第15课《自相矛盾》课件-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

人教版 · 五年级语文下册 · 第六单元 第15课 自相矛盾 授课人：桂露萍 1.7.2013 ‹#› 本节课，我们要达成这些目标！ 知识与技能 • 认读“吾、弗、夫”等生字，流利朗读背诵课文。 • 掌握“誉、鬻、陷、弗”等重点字词含义。 • 结合注释疏通文意，完整复述故事。 过程与方法 • 借助注释、图文和角色扮演，深入理解故事内容。 • 梳理人物言行，分析内在逻辑，理清故事脉络。 情感与素养 • 明白说话做事要前后一致，实事求是。 • 学习理性思考，初步建立逻辑思辨与辩证思维。 1.7.2013 ‹#› 知己知彼，百战不殆 学情分析 ✦ 我们的优势 五年级已具备初步文言文阅读能力，能借助注释读懂大意，熟悉寓言形式，拥有一定的故事理解力。 ✦ 我们的挑战 文言实词含义掌握不扎实易混淆；需挖掘故事逻辑矛盾，并将道理与现实生活建立联系。 学习准备 📚 老师带来了 多媒体课件、课文朗读音频、“矛”“盾”实物图，以及帮助理清思路的课堂学习任务单。 🧠 我们需要做 提前预习圈画生字词；调整学习状态，准备好善于发现的眼睛和积极思考的大脑！ 1.7.2013 ‹#› 看图识物 提问：同学们，看这张图，谁知道这是什么兵器？它是用来做什么的？ 引导：这是“矛”，一种进攻的长柄武器，锋利且能刺穿铠甲，在战场负责主动出击，是进攻利器。 提问：这又是什么？它在战场的作用是什么？大家能猜一猜吗？ 引导：这是“盾”，防御武器，由坚固材料制成，能抵挡刀枪剑戟攻击，保护战士生命安全。 1.7.2013 ‹#› 借助注释，讲述一个关于矛和盾的故事 1.7.2013 ‹#› 读准 · 读通 · 读顺 自由朗读要求 01. 读准字音 朗读时集中注意力，留意课文中生字、难字的准确读音。 02. 读通句子 语速平稳，不添字漏字。长句注意连贯，不要读破句。 03. 划分停顿根据语义理解，在文言文中划分合理的朗读停顿。 圈点勾画 · 质疑 “不动笔墨不读书” 在自由朗读的过程中，请拿起笔： 圈出不认识的生字，画出不理解的词语。 1.7.2013 ‹#› 字词加油站 吾(wú) 【意思】人称代词，意思是“我”。 【组词】吾辈、吾国、支支吾吾。 弗(fú) 【意思】副词，意思是“不”。表示否定。 【组词】自愧弗如、弗去、弗许。 夫(fú) 【意思】语气助词，放句首表议论。 【注意】读二声，与“丈夫”的“夫”（一声）不同。 1.7.2013 ‹#› 读出古文的韵味 楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或/曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。 教师范读 请听老师读一遍，注意斜杠的停顿处，体会语气的抑扬顿挫。 跟读练习 请同学们跟着音频再读一遍，读出古文的韵味与节奏感。 1.7.2013 ‹#› 朗读大比拼 男女分组读 男生读第一部分，女生读第二部分，比比谁读得更有气势。 小组齐读 以小组为单位，齐读课文， 感受文言文的节奏美。 全班齐读 让我们一起，把这个故事读得滚瓜烂熟！ 1.7.2013 ‹#› 小组合作，疏通文意 📝 合作任务 请各小组结合课文下方的注释，通力合作完成以下任务： 逐句翻译 结合课下注释，理解每一句话的具体含义。 重点讨论 明确“誉、鬻、陷、弗” 这四个关键词的含义。 记录疑难 将小组无法解决的问题记录下来，稍后全班讨论。 5分钟 ⏱ 计时开始 1.7.2013 ‹#› 词语理解 鬻 (yù) 【意思】卖。 【例句】楚人有鬻盾与矛者。（有一个卖盾和矛的楚国人。） 誉 (yù) 【意思】称赞，夸耀。 【例句】誉之曰。（夸耀它说。） 陷 (xiàn) 【意思】刺破，穿透。 【例句】物莫能陷也。（没有什么东西能够刺破它。） 弗 (fú) 【意思】不。 【例句】其人弗能应也。（那个人不能回答。） 1.7.2013 ‹#› 夸口的楚人（一） 原文 · 经典重现 “吾盾之坚， 物莫能陷也。” —— 《韩非子 · 难一》 译文 · 通俗易懂 他得意洋洋地举起盾牌，向围观的人群夸耀道： “大家看！我的盾是天下最坚固的，任凭什么锋利的东西，都绝对不能刺破它！” 互动 · 身临其境 💡 思考：楚人的语气神态？ (骄傲？得意？夸大其词？) 🎭 表演时刻：模仿“夸口”的楚人，读出骄傲感！ 1.7.2013 ‹#› 夸口的楚人（二） 原文 “又誉其矛曰： ‘吾矛之利， 于物无不陷也。’” 译文 他又开始夸耀自己的矛，得意洋洋地说：“我的矛锋利无比，坚固锐利，世间万物，没有它刺不破的！” 思考与表演 ❓ 语气揣摩： 这次楚人的语气是怎样的？ (更加得意、自信，甚至有些狂妄) 💡 逻辑思考： 他为什么要同时把矛和盾都夸得天下无敌？ (一心只想多赚钱，把两样东西都卖出去) 1.7.2013 ‹#› 一针见血的提问 “或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？” 有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？” 旁观者 · 哄然 听到这个问题，围观的众人会是怎样的反应？ 也许是哄堂大笑，好奇等待答案，或是抱着看热闹心态，想看吹牛之人如何收场。 当事人 · 窘迫 面对直击要害的问题，卖兵器的楚人此刻何心境？ 瞬间哑口无言、面红耳赤，陷入极度尴尬，内心慌乱、不知所措。 1.7.2013 ‹#› 我是故事大王 复述任务 请同桌两人一组，根据刚才的学习，用自己的话完整地复述《自相矛盾》这个故事。注意语言流畅，把故事讲清楚哦！ 要点 01 · 人物与行为 故事的主人公是谁？ 他在集市上做什么生意？ 要点 02 · 夸张夸耀 他是怎样夸耀盾坚不可破的？ 又怎样夸赞矛锋利无比的？ 要点 03 · 路人发难 路人提出了什么问题让他无法回答？ 要点 04 · 结局反应 楚国人最后的表情和反应是什么？ 结果怎么样？ 准备好了吗？邀请几位同学上台展示你的复述！ 1.7.2013 ‹#› 思考：楚人为什么“弗能应也”？ 提问： 面对路人“以子之矛陷子之盾”的提问，楚人为什么张口结舌、回答不出来了？请试着结合原文中的话来分析原因。 若矛能刺破盾 那么他此前夸耀的“吾盾之坚，物莫能陷也”就成了谎话，盾并非坚不可摧。 若矛刺不破盾 那么他此前吹嘘的“吾矛之利，于物无不陷也”也变成了空话，矛并非无坚不摧。 两难的结局 无论楚人选择哪种回答，都无法自圆其说，最终只能落得“弗能应也”的尴尬境地。 1.7.2013 ‹#› 矛盾的逻辑 楚人之言 🛡️ 盾：“吾盾之坚，物莫能陷也。” ⚔️ 矛：“吾矛之利，于物无不陷也。” 分别声称拥有“最坚固”与“最锋利”的事物。 路人之问 “以子之矛，陷子之盾，何如？” 最锋利的矛 VS 最坚固的盾 将两者置于同一逻辑体系下检验。 逻辑结论 这两个“极致”的事物，在逻辑上是不可能同时存在的。 楚人因夸大其词，导致自己的言论陷入了无法自洽的逻辑矛盾之中。 1.7.2013 ‹#› 这个故事告诉我们什么？ ✦ 核心道理 说话、做事必须前后一致，实事求是，不能夸大其词。否则，无论如何自圆其说，都无法掩盖逻辑漏洞，最终陷入“自相矛盾”的尴尬境地，失信于人。 ✦ 生活引申 诚信是立身之本。日常学习生活中，应时刻保持清醒，做言行一致、诚实可信的人，勿因一时虚荣说不符实际的话，以免陷入两难。 1.7.2013 ‹#› 生活中的“自相矛盾” 想一想：在我们的日常生活中，有没有遇到过类似“自相矛盾”的事情？ 言行不一 有的同学嘴上说“自己从不玩游戏”，要把时间都用在学习上，但却被同学发现他偷偷躲在房间里打游戏。 虚假宣传 商家在广告里大声宣称“绝对没有食品添加剂”，以此吸引消费者，但是仔细看产品的配料表，却列出了好几种添加剂。 客观矛盾 天气预报员说“今天绝对是个大晴天”，结果没过多久就乌云密布，下起了倾盆大雨。这属于客观情况的变化，与人的主观言行不同。 课堂互动：请几位同学来分享一下，你在生活中还遇到过哪些“自相矛盾”的事情？ 1.7.2013 ‹#› 挑战背诵 背诵小贴士：先跟着老师或音频大声朗读，熟悉断句和节奏；随后合上书本，尝试回忆内容进行背诵。 楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。” 又誉其矛/曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。” 或/曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。 夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。 ✨ 相信自己，你一定可以的！ ✨ 1.7.2013 ‹#› 回顾与总结 自 相 矛 盾 盾 · 坚不可摧 “吾盾之坚，物莫能陷也” →坚固 矛 · 无坚不摧 “吾矛之利，于物无不陷也” →锋利 寓 意： 言 行 一 致 · 实 事 求 是 1.7.2013 ‹#› 课后作业 1 · 必做题 熟读并背诵《自相矛盾》全文，体会其中蕴含的哲理。 2 · 选做题 搜集一则你喜欢的寓言故事，准备在下节课上和同学们分享你的阅读感受。 1.7.2013 ‹#› 感谢聆听！ 愿我们都能成为言行一致、实事求是的人。 1.7.2013 ‹#› $