。同时，鼓励学生在课后多练习、多运用，不断提升自己的英语表达能力。 设计意图：课堂总结环节让学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力，同时通过教师的补充总结，强化学生对重难点知识的记忆，梳理知识体系，帮助学生形成完整的知识框架，体现“树立逻辑意识，践行英语学习活动观”的教材使用建议。 板书设计 Unit 1 This is me! — Further study 一、核心词汇 1. 外貌类：strong, curly hair, straight hair, round face, big eyes 2. 爱好类：drawing, dancing, playing the piano, collecting stamps 3. 其他：favourite, subject, good at, friendly 二、拓展句型 1. I’m... years old. 2. I’m from... 3. My favourite subject is... 4. I’m good at doing sth. 5. I want to make friends with you. 6. I like/love/enjoy doing sth. 三、自我介绍结构 姓名 → 年龄 → 籍贯 → 外貌 → 爱好 → 擅长科目 → 性格 四、文化小贴士 中外自我介绍差异：西方轻松自然，注重个人表达；中国谦虚礼貌，注重身份籍贯 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $