【7】10.2 体会认识发展的历程-2026版高中政治·新课课件（选择性必修部分)

【 2026版 - 高中政治· 框框练 】 选择性必修3 《逻辑与思维》 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 16个选择题 选自2025模拟题 ---- 教 师 版 ---- 1.(2025安徽高三模拟)国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。面对错综复杂的国内国际形势，我国坚持总体国家安全观，努力打造以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，统筹外部安全和内部安全、国土安全和国民安全、传统安全和非传统安全、自身安全和共同安全于一体的国家安全体系，走出了一条中国特色国家安全道路。材料体现的《逻辑与思维》道理是( ) ①选择合适的上升起点实现感性具体到思维抽象的转变 ②分析和综合方法是相互依赖、相互渗透和互相转化的 ③认识要经历从感性具体到思维抽象再到思维具体辩证过程 ④人能通过思维抽象形成对事物的整体的本质和规律的认识 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 1.C 选择合适的上升起点实现思维抽象到思维具体的转变，①排除。材料中提到的“统筹外部安全和内部安全、国土安全和国民安全、传统安全和非传统安全、自身安全和共同安全”，体现了将不同安全领域进行分析后综合为统一体系的思维过程，说明分析和综合方法是相互依赖、相互渗透和互相转化的，②正确。我国国家安全体系的构建经历了从现实问题(感性具体)到抽象分析各类安全(思维抽象)，再统筹整合为系统化道路(思维具体)的过程，体现了认识发展的过程，③正确。人能通过思维具体形成对事物的整体的本质和规律的认识，④排除。 2.(2025陕西咸阳高三模拟)从习近平总书记在黑龙江考察时首次提出“新质生产力”，再到2024年全国两会上进一步强调“因地制宜发展新质生产力”，习近平总书记关于新质生产力的重要论述是马克思主义生产力理论在当代中国的创新与发展，深化了对生产力发展规律的认识。新质生产力“新”就“新”在是对传统生产力的一次整体性的升级与跃迁。这体现了( ) ①新质生产力彻底颠覆了传统意义上的生产力 ②新质生产力是传统生产力对自身的辩证否定 ③对新质生产力从感性具体到思维抽象的认识过程 ④对新质生产力从思维抽象到思维具体的认识过程 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 2.D 看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，新质生产力并没有彻底颠覆了传统意义上的生产力，①排除。新质生产力“新”就“新”在是对传统生产力的一次整体性的升级与跃迁，体现出新质生产力实质是传统生产力的创新与发展，是传统生产力对自身的辩证否定，②正确。材料强调“深化了对生产力发展规律的认识”体现从思维抽象到思维具体的认识过程，并未体现对新质生产力从感性具体到思维抽象的认识过程，③排除。从习近平总书记首次提出“新质生产力”，再到今年全国两会上进一步强调“因地制宜发展新质生产力”，这体现了对新质生产力从思维抽象到思维具体的认识过程，④正确。 3.(2025湖南邵阳高三三模)在传统手工艺制作中，制陶师傅通过旋转陶轮塑造陶器，深谙“慢轮匀速则形正，急轮失序则形偏”的道理；书法家挥毫泼墨时，亦讲究“运笔疾徐有度，墨色浓淡相宜”，方能成就佳作。这启示我们，在认识世界和改造世界的过程中，需善于运用辩证思维，把握事物的“度”。据此，以下判断正确的是( ) ①“墨色浓淡相宜”说明矛盾双方在一定条件下相互转化，需通过“度”来维持平衡 ②从制陶中“慢轮匀速”与“急轮失序”的对立统一，体现了辩证思维的整体性特征 ③从制陶与书法的具体实践中抽象出“度”的共性认识，是感性具体到思维抽象的跃升 ④制陶与书法案例中“度”的把握，均以“形正”“佳作”为检验标准，属于演绎推理 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 3.A 题干中“墨色浓淡相宜”强调通过控制“度”防止过浓或过淡导致的质变，符合矛盾双方转化的条件性，①正确。辩证思维的整体性强调全面综合，而非对立统一。题干中“慢轮匀速”与“急轮失序”体现矛盾的对立统一，属于矛盾分析法，与整体性无关，②错误。从制陶与书法实践中抽象出“度”的共性，符合从感性具体(具体实例)到思维抽象(一般概念)的认知过程，③正确。制陶与书法案例中“度”的把握，是从个别到一般的推理，而非演绎推理(一般到个别的逻辑推理)，④错误。 4.(2025江西高三模拟)监控设备已成为许多家庭的“看家神器”，但若是使用不当，不仅会引发邻里矛盾，还可能触碰法律红线。自2025年4月1日起施行的《公共安全视频图像信息系统管理条例》规定，在非公共场所安装图像采集设备及相关设施，不得非法对外提供或者公开传播收集到的涉及个人隐私和个人信息的视频图像信息。人们对监控的认识从“看家神器”到“法律约束”的转变( ) ①表明人们在实践中对监控设备的认识已达到了终点 ②体现了认识从思维抽象到思维具体的辩证发展过程 ③表明关注每个细节的感性认识是理性认识的基础和来源 ④坚持了对旧事物统一体的否定和对其中合理因素的肯定的统一 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.C 人们对监控的认识经历了从思维抽象(便利性)到思维具体(法律规范、伦理道德)的辩证发展过程，②正确。辩证否定观的否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。人们对监控的认识转变体现了辩证否定：否定其侵犯隐私的潜在风险(不合理因素)，肯定其安全保障功能(合理因素)，④正确。思维具体是一次思维活动的结果、终点，但人们对事物的认识仍具有相对性，需随实践不断深化，①错误。实践是认识的唯一来源，感性认识是理性认识的来源的错误，③排除。 5.(2025四川高三二模)“学而不思则罔，思而不学则殆”是孔子关于学习的重要论述，对今天我们的学习也具有重要启示。对此认识正确的是( ) ①处理“学”与“思”的关系需要运用辩证思维 ②“学”与“思”之间存在相互促进的必然联系 ③从“学”到“思”有助于把握事物的本质和规律 ④促进“学”与“思”的平衡发展要坚持适度原则 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 5.B 孔子的论述强调“学”与“思”不可偏废，只学不思或只思不学都有弊端，需要用辩证思维看待二者关系，兼顾学习与思考，①正确。“必然联系”表述过于绝对。学与思虽然相互关联，但具体效果可能因个体差异或实践条件而异，并非必然，②错误。“学”是获取感性认识的过程，“思”是上升到理性认识的阶段，从“学”到“思”，是对知识进行加工处理的过程，有助于透过现象把握事物本质和规律，③正确。适度原则强调控制“量”，而题干强调“学”与“思”的平衡发展，属于“两点论”而非“适度原则”，④不选。 6.(2025天津河西高三三模)在河西区西岸非遗体验馆中，一场融合传统与现代的非遗展示活动正在举行。活动中，挂甲寺庆音法鼓的传承人与现代科技团队合作，利用全息投影技术，将古老的法鼓表演以全新的形式呈现给观众。这种创意( ) A.将虚拟场景与法鼓表演结合，完成的思维抽象是思维活动的结果 B.体现传统与现代的和谐统一，由此构成了事物发展的源泉和动力 C.用全息投影与法鼓表演演绎传统文化，体现中华民族精神的核心 D.实现中华优秀传统文化创造性转化，展现继承与创新的融合之美 6.D 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。材料中强调的是通过创意将传统法鼓表演与现代全息投影技术结合进行展示，并非强调思维抽象是思维活动的结果，A不选，排除。矛盾是事物发展的源泉和动力，而不是传统与现代的和谐统一，B错误，排除。中华民族精神的核心是爱国主义，材料中利用全息投影与法鼓表演演绎传统文化，未体现爱国主义，C与题意不符，排除。挂甲寺庆音法鼓的传承人与现代科技团队合作，利用全息投影技术将古老的法鼓表演以全新形式呈现，这是对中华优秀传统文化的创造性转化，体现了继承与创新的融合之美，D入选。 7.(2025河南高三模拟)某班同学在“探索与发现”活动中，围绕简谐运动的知识进行了探究式学习。同学们假定将一轻质弹簧一端固定在墙上的O点，自由伸长到B点。用一小物体m把弹簧压缩到A点(m与弹簧不连接)，然后释放，小物体经B点运动到C点而静止。 最后，同学们根据简谐运动的规律，推理出“小物体m从A到B速度先增大后减小”的结论。但老师指出，“同学们设计的是类简谐运动。若要结论成立，还须假定小物体m与水平面间的动摩擦因数μ恒定”。由此可见( ) ①提纯和简略化是进行思维抽象的关键环节 公众号莫莫高中政治 ②理想化是科学实验得到真理性认识的重要条件 ③运用简谐运动的公式分析类简谐运动不具有合理性 ④如果动摩擦因数μ不恒定，那么该实验的结论不成立 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 7.C 提纯是进行思维抽象的关键环节，但简略化不是，①错误。同学们根据简谐运动的规律，推理出“小物体m从A到B速度先增大后减小”的结论。但老师指出，“同学们设计的是类简谐运动。若要结论成立，还须假定小物体m与水平面间的动摩擦因数μ恒定”，这说明理想化是科学实验得到真理性认识的重要条件，②正确。材料并未否定用简谐运动公式分析“类简谐运动”的合理性，而是强调这一分析需要相应的理想化前提，因此运用简谐运动的公式分析类简谐运动具有一定的合理性，③错误。老师的原话是必要条件假言判断，根据必要条件假言推理规则，否定前件，就可以否定后件，④正确。 8.(2025山东威海高三二模)位于威海海源公园内的一战华工纪念馆，设计者从华工出发地崖壁上的一个豁口获取灵感，巧妙地将这一自然元素融入到建筑空间的营造之中。将建筑深埋地下与场地融为一体，超通道与主入口结合形成了一个十字形的空间，象征了当时中国正处于历史发展的十字路口。建筑外墙采用木模板清水混凝土与光面清水混凝土相结合，充分体现华人劳工在战争中经受的苦难。该纪念馆的设计(  ) ①体现出创新思维的步骤具有跨越性特征 ②运用类比推理优化了自然元素的功能 ③从思维具体到思维抽象把握纪念馆本质寓意 ④把握了抽象思维和形象思维的互补性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 8.B 设计者并没有直接模仿或复制传统建筑形式，而是从华工出发地崖壁上的一个豁口获取灵感，这一灵感来源本身就是一种跨越性的思维。同时，将这一自然元素融入到建筑空间的营造之中，形成了独特的十字形空间，这也体现了创新思维在步骤上的跨越性，①正确。虽然设计者确实运用了类比推理(将崖壁豁口与建筑空间进行类比)，但描述中并未提及这一推理过程优化了自然元素的功能。实际上，设计者是将自然元素融入建筑，而非对其功能进行优化，②错误。设计者是从一个具体的自然元素(崖壁豁口)出发，通过形象思维将其融入到建筑空间中，进而形成独特的建筑形式。这一过程更多地体现了从形象思维到思维具体的过程，而非从思维具体到思维抽象。同时，建筑形式所象征的“当时中国正处于历史发展的十字路口”这一寓意，也是通过形象思维与抽象思维的结合来把握的，而非单纯从思维具体到思维抽象。并且认识发展的历程是从感性具体到思维抽象，再到思维具体，③错误。设计者从具体的自然元素出发，通过形象思维将其融入到建筑空间中，同时赋予建筑以深刻的寓意(象征中国正处于历史发展的十字路口)。这一过程既需要形象思维来构思建筑形式，又需要抽象思维来把握和表达寓意。因此，设计者在纪念馆的设计中确实把握了抽象思维和形象思维的互补性，④正确。 9.(2025陕西西安高三模拟)“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低”是北宋大臣寇準创作的一首五言绝句。这首诗描写华山的高峻，人在顶峰，群山白云都在脚下，顶天立地，气象万千。全诗寥寥数语就道出了华山的雄伟峭拔。这首诗的创作过程( ) ①以概念为基本单元，触及事物的本质和规律 ②运用抽象思维，从思维具体发展到了思维抽象 ③体现了以感觉、知觉和表象为基础的形象思维 ④呈现了思维运行方式的想象性和思维表达情感性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 9.D 抽象思维才是以概念为基本单元，揭示了事物的本质和规律。而这里主要体现的是形象思维，①排除。认识发展的历程是从感性具体到思维抽象再到思维具体，而且材料强调的是形象思维，②排除。形象思维是以感觉、知觉和表象为基础的，这首诗正是借助具体的形象来表达对华山的感受，③正确。形象思维具有想象性和思维表达的情感性，诗中对华山高峻的描写充满了想象，也蕴含着诗人的情感，④正确。 10.(2025江西新余高三模拟)2024年8月15日,国家统计局新闻发言人介绍7月份国民经济运行情况时指出,生产需求继续恢复,就业物价总体稳定,新动能加快培育壮大,高质量发展扎实推进,7月份国民经济运行继续回升向好。这一说法( ) ①运用了类比推理方法 ②体现了辩证思维的整体性特征 ③属于不完全归纳推理 ④是从感性具体到思维抽象的过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 10.D 材料并未涉及不同事物之间的类比，而是基于经济数据的直接分析，因此不涉及类比推理，①排除。材料运用了不完全归纳的方法，不涉及辩证思维的整体性，②排除。材料中新闻发言人的说法是从个别到一般的归纳推理，并未包含全部经济发展的指标，因此是不完全归纳推理，③正确。通过具体指标得出一般性结论，是从感性具体到思维抽象的过程，④正确。 11.(2025云南高三模拟)2025年春节假期，为体验首都历史文化遗产的深厚内涵与独特魅力，云南一位高中学生从北京中轴线的南端起点永定门启程，沿着古朴的中轴线道路遗存，一路游览了先农坛、正阳门、万宁桥等历史悠久的古迹，最终抵达了雄伟的鼓楼。徒步结束后，该同学感叹：北京真美。下列对材料所涉及的推理表述正确的有(  ) ①类比根据越多，结论可靠程度越高 ②其前提和结论之间的联系是或然的 ③从感性具体到思维抽象的发展过程 ④从个别性前提推出一般性结论 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 11.D 材料反映的是归纳推理，没有涉及类比推理，①不选。该同学通过游览北京的一些名胜古迹，最终感叹“北京真美”，运用了不完全归纳推理，从个别性前提推出一般性结论，其前提和结论之间的联系是或然的，②④入选。该同学的体验没有涉及从感性具体到思维抽象的发展过程，③不选。 12.(2025江西高三模拟)传统的量子霍尔效应研究采用的是“自顶而下”的方法，这种方法需要极低温环境、高纯度的二维材料和强磁场等特定的条件，但这些条件往往很难满足，且对实验的控制和操作有限制。中国的潘建伟院士团队，利用“自底而上”的量子模拟方法，在国际上首次实现了光子的分数量子反常霍尔态，为高效开展更多、更新奇的量子物态研究提供了新路径。由此可见(  ) A.意识能够指导人们认识和改造世界 B.科学实验是人们认识产生的重要来源之一 C.实践和认识的循环是一个辩证发展的过程 D.新方法实现了从思维抽象到思维具体的飞跃 12.C 材料未强调意识对实验的指导作用，而是聚焦于方法创新和实践突破，A 不选。实践是认识的唯一来源，科学实验是实践的一种形式，“重要来源之一”表述错误，且材料强调实践是认识发展的动力，从实践中获得的认识又反作用于实践，强调实践与认识的相互作用过程，B排除。传统研究方法有局限，潘建伟团队通过实践创新方法，体现实践和认识的循环是一个辩证发展的过程，C 正确。“思维抽象到思维具体”是认识深化的表现，新方法属于实验技术(实践层面)的革新，而非体现从思维抽象到思维具体的飞跃，D排除。 13.(2025陕西咸阳高三模拟)2024年11月8日至2025年2月28日，黑龙江省启动冰雪旅游“百日行动”。为此政府借鉴其他地市经验，要求各部门以传播冰雪文化为目标，分工合作开展多样化活动，为变“寒冷”劣势为优势做好准备，一时间大家被有关冰雪的火爆热点所吸引，期待百日奇迹的降临。这表明(　　) ①对事物的认识要经历从思维具体到思维抽象的过程 ②借鉴经验变“寒冷”劣势为优势运用了矛盾分析法 ③为“百日行动”奇迹的降临做好策划遵循了适度原则 ④各部门围绕目标分工合作运用了发散思维与聚合思维 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 13.C 认识过程是从“感性具体”到“思维抽象”，再到“思维具体”，①排除。黑龙江省将“寒冷”这一自然劣势转化为冰雪旅游优势，体现了矛盾双方在一定条件下可以相互转化，符合矛盾分析法，②正确。适度原则强调把握分寸，防止过犹不及。题干中“做好策划”更侧重主观能动性和创造条件促成质变，未体现适度原则，③排除。各部门分工合作开展多样化活动属于运用发散思维，围绕传播冰雪文化的共同目标统筹协调属于运用聚合思维，体现了发散思维与聚合思维的综合运用，④正确。 14.(2025江苏盐城高三模拟)在一次化学实验中，同学们将一种黑色粉末与一种无色溶液混合，产生了大量气泡。对此，同学们展开了探究。 ①提出假设：有同学假设产生的气体是氧气。 ②收集证据：同学们将带火星的木条伸入产生的气体中，发现木条复燃；又通过实验测定该气体的密度比空气略大，且不易溶于水。 根据上述实验探究，以下分析正确的是( ) A.若气体是氧气，则带火星木条会复燃；现在带火星木条复燃，能推出该气体是氧气 B.以“产生的气体能复燃会怎样”的“假如”式问题引导学生展开想象，达成实验目的 C.运用求同法，根据与氧气相同的特征，确定产生的气体是氧气，该探究严谨可靠 D.从观察到产生大量气泡到分析得出气体可能是氧气，这是从感性具体上升到思维抽象 14.D 若气体是氧气，则带火星木条会复燃，这是一个充分条件假言判断。现在带火星木条复燃，根据充分条件假言推理规则，肯定后件并不能必然肯定前件。也就是说，能使带火星木条复燃的气体不一定就是氧气，可能还有其他气体也具有这样的性质，所以不能仅仅因为带火星木条复燃就推出该气体是氧气，A错误。题于中是先假设产生的气体为氧气，再收集证据，并没有体现以“产生的气体能复燃会怎样”的“假如”式问题引导学生展开想象来达成实验目的，B错误。“求同法”指在不同场合中寻找共同因素，而本题是通过同一实验中气体的多个属性(复燃、密度、溶解性)与氧气一致来得出结论，属于科学归纳而非求同法，C错误。从观察到“一种黑色粉末与一种无色溶液混合产生了大量气泡”这一感性具体的现象，到分析得出“气体可能是氧气”，这是对现象进行了一定的抽象和概括，是从感性具体上升到思维抽象的过程。感性具体是对事物现象的认识，思维抽象是对事物某一方面本质的认识，这里从观察到的现象初步得出气体可能是氧气，体现了从感性具体到思维抽象的过程，D正确。 15.(2025江西九江高三三模)在动画电影《哪吒2》的创作中，制作团队没有局限于传统神话故事的讲述方式，而是既保留其核心元素，又进行创新改编，深入挖掘角色内心的矛盾冲突，将哪吒从“魔童”到“英雄”的转变刻画得更加细腻，还融入了现代社会对自我认同与价值实现的思考，使古老神话焕发出新的魅力。从逻辑与思维角度看，该电影成功在于( ) ①运用演绎推理，从传统神话中凝练出核心创作元素 ②利用思维具体中的分离方法，关注电影的社会价值 ③运用矛盾分析法，全面、动态塑造哪吒角色的转变 ④坚持辩证的否定观，对传统神话故事既肯定又否定 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 15.D 从传统神话中凝练核心创作元素，运用的是归纳推理，并非演绎推理(演绎推理是从一般到个别的推理)，①排除。分离方法是将对象的某种属性、因素抽取出来，题干未体现利用分离方法关注电影社会价值，且分析是思维抽象的环节，②排除。深入挖掘角色内心矛盾冲突，刻画哪吒从“魔童”到“英雄”的转变，这是运用矛盾分析法，全面、动态塑造角色，既保留传统神话故事核心元素，又进行创新改编，体现了坚持辩证否定观，对传统神话故事既肯定又否定，③④正确。 16.(2025山东潍坊高三三模)这是一个“小众”博物馆，却突然从“冷门”变“爆款”，并晋升为国家一级博物馆。近年来，洛阳古墓博物馆不断创新表达方式，通过沉浸式游览、实景剧本杀、古墓乐舞复活音乐会等方式，让古墓文化焕发新生，激发观众对“生与死”的哲学思考。游客在这里接触到的不是孤立的器物，而是完整的中国传统墓葬文化。据此，下列认识正确的是( ) ①沉浸式体验让认识从思维具体走向了思维抽象 ②运用动态性的思维把握文物保护和发展的规律 ③博物馆人坚持辩证否定让古墓文化“活”起来 ④博物馆整体的参观氛围是单件文物精美的基础 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 16.C 应该从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，①错误。洛阳古墓博物馆不断创新表达方式，让古墓文化焕发新生，运用动态性的思维把握文物保护和发展的规律，②正确。洛阳古墓博物馆不断创新表达方式，通过沉浸式游览、实景剧本杀、古墓乐舞复活音乐会等方式，让古墓文化焕发新生，激发观众对“生与死”的哲学思考，这体现出博物馆人坚持辩证否定让古墓文化“活”起来，③正确。物质决定意识，单件文物精美是博物馆整体的参观氛围的基础，④错误。 2 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $选必3 《逻辑与思维》 2026版 高中政治 · 新课课件 全书逻辑 研究思维的规律和方法的学问 科学思维 逻辑思维规则 辩证思维方法 创新思维能力 思维 意识 理性认识 广义 狭义 逻辑学 辩证逻辑 形式逻辑 广义 狭义 方法 运用 狭义逻辑学 本册主线 第一单元：总论 二、三单元：分论 第四单元：运用 《逻辑与思维》 选择性必修3《逻辑与思维》 全书学业要求 《思想政治课程标准》 2025年日常修订版（2017年版2025年修订） 通过本模块的学习，学生能够经历探究过程，明确科学思维的重要意义；学会遵循逻辑思维的规律；把握辩证思维的方法；提高创新思维的能力；提升自己的思维品质；正确运用科学思维方法观察和理解社会，处理学习和生活中遇到的问题。 10.2 体会认识发展的历程 选必3《逻辑与思维》 第十课 推动认识发展 导入新课 课标要求 核心素养 教学重难点 课标要求 理解认识径由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径。（已删除） 体会认识不断深化的历程。 核心素养 【科学精神】正确认识感性具体的含义和局限性,正确认识思维抽象的含义和环节,理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 【公共参与】积极思维、科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华。 教学重点 感性具体、思维抽象、思维具体的含义；感性具体、思维抽象、思维具体的关系 教学难点 掌握实现从思维抽象发展到思维具体的方法 预习导航 感性具体的含义、局限性 思维抽象的含义、目标内容、环节、局限性 思维具体的含义和特征、环节 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 一、从感性具体到思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 我们初到学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些新的老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 议学活动一 任务1：你对我们学校最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 一、从感性具体到思维抽象 学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位。我们进入学校，很快就能了解学校的一草一木，一景一物。这些对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了各科教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 → 感性具体 → 思维抽象 你对我们学校最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 （1）含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映）。 （2）局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注意：感性具体是认识的起点。 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 整体+表象 （有正确错误之分） 如：苹果看起来是红红的，吃起来是甜甜的，摸起来的是光滑的…… 2.思维抽象 注意：思维抽象属于理性认识 （侧重“分析”，部分+本质） (1)含义 ①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。 ②或者从其个性中抽取共性的思维活动。 如：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。 如：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。 注：事物是现象和本质的统一体。 一、从感性具体到思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 ①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 ②既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，（整体→部分，分析思维） ③也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性→共性，聚合思维，思维的概括性） (2)目的与内容 【例】通过调动学过的相关知识，可以得出羊是胎生动物，是草食动物，是脊椎动物等，这些是从繁殖的方式、从动物的食性、从动物身体的内部构造这三个不同的方面来认识羊这一物种，这是仅仅凭感官无法感知到的，而是在大脑中进行了抽象的思维和概括。 从整体中抽取某一方面质的规定性 【例】小张是一个高中生。其中舍弃了小张在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。 2.思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 感性具体 思维抽象 议学活动一 任务2：从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？伽利略是如何进行思维抽象的？ 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （3）思维抽象的环节 分离 简略化 提纯 理想化 ①分离：——思维抽象的起始环节 （抽出、抓重点） 任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 特征：①思维过程上的抽离性 提醒：分离只把两种或多种物质分开，只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A，B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。 （强调将此研究对象与其他对象分离） 一、从感性具体到思维抽象 ②提纯——思维抽象的关键环节 （排除干扰） 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 第二步: 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。 特征：②思维目标上的纯粹性 提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。 2.思维抽象 （3）思维抽象的环节 分离 简略化 提纯 理想化 一、从感性具体到思维抽象 ③简略化：——表述思维抽象结果的环节 （简要概括） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来） 第三步: 伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。 公式：s=1/2gt² 特征：③思维表达上的简洁性 有助于我们更好地理解和记忆事物，并能够在实际应用中灵活运用。 2.思维抽象 （3）思维抽象的环节 分离 简略化 提纯 理想化 一、从感性具体到思维抽象 ④理想化：—— 思维抽象的一种特殊形式 （各环节都可能出现、现实中不存在） 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 （虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。） 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 特征：④理想化 2.思维抽象 （3）思维抽象的环节 分离 简略化 提纯 理想化 一、从感性具体到思维抽象 在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度。 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。公众号莫莫高中政治 结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征？ 抽象思维不仅具有思维的共同特征间接性、概括性和能动性特征。 同时具有特殊特征：思维过程的抽离性；思维目标上的纯粹性；思维表达的简洁性，理想化。 本质规定 共性 一、从感性具体到思维抽象 （4）思维抽象的局限性 ①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②启示：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 感性具体 思维抽象 思维具体 起点 桥梁 终点 这样才能形成对事物整体本质和规律的认识 2.思维抽象 科学的思维抽象的重要环节 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 思维抽象的特征：①思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性、能动性等特征。②思维抽象还具有自己的特殊性特征：思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性、理想化。 以下分别主要体现思维抽象的哪个环节？特征？ （4）在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度。 （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。 分离； 思维过程上的抽离性 提纯；思维目标上的纯粹性 简略；思维表达上的简洁性 理想化；理想化的特点 二、从到思维抽象到思维具体 二、从到思维抽象到思维具体 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 议学活动二 任务1：结合上述材料，说说人类对电磁认识的发展历程，谈谈你对认识发展道路的理解。 ①首先是认识现象。 ②其次是在试验中形成更加系统的电磁理论。 ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识。 感性具体 思维抽象 思维具体 二、从到思维抽象到思维具体 1.思维具体的含义和特征 （1）含义 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 （2）特征（表现） 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… 思维具体 （侧重“综合”，整体+本质规律） 二、从到思维抽象到思维具体 在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。 议学活动二 任务2：马克思在《资本论》中是如何运用思维抽象上升为思维具体的？ 商品 （资本主义社会最简单、最基本的概念，揭示资本主义发展规律的基本单位） 社会主义革命不可避免 （把握了 资本主义社会的 整体本质和规律） 货币→资本→剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 (揭示了资本主义社会剥削的本质) 起点 桥梁 终点 马克思经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性 思维抽象 思 维 具 体 二、从到思维抽象到思维具体 二、从到思维抽象到思维具体 2.从思维抽象发展到思维具体的环节 （1）第一个环节：要选择一个合适的上升起点 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 （2）第二个环节：矛盾展现 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 （3）第三个环节：再现事物多样性的统一 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象和规律的认识。 （起点） （桥梁） （终点） 总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） 二、从到思维抽象到思维具体 3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 （1）辩证关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 ①从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础。 ②思维具体是飞跃的终点。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。 （2）意义：理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程 比较感性具体、思维抽象和思维具体 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 含义 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识 地位 认识的起点 认识的桥梁 认识的终点 局限性 只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全 是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律 联系 感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升的环节，感性具体能够上升为思维具体 抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体 感性具体→ 外部表象+整体 思维抽象→ 零散、片面的局部+本质（某一方面的本质） 思维具体→ 整体的本质规律 把握思维过程的两个阶段 第一阶段 第二阶段 区别 内容 必要性 环节 结果 联系 把握思维过程的两个阶段 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分本质或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割；目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？ 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 感性具体 思维抽象 思维具体 易混易错 1.分离是将对象分割、抽离，是思维抽象的关键环节 【解析】分离是起始环节，提纯才是关键环节（排除干扰，单一状态下研究事物某一方面性质和规律） 2.思维抽象是对事物本质规定的认识，是思维活动的结果 【解析】思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，是对事物零散、片面的认识，还不能把握事物整体本质和规律，不可能成为思维活动的结果。思维具体是关于事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现，是思维活动的结果、终点。 3.概念是从思维抽象发展到思维具体这一思维上升的桥梁 【解析】概念是思维上升的起点，但并非所有概念都是。只有选择合适的上升起点，才能使思维抽象发展到思维具体。概念中逐一展现的矛盾是认识发展的环节，是思维从抽象走向具体的桥梁。 4.从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是感性上升为理性，并在理性层次上进一步上升的两个独立阶段 【解析】从感性具体到思维抽象，是感性上升到理性认识的阶段。从思维抽象到思维具体，是理性认识层次上升的阶段。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 5.思维具体是思维活动的起点。 【解析】思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 6.感性具体的认识是对事物的现象和外部联系的正确反映。 【解析】感性具体的认识是对事物的现象和外部联系的反映，但不一定都是正确的反映。 7.从思维抽象发展到思维具体要选择一个合适的上升起点。这个上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点。 √ 本框小结 思维 抽象 感性具体 思维具体 含义 上升环节 局限性 含义 分离 理想化 简略化 提纯 环节 局限性 含义 思维过程中的两个阶段，相互依赖、不可分割 8.(2025高考·广西)我国科研人员运用高精度测序等前沿技术并结合多种算法，在全球首次成功绘制六倍体小麦的端粒到端粒完整基因组图谱。依托该成果，科研人员可以更精准地挖掘与产量品质、抗病性相关的关键基因，为小麦品种改良带来重要突破。由此可见( ) ①高精度测序技术的运用深化了对小麦基因的认识 ②科研人员可依托图谱创造基于自身需要的小麦改良品种 ③依托图谱指导小麦品种改良是对小麦基因认识的高级阶段 ④形成对小麦完整基因组图谱的认识实现了思维从抽象上升到具体 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 高考真题解析 实践是认识的目的，依托图谱指导小麦品种改良属于实践活动，而理性认识才是认识的高级阶段，③排除。 运用高精度测序等前沿技术绘制六倍体小麦的端粒到端粒完整基因组图谱，能更精准挖掘关键基因，说明高精度测序技术的运用深化了对小麦基因的认识，①正确。 B 【 方法 】 排谬法排除②③ 直选法选择①④ 【考点】认识发展的思维过程；规律的特征；认识过程的两个阶段 科研人员应依托图谱并遵循小麦自身生长规律创造小麦改良品种，而不是基于自身需要，②排除。 从对小麦各方面零散的认识到绘制出完整基因组图谱，实现了思维从抽象上升到具体，④正确。 15.(2025高考·江苏) “半林残叶戴霜红”，在古人眼里，树叶因“霜打”而变红。有研究认为，在秋天树叶飘落之前，树木会回收树叶中含有丰富氮元素的叶绿素，随着叶绿素的降解，花青素开始发挥作用，从而使我们看到了红色的树叶，进一步研究发现，某些植物的叶子在春天刚萌发时，也会因为花青素的作用呈现红色。因此，花青素是树叶变红的关键因素。材料表明( ) A.“霜”和“红叶”之间存在本质的联系 B.秋天的“红叶”是人们主观想象的结果 C.研究“霜”和“红叶”的联系运用了求同法 D.认识“红叶”是从思维抽象到思维具体的过程 高考真题解析 古人关于霜打造成红叶的认识经现代科研证明，是错误的，因而“霜”和“红叶”之间不是本质的联系，A不选。 霜打时节，花青素导致红叶出现；在春季，花青素同样导致红叶出现，根据红叶倒推花青素的作用，运用了求同法，C正确。 C 【 方法 】 排谬法排除ABD 直选法选择C 【考点】联系的多样性、提高不完全归纳推理结论的可靠程度的方法、认识发展的思维过程 秋天的“红叶”是客观存在的，而非人们主观想象的结果，B不选。 认识“红叶”的过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程，D不选。 高考真题解析 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，不涉及事物的本质，A不选。 后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。这表明认识从现象到本质是辩证否定的过程，D正确。 D 1.(2024高考·江苏)米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能”：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示看可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明( ) A.感性具体是现象和本质的统一体 B.思维具体无法获得对事物整体的认识 C.思维抽象能够把握事物整体的本质 D.认识从现象到本质是辩证否定的过程 【方法】 排谬排异法排除ABC 直选法选择D 【考点】感性具体、思维抽象、认识发展的思维过程 思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识，B 不选。 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，而不是把握事物整体的本质，C不选。 2.(2024高考·山东)古代有一种“欹器”，呈梭形，以绳穿之，悬于两杆之间。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。正所谓虚则欹、中则正、满则覆。厨师恰当把握火候，才能烹饪出美味佳肴。医生准确把握剂量，才能让药品发挥效用。在工作中把握好“度”，才能掌握主动、取得实效。下列判断正确的是( ) ①探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了求异法 ②从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理属于或然推理 ③“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度 ④从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 高考真题解析 共变法。如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中， 只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了共变法，不是求异法，排除①。 在工作中把握好“度”，才能掌握主动、取得实效。“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度，坚持适度原则，③正确。 C 【方法】 排谬法排除①④ 直选法选择②③ 【考点】提高不完全归纳推理结论的可靠程度的方法、思维抽象、推理的分类、适度原则及其要求 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，④错误。 从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理是不完全归纳推理，属于或然推理，②正确。 3.(2023高考·重庆)1956年，科学家首次提出“用机器模拟人工智能”经过几年的发展，人工智能局部智能水平上超越人类，但人脑是一个集知情于一体的通用智能系统。人工智能局部智能水平上超越人类，对此说法正确的是( ) A.说明意识的反复性决定了实践的曲折性 B.体现了认识与实践之间的矛盾关系的彻底消失 C.说明人工智能的发展是连续性与间断性的统一 D.体现了从感性具体到思维具体，思维具体再到思维抽象 高考真题解析 C 科学家首次提出“用机器模拟人工智能”经过几年的发展，人工智能局部智能水平上超越人类，说明人工智能的发展是连续性与间断性的统一，C正确。 认识与实践之间的矛盾关系是客观的，不会消失，B错误。 实践的曲折性决定了认识的反复性，A错误。 【方法】 排谬法排除ABD 直选法选择C 【考点】认识发展的思维过程、遵循质量互变规律 从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体，D错误。 9.(2022高考·山东)习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了( ) ①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼 ③从思维具体到思维抽象的认识过程 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 高考真题解析 理性认识以感性认识为基础，①错误。 习近平通过对中国特色民主政治实践的总结和对人民民主的思考，提出了全过程人民民主的重大理念，说明了理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段，②④符合题意。 C 材料强调的是感性认识与理性认识的关系，未涉及思维具体到思维抽象的认识过程，③不符合题意。 【方法】 排谬排异法排除①③ 直选法选择②④ 【考点】认识过程的两个阶段；认识发展的思维过程 审设问。明确主体、本题为启示类主观题，主体是邯郸，要求运用推动认识发展知识，从如何做角度来分析作答。 19.(2025高考·河北)材料二 为适应新时代建设文化强国的需要，邯郸立足于丰富的成语文化资源，秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位；发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力。 (2)结合材料二，运用逻辑与思维中“推动认识发展”的知识，分析邯郸推动成语文化发展的启示。 【考点】认识发展的思维过程 秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城→可联系坚持辩证的否定观，不作简单肯定或否定的知识作答。 以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位；发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力→可运用坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程的知识作答。 ①对待中华传统文化要坚持辩证的否定观，不作简单肯定或否定，学会在继承的基础上开拓和创新，做到推陈出新、革故鼎新。 ②要获得对文化发展全面而具体的认识，就要理解抽象与具体之间的对立统一关系，坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程。 20.(2022高考·辽宁)掷铁饼是一项古老的奥林匹克项目。以掷铁饼为题材的经典雕塑作品，从艺术的视角展示奥林匹克文化，阐释和传递奥林匹克精神。 《掷铁饼者》是希腊雕塑家米隆创作于约公元前450年的作品，被誉为古希腊雕塑艺术的里程碑。这尊雕塑展示了希腊式掷铁饼方式，把人体的和谐、健美和青春的力量表达得淋漓尽致，被认为是“空间中凝固的永恒”。它超越传统对称的表达方式，强调动感，体现着人类对奥林匹克精神的不懈追求。它所凝结的力与美至今依然深深地影响和感染着我们。 《永恒的运转》是中国著名雕塑家李象群创作于1993年的作品，被瑞士洛桑国际奥委会博物馆收藏。受古希腊雕塑风格影响，又加入了汉唐元素和陶艺手法，作品以女孩的自由式旋转投掷方式展现东方艺术的典雅韵味，圆润的运动轨迹折射出人与自然的和谐共生，艺术和体育相互融合，展现奥林匹克精神生生不息。 《挑战》是中国雕塑家俞畅创作于1989年的成名作。雕塑通过简洁有力的手法，刻画了一位果敢坚毅的掷铁饼者形象。作品借鉴《掷铁饼者》的动作和势态，表现一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间，呈现出一种震撼人心的生命律动，给予人们不屈的力量、不服的决心、不灭的希望，奏响一首命运交响曲。 三尊雕塑承载了体育精神，运转的铁饼诠释了更快、更高、更强、更团结的奥林匹克格言，高高举起的手臂展现了青春该有的样子。 (2)结合材料，运用逻辑与思维中关于认识发展历程的知识，谈谈你对《挑战》的理解。 【考点】认识发展的思维过程 残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间、简洁有力的手法→可联系感性具体上升到思维抽象。 人们通过感官感知到感性具体的认识是一种直观的整体表象，没有揭示事物的内部联系和本质，需要思维抽象通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一的思维具体，实现对认识对象整体本质和规律的认识。中国雕塑家俞畅凭借自己的观察，捕捉到残疾人掷铁饼的瞬间，再通过分离、提纯、简略化等思维抽象的重要环节，完成了呈现震撼人心的生命律动的雕塑作品，揭示了体育运动的本质和规律。 审设问。本题为分析说明类主观题，运用认识发展历程的知识，分析《挑战》所蕴含的认识发展的两个阶段。 呈现一种震撼人心的生命律动→可联系思维抽象上升到思维具体。 $曾经的我看山是山，看水是水。后来我看山不是山，看水不是水。现如今我看山还是山，我看水还是水。当我读书读到它的时候，我觉得哇塞这么远一首诗，这不写什么玩意儿，对不对？就讲了半天不知道讲什么东西。我现在才明白这句话就藏着一个非常深刻的肯定之肯定和否定之否定的道理。因为我后来的看上去山和我最开始的看33已经不是一个境界了。我经过了一次否定，达到了更高的境界。你小的时候，你四五岁的时候，你信以为真的那些东西。现在你长大了，你已经二十多岁了。你再回过头去看看你小时候认为的那些观点、那些想法，你觉得幼稚对不对？你对世界的认知。你觉得他幼稚。等到一些讲究公平，等到你垂垂老矣的时候，你可能又会再回过头来认为生命最初的时候，那些看法。那些想法那才行。只不过变得更强大，变得更深刻了，这就是否定。万事化都是这样，经过波浪式的前进，螺旋式上升，最后回到一个更加强大优秀的自己。大成。所以既然万事万物。都是如此，所以我想我们有些同学说，求求了，我希望我这一生能够过得一帆风顺，我希望我的前途能够一帆风顺。我劝你这顿饭。因为辩证法。就告诉了你，曲折就很强。万事万物都是迂回前进的。不可能没有挫折。前面的曲折坎坷中，咱们反过来，有些同学处于曲折坎坷当中，现在郁郁不得志，郁郁寡欢，否定自己。自己现在很难过很悲观的时候，我也要告诉你赶紧振作。因为辩证法也告诉你，虽然有迂回，但是大方向还是朝前的，事物总是在变得更好的。抖音。 【 2026版 - 高中政治· 框框练 】 选择性必修3 《逻辑与思维》 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 16个选择题 选自2025模拟题 ---- 学 生 版 ---- 1.(2025安徽高三模拟)国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。面对错综复杂的国内国际形势，我国坚持总体国家安全观，努力打造以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，统筹外部安全和内部安全、国土安全和国民安全、传统安全和非传统安全、自身安全和共同安全于一体的国家安全体系，走出了一条中国特色国家安全道路。材料体现的《逻辑与思维》道理是( ) ①选择合适的上升起点实现感性具体到思维抽象的转变 ②分析和综合方法是相互依赖、相互渗透和互相转化的 ③认识要经历从感性具体到思维抽象再到思维具体辩证过程 ④人能通过思维抽象形成对事物的整体的本质和规律的认识 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 2.(2025陕西咸阳高三模拟)从习近平总书记在黑龙江考察时首次提出“新质生产力”，再到2024年全国两会上进一步强调“因地制宜发展新质生产力”，习近平总书记关于新质生产力的重要论述是马克思主义生产力理论在当代中国的创新与发展，深化了对生产力发展规律的认识。新质生产力“新”就“新”在是对传统生产力的一次整体性的升级与跃迁。这体现了( ) ①新质生产力彻底颠覆了传统意义上的生产力 ②新质生产力是传统生产力对自身的辩证否定 ③对新质生产力从感性具体到思维抽象的认识过程 ④对新质生产力从思维抽象到思维具体的认识过程 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 3.(2025湖南邵阳高三三模)在传统手工艺制作中，制陶师傅通过旋转陶轮塑造陶器，深谙“慢轮匀速则形正，急轮失序则形偏”的道理；书法家挥毫泼墨时，亦讲究“运笔疾徐有度，墨色浓淡相宜”，方能成就佳作。这启示我们，在认识世界和改造世界的过程中，需善于运用辩证思维，把握事物的“度”。据此，以下判断正确的是( ) ①“墨色浓淡相宜”说明矛盾双方在一定条件下相互转化，需通过“度”来维持平衡 ②从制陶中“慢轮匀速”与“急轮失序”的对立统一，体现了辩证思维的整体性特征 ③从制陶与书法的具体实践中抽象出“度”的共性认识，是感性具体到思维抽象的跃升 ④制陶与书法案例中“度”的把握，均以“形正”“佳作”为检验标准，属于演绎推理 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 4.(2025江西高三模拟)监控设备已成为许多家庭的“看家神器”，但若是使用不当，不仅会引发邻里矛盾，还可能触碰法律红线。自2025年4月1日起施行的《公共安全视频图像信息系统管理条例》规定，在非公共场所安装图像采集设备及相关设施，不得非法对外提供或者公开传播收集到的涉及个人隐私和个人信息的视频图像信息。人们对监控的认识从“看家神器”到“法律约束”的转变( ) ①表明人们在实践中对监控设备的认识已达到了终点 ②体现了认识从思维抽象到思维具体的辩证发展过程 ③表明关注每个细节的感性认识是理性认识的基础和来源 ④坚持了对旧事物统一体的否定和对其中合理因素的肯定的统一 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 5.(2025四川高三二模)“学而不思则罔，思而不学则殆”是孔子关于学习的重要论述，对今天我们的学习也具有重要启示。对此认识正确的是( ) ①处理“学”与“思”的关系需要运用辩证思维 ②“学”与“思”之间存在相互促进的必然联系 ③从“学”到“思”有助于把握事物的本质和规律 ④促进“学”与“思”的平衡发展要坚持适度原则 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 6.(2025天津河西高三三模)在河西区西岸非遗体验馆中，一场融合传统与现代的非遗展示活动正在举行。活动中，挂甲寺庆音法鼓的传承人与现代科技团队合作，利用全息投影技术，将古老的法鼓表演以全新的形式呈现给观众。这种创意( ) A.将虚拟场景与法鼓表演结合，完成的思维抽象是思维活动的结果 B.体现传统与现代的和谐统一，由此构成了事物发展的源泉和动力 C.用全息投影与法鼓表演演绎传统文化，体现中华民族精神的核心 D.实现中华优秀传统文化创造性转化，展现继承与创新的融合之美 7.(2025河南高三模拟)某班同学在“探索与发现”活动中，围绕简谐运动的知识进行了探究式学习。同学们假定将一轻质弹簧一端固定在墙上的O点，自由伸长到B点。用一小物体m把弹簧压缩到A点(m与弹簧不连接)，然后释放，小物体经B点运动到C点而静止。 最后，同学们根据简谐运动的规律，推理出“小物体m从A到B速度先增大后减小”的结论。但老师指出，“同学们设计的是类简谐运动。若要结论成立，还须假定小物体m与水平面间的动摩擦因数μ恒定”。由此可见( ) ①提纯和简略化是进行思维抽象的关键环节 ②理想化是科学实验得到真理性认识的重要条件 ③运用简谐运动的公式分析类简谐运动不具有合理性 ④如果动摩擦因数μ不恒定，那么该实验的结论不成立 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 8.(2025山东威海高三二模)位于威海海源公园内的一战华工纪念馆，设计者从华工出发地崖壁上的一个豁口获取灵感，巧妙地将这一自然元素融入到建筑空间的营造之中。将建筑深埋地下与场地融为一体，超通道与主入口结合形成了一个十字形的空间，象征了当时中国正处于历史发展的十字路口。建筑外墙采用木模板清水混凝土与光面清水混凝土相结合，充分体现华人劳工在战争中经受的苦难。该纪念馆的设计(  ) ①体现出创新思维的步骤具有跨越性特征 ②运用类比推理优化了自然元素的功能 ③从思维具体到思维抽象把握纪念馆本质寓意 ④把握了抽象思维和形象思维的互补性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 9.(2025陕西西安高三模拟)“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低”是北宋大臣寇準创作的一首五言绝句。这首诗描写华山的高峻，人在顶峰，群山白云都在脚下，顶天立地，气象万千。全诗寥寥数语就道出了华山的雄伟峭拔。这首诗的创作过程( ) ①以概念为基本单元，触及事物的本质和规律 ②运用抽象思维，从思维具体发展到了思维抽象 ③体现了以感觉、知觉和表象为基础的形象思维 ④呈现了思维运行方式的想象性和思维表达情感性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 10.(2025江西新余高三模拟)2024年8月15日,国家统计局新闻发言人介绍7月份国民经济运行情况时指出,生产需求继续恢复,就业物价总体稳定,新动能加快培育壮大,高质量发展扎实推进,7月份国民经济运行继续回升向好。这一说法( )公众号莫莫高中政治 ①运用了类比推理方法 ②体现了辩证思维的整体性特征 ③属于不完全归纳推理 ④是从感性具体到思维抽象的过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 11.(2025云南高三模拟)2025年春节假期，为体验首都历史文化遗产的深厚内涵与独特魅力，云南一位高中学生从北京中轴线的南端起点永定门启程，沿着古朴的中轴线道路遗存，一路游览了先农坛、正阳门、万宁桥等历史悠久的古迹，最终抵达了雄伟的鼓楼。徒步结束后，该同学感叹：北京真美。下列对材料所涉及的推理表述正确的有(  ) ①类比根据越多，结论可靠程度越高 ②其前提和结论之间的联系是或然的 ③从感性具体到思维抽象的发展过程 ④从个别性前提推出一般性结论 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 12.(2025江西高三模拟)传统的量子霍尔效应研究采用的是“自顶而下”的方法，这种方法需要极低温环境、高纯度的二维材料和强磁场等特定的条件，但这些条件往往很难满足，且对实验的控制和操作有限制。中国的潘建伟院士团队，利用“自底而上”的量子模拟方法，在国际上首次实现了光子的分数量子反常霍尔态，为高效开展更多、更新奇的量子物态研究提供了新路径。由此可见(  ) A.意识能够指导人们认识和改造世界 B.科学实验是人们认识产生的重要来源之一 C.实践和认识的循环是一个辩证发展的过程 D.新方法实现了从思维抽象到思维具体的飞跃 13.(2025陕西咸阳高三模拟)2024年11月8日至2025年2月28日，黑龙江省启动冰雪旅游“百日行动”。为此政府借鉴其他地市经验，要求各部门以传播冰雪文化为目标，分工合作开展多样化活动，为变“寒冷”劣势为优势做好准备，一时间大家被有关冰雪的火爆热点所吸引，期待百日奇迹的降临。这表明(　　) ①对事物的认识要经历从思维具体到思维抽象的过程 ②借鉴经验变“寒冷”劣势为优势运用了矛盾分析法 ③为“百日行动”奇迹的降临做好策划遵循了适度原则 ④各部门围绕目标分工合作运用了发散思维与聚合思维 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 14.(2025江苏盐城高三模拟)在一次化学实验中，同学们将一种黑色粉末与一种无色溶液混合，产生了大量气泡。对此，同学们展开了探究。 ①提出假设：有同学假设产生的气体是氧气。 ②收集证据：同学们将带火星的木条伸入产生的气体中，发现木条复燃；又通过实验测定该气体的密度比空气略大，且不易溶于水。 根据上述实验探究，以下分析正确的是( ) A.若气体是氧气，则带火星木条会复燃；现在带火星木条复燃，能推出该气体是氧气 B.以“产生的气体能复燃会怎样”的“假如”式问题引导学生展开想象，达成实验目的 C.运用求同法，根据与氧气相同的特征，确定产生的气体是氧气，该探究严谨可靠 D.从观察到产生大量气泡到分析得出气体可能是氧气，这是从感性具体上升到思维抽象 15.(2025江西九江高三三模)在动画电影《哪吒2》的创作中，制作团队没有局限于传统神话故事的讲述方式，而是既保留其核心元素，又进行创新改编，深入挖掘角色内心的矛盾冲突，将哪吒从“魔童”到“英雄”的转变刻画得更加细腻，还融入了现代社会对自我认同与价值实现的思考，使古老神话焕发出新的魅力。从逻辑与思维角度看，该电影成功在于( ) ①运用演绎推理，从传统神话中凝练出核心创作元素 ②利用思维具体中的分离方法，关注电影的社会价值 ③运用矛盾分析法，全面、动态塑造哪吒角色的转变 ④坚持辩证的否定观，对传统神话故事既肯定又否定 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 16.(2025山东潍坊高三三模)这是一个“小众”博物馆，却突然从“冷门”变“爆款”，并晋升为国家一级博物馆。近年来，洛阳古墓博物馆不断创新表达方式，通过沉浸式游览、实景剧本杀、古墓乐舞复活音乐会等方式，让古墓文化焕发新生，激发观众对“生与死”的哲学思考。游客在这里接触到的不是孤立的器物，而是完整的中国传统墓葬文化。据此，下列认识正确的是( ) ①沉浸式体验让认识从思维具体走向了思维抽象 ②运用动态性的思维把握文物保护和发展的规律 ③博物馆人坚持辩证否定让古墓文化“活”起来 ④博物馆整体的参观氛围是单件文物精美的基础 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 10.2 体会认识发展的历程 ---- 参考答案及解析 ---- 1.C 选择合适的上升起点实现思维抽象到思维具体的转变，①排除。材料中提到的“统筹外部安全和内部安全、国土安全和国民安全、传统安全和非传统安全、自身安全和共同安全”，体现了将不同安全领域进行分析后综合为统一体系的思维过程，说明分析和综合方法是相互依赖、相互渗透和互相转化的，②正确。我国国家安全体系的构建经历了从现实问题(感性具体)到抽象分析各类安全(思维抽象)，再统筹整合为系统化道路(思维具体)的过程，体现了认识发展的过程，③正确。人能通过思维具体形成对事物的整体的本质和规律的认识，④排除。 2.D 看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，新质生产力并没有彻底颠覆了传统意义上的生产力，①排除。新质生产力“新”就“新”在是对传统生产力的一次整体性的升级与跃迁，体现出新质生产力实质是传统生产力的创新与发展，是传统生产力对自身的辩证否定，②正确。材料强调“深化了对生产力发展规律的认识”体现从思维抽象到思维具体的认识过程，并未体现对新质生产力从感性具体到思维抽象的认识过程，③排除。从习近平总书记首次提出“新质生产力”，再到今年全国两会上进一步强调“因地制宜发展新质生产力”，这体现了对新质生产力从思维抽象到思维具体的认识过程，④正确。 3.A 题干中“墨色浓淡相宜”强调通过控制“度”防止过浓或过淡导致的质变，符合矛盾双方转化的条件性，①正确。辩证思维的整体性强调全面综合，而非对立统一。题干中“慢轮匀速”与“急轮失序”体现矛盾的对立统一，属于矛盾分析法，与整体性无关，②错误。从制陶与书法实践中抽象出“度”的共性，符合从感性具体(具体实例)到思维抽象(一般概念)的认知过程，③正确。制陶与书法案例中“度”的把握，是从个别到一般的推理，而非演绎推理(一般到个别的逻辑推理)，④错误。 4.C 人们对监控的认识经历了从思维抽象(便利性)到思维具体(法律规范、伦理道德)的辩证发展过程，②正确。辩证否定观的否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。人们对监控的认识转变体现了辩证否定：否定其侵犯隐私的潜在风险(不合理因素)，肯定其安全保障功能(合理因素)，④正确。思维具体是一次思维活动的结果、终点，但人们对事物的认识仍具有相对性，需随实践不断深化，①错误。实践是认识的唯一来源，感性认识是理性认识的来源的错误，③排除。 5.B 孔子的论述强调“学”与“思”不可偏废，只学不思或只思不学都有弊端，需要用辩证思维看待二者关系，兼顾学习与思考，①正确。“必然联系”表述过于绝对。学与思虽然相互关联，但具体效果可能因个体差异或实践条件而异，并非必然，②错误。“学”是获取感性认识的过程，“思”是上升到理性认识的阶段，从“学”到“思”，是对知识进行加工处理的过程，有助于透过现象把握事物本质和规律，③正确。适度原则强调控制“量”，而题干强调“学”与“思”的平衡发展，属于“两点论”而非“适度原则”，④不选。 6.D 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。材料中强调的是通过创意将传统法鼓表演与现代全息投影技术结合进行展示，并非强调思维抽象是思维活动的结果，A不选，排除。矛盾是事物发展的源泉和动力，而不是传统与现代的和谐统一，B错误，排除。中华民族精神的核心是爱国主义，材料中利用全息投影与法鼓表演演绎传统文化，未体现爱国主义，C与题意不符，排除。挂甲寺庆音法鼓的传承人与现代科技团队合作，利用全息投影技术将古老的法鼓表演以全新形式呈现，这是对中华优秀传统文化的创造性转化，体现了继承与创新的融合之美，D入选。 7.C 提纯是进行思维抽象的关键环节，但简略化不是，①错误。同学们根据简谐运动的规律，推理出“小物体m从A到B速度先增大后减小”的结论。但老师指出，“同学们设计的是类简谐运动。若要结论成立，还须假定小物体m与水平面间的动摩擦因数μ恒定”，这说明理想化是科学实验得到真理性认识的重要条件，②正确。材料并未否定用简谐运动公式分析“类简谐运动”的合理性，而是强调这一分析需要相应的理想化前提，因此运用简谐运动的公式分析类简谐运动具有一定的合理性，③错误。老师的原话是必要条件假言判断，根据必要条件假言推理规则，否定前件，就可以否定后件，④正确。 8.B 设计者并没有直接模仿或复制传统建筑形式，而是从华工出发地崖壁上的一个豁口获取灵感，这一灵感来源本身就是一种跨越性的思维。同时，将这一自然元素融入到建筑空间的营造之中，形成了独特的十字形空间，这也体现了创新思维在步骤上的跨越性，①正确。虽然设计者确实运用了类比推理(将崖壁豁口与建筑空间进行类比)，但描述中并未提及这一推理过程优化了自然元素的功能。实际上，设计者是将自然元素融入建筑，而非对其功能进行优化，②错误。设计者是从一个具体的自然元素(崖壁豁口)出发，通过形象思维将其融入到建筑空间中，进而形成独特的建筑形式。这一过程更多地体现了从形象思维到思维具体的过程，而非从思维具体到思维抽象。同时，建筑形式所象征的“当时中国正处于历史发展的十字路口”这一寓意，也是通过形象思维与抽象思维的结合来把握的，而非单纯从思维具体到思维抽象。并且认识发展的历程是从感性具体到思维抽象，再到思维具体，③错误。设计者从具体的自然元素出发，通过形象思维将其融入到建筑空间中，同时赋予建筑以深刻的寓意(象征中国正处于历史发展的十字路口)。这一过程既需要形象思维来构思建筑形式，又需要抽象思维来把握和表达寓意。因此，设计者在纪念馆的设计中确实把握了抽象思维和形象思维的互补性，④正确。 9.D 抽象思维才是以概念为基本单元，揭示了事物的本质和规律。而这里主要体现的是形象思维，①排除。认识发展的历程是从感性具体到思维抽象再到思维具体，而且材料强调的是形象思维，②排除。形象思维是以感觉、知觉和表象为基础的，这首诗正是借助具体的形象来表达对华山的感受，③正确。形象思维具有想象性和思维表达的情感性，诗中对华山高峻的描写充满了想象，也蕴含着诗人的情感，④正确。 10.D 材料并未涉及不同事物之间的类比，而是基于经济数据的直接分析，因此不涉及类比推理，①排除。材料运用了不完全归纳的方法，不涉及辩证思维的整体性，②排除。材料中新闻发言人的说法是从个别到一般的归纳推理，并未包含全部经济发展的指标，因此是不完全归纳推理，③正确。通过具体指标得出一般性结论，是从感性具体到思维抽象的过程，④正确。 11.D 材料反映的是归纳推理，没有涉及类比推理，①不选。该同学通过游览北京的一些名胜古迹，最终感叹“北京真美”，运用了不完全归纳推理，从个别性前提推出一般性结论，其前提和结论之间的联系是或然的，②④入选。该同学的体验没有涉及从感性具体到思维抽象的发展过程，③不选。 12.C 材料未强调意识对实验的指导作用，而是聚焦于方法创新和实践突破，A 不选。实践是认识的唯一来源，科学实验是实践的一种形式，“重要来源之一”表述错误，且材料强调实践是认识发展的动力，从实践中获得的认识又反作用于实践，强调实践与认识的相互作用过程，B排除。传统研究方法有局限，潘建伟团队通过实践创新方法，体现实践和认识的循环是一个辩证发展的过程，C 正确。“思维抽象到思维具体”是认识深化的表现，新方法属于实验技术(实践层面)的革新，而非体现从思维抽象到思维具体的飞跃，D排除。 13.C 认识过程是从“感性具体”到“思维抽象”，再到“思维具体”，①排除。黑龙江省将“寒冷”这一自然劣势转化为冰雪旅游优势，体现了矛盾双方在一定条件下可以相互转化，符合矛盾分析法，②正确。适度原则强调把握分寸，防止过犹不及。题干中“做好策划”更侧重主观能动性和创造条件促成质变，未体现适度原则，③排除。各部门分工合作开展多样化活动属于运用发散思维，围绕传播冰雪文化的共同目标统筹协调属于运用聚合思维，体现了发散思维与聚合思维的综合运用，④正确。 14.D 若气体是氧气，则带火星木条会复燃，这是一个充分条件假言判断。现在带火星木条复燃，根据充分条件假言推理规则，肯定后件并不能必然肯定前件。也就是说，能使带火星木条复燃的气体不一定就是氧气，可能还有其他气体也具有这样的性质，所以不能仅仅因为带火星木条复燃就推出该气体是氧气，A错误。题于中是先假设产生的气体为氧气，再收集证据，并没有体现以“产生的气体能复燃会怎样”的“假如”式问题引导学生展开想象来达成实验目的，B错误。“求同法”指在不同场合中寻找共同因素，而本题是通过同一实验中气体的多个属性(复燃、密度、溶解性)与氧气一致来得出结论，属于科学归纳而非求同法，C错误。从观察到“一种黑色粉末与一种无色溶液混合产生了大量气泡”这一感性具体的现象，到分析得出“气体可能是氧气”，这是对现象进行了一定的抽象和概括，是从感性具体上升到思维抽象的过程。感性具体是对事物现象的认识，思维抽象是对事物某一方面本质的认识，这里从观察到的现象初步得出气体可能是氧气，体现了从感性具体到思维抽象的过程，D正确。 15.D 从传统神话中凝练核心创作元素，运用的是归纳推理，并非演绎推理(演绎推理是从一般到个别的推理)，①排除。分离方法是将对象的某种属性、因素抽取出来，题干未体现利用分离方法关注电影社会价值，且分析是思维抽象的环节，②排除。深入挖掘角色内心矛盾冲突，刻画哪吒从“魔童”到“英雄”的转变，这是运用矛盾分析法，全面、动态塑造角色，既保留传统神话故事核心元素，又进行创新改编，体现了坚持辩证否定观，对传统神话故事既肯定又否定，③④正确。 16.C 应该从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，①错误。洛阳古墓博物馆不断创新表达方式，让古墓文化焕发新生，运用动态性的思维把握文物保护和发展的规律，②正确。洛阳古墓博物馆不断创新表达方式，通过沉浸式游览、实景剧本杀、古墓乐舞复活音乐会等方式，让古墓文化焕发新生，激发观众对“生与死”的哲学思考，这体现出博物馆人坚持辩证否定让古墓文化“活”起来，③正确。物质决定意识，单件文物精美是博物馆整体的参观氛围的基础，④错误。 3 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $