Unit 1 This is me!-Grammar 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

Unit 1 This is me!-Grammar 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握人称代词主宾格及be动词搭配，能简单运用； 文化意识：感知英汉语言差异，培养礼貌交际意识； 思维品质：提升归纳、逻辑思维； 学习能力：养成记笔记、合作探究的习惯。 教学重难点 重点：掌握人称代词主宾格形式，熟练运用be动词（am,is,are）与人称代词的搭配规则。 难点：区分主宾格用法，避免句式错误，灵活运用语法完成真实交际。 教学过程 （一）热身导入：情境唤醒，衔接旧知 1. 情境互动：教师面带微笑走进教室，用单元前半部分所学句型与学生互动，“Good morning, everyone! I’m your English teacher. This is me! What’s your name?” 引导学生回应 “My name is... I’m a student.”，随机邀请3-4名学生进行简单自我介绍，再引导学生介绍身边的同学，“This is my classmate. He/She is...”。 2. 问题引导：互动结束后，教师提问：“When we talk about ourselves and our classmates, we use some words like I, he, she. Do you know what these words are called? And when we say ‘She likes him’, why do we use ‘him’ instead of ‘he’?” 引发学生思考，自然引出本节课语法主题——人称代词（主格、宾格）和be动词（am, is, are）的用法。 设计意图：立足七年级新生刚入学的社交需求，结合单元“自我介绍与认识他人”的主题，通过真实的课堂互动衔接前序听说内容，让学生在熟悉的情境中感知语法现象，激发学习兴趣，同时通过问题设置制造认知冲突，引导学生主动思考，为后续语法学习做好铺垫，契合“情境感知—规则总结—实践运用”的教材编排逻辑。 （二）新知呈现：分层突破，感知规则 1. 人称代词主格：识别、认读与功能 教师展示PPT，呈现6个人称代词主格（I, you, he, she, it, we, they），结合图片辅助讲解：I对应“我”，用于指代自己；you对应“你/你们”，指代对方；he对应“他”，指代男性；she对应“她”，指代女性；it对应“它”，指代动物、物品等非人称事物；we对应“我们”，they对应“他们/她们/它们”，指代复数对象。 讲解过程中，带领学生逐一遍读，纠正发音，重点强调“he”“she”“it”的发音差异，以及“you”单复数同形的特点。随后，呈现简单例句，让学生观察主格的用法：“I am a student.”“He is Tom.”“She is Mary.”“They are my classmates.”，引导学生总结：人称代词主格通常放在句子开头，作主语，后面跟着动词（如be动词）。 设计意图：遵循“由具体到抽象”的认知规律，借助图片和简单例句，帮助学生快速识别人称代词主格的形式和含义，通过认读强化记忆，通过观察归纳功能，培养学生的归纳思维，同时兼顾语言能力中“准确识别语法形式”的目标。 2. 人称代词宾格：对比、辨析与运用 承接主格内容，教师提问：“If we say ‘I like her’, what’s ‘her’ used for? Can we say ‘I like she’?” 引导学生发现差异，随后呈现人称代词宾格（me, you, him, her, it, us, them），与主格进行对比展示，明确宾格的对应关系：I→me, you→you, he→him, she→her, it→it, we→us, they→them。 结合例句讲解宾格的用法：“My mother loves me.”（me作动词loves的宾语）“Give it to him.”（it和him分别作动词give和介词to的宾语），强调宾格通常放在动词或介词后面，作宾语，不能放在句子开头作主语。随后，带领学生进行对比认读，分组朗读主格和宾格，加深记忆，避免混淆。 设计意图：通过对比教学，让学生清晰区分主格和宾格的形式差异，结合例句明确用法场景，突破“主宾格用法混淆”的难点雏形，同时通过分组朗读强化语音语调，培养学生的语言感知能力，契合思维品质中“对比、判断”的培养目标。 3. be动词（am, is, are）：搭配、缩写与运用 首先，教师引导学生回顾热身导入中的句型，如“I am... He is... They are...”，提问：“What’s the difference between ‘am’, ‘is’ and ‘are’? When do we use ‘am’?” 引导学生自主观察、尝试总结搭配规则。 随后，教师结合人称代词主格，系统讲解be动词的搭配规则：I搭配am（I am = I’m）；he, she, it搭配is（He is = He’s, She is = She’s, It is = It’s）；you, we, they搭配are（You are = You’re, We are = We’re, They are = They’re），重点强调缩写形式的写法和发音，提醒学生注意“is not = isn’t”“are not = aren’t”“I am not”没有缩写形式。 讲解后，呈现不同人称的肯定句、否定句和一般疑问句形式，如：I am a student. → I am not a student. → Are you a student? → Yes, I am. / No, I’m not. 带领学生逐句朗读、仿写，感受be动词的用法变化，明确否定句和疑问句的构成规则。 设计意图：立足学生已有的句型基础，引导学生自主归纳be动词的搭配规则，培养归纳思维和自主学习能力，通过缩写形式和句式变化的讲解，帮助学生全面掌握be动词的用法，为后续综合运用奠定基础，同时落实语言能力中“正确运用语法结构”的目标。 （三）巩固练习：分层操练，强化运用 1. 基础练习：夯实基础，纠正错误 （1）填空练习：PPT呈现题目，让学生用合适的人称代词主格或宾格填空，如：① ______ am a student. ② ______ is my friend. ③ My father loves ______. ④ Give ______ a book. 学生独立完成后，举手回答，教师逐一订正，重点讲解易错点，如“me”和“I”的混淆、“him”和“he”的混淆，提醒学生根据句子成分（主语、宾语）选择正确的形式。 （2）搭配练习：呈现be动词和人称代词主格的搭配题目，让学生连线匹配，如：I → am, he → is, they → are，同时要求学生写出对应的缩写形式和肯定句、否定句。完成后，分组核对答案，每组派代表展示，教师点评，强化be动词的搭配规则。 设计意图：基础练习聚焦语法核心知识点，针对性解决学生易混淆、易错的问题，通过独立完成、分组核对的方式，让学生巩固人称代词主宾格的用法和be动词的搭配规则，夯实语言基础，同时培养学生的自主完成能力和合作交流能力。 2. 提升练习：句式转换，灵活运用 （1）句式转换：呈现肯定句，让学生转换成否定句和一般疑问句，并进行肯定、否定回答，如：① He is Tom. → 否定句：He isn’t Tom. → 疑问句：Is he Tom? → 回答：Yes, he is. / No, he isn’t. ② They are my classmates. → 否定句：They aren’t my classmates. → 疑问句：Are they your classmates? → 回答：Yes, they are. / No, they aren’t. 学生分组完成，每组负责2-3个句子，完成后派代表展示，教师点评，重点强调否定句和疑问句的构成要点，纠正“Are you...?”回答中“yes, I am”不能缩写为“yes, I’m”的错误。 （2）补全对话：呈现一段关于“认识新同学”的不完整对话，如：A: Good morning! ______ am Lily. What’s ______ name? B: ______ name is Tom. A: Nice to meet ______. B: Nice to meet ______ too. ______ are in the same class. A: Yes, ______ are. 让学生用所学的人称代词和be动词补全对话，完成后同桌之间互相检查、朗读，教师随机抽查几组展示，点评对话的完整性和语法准确性。 设计意图：提升练习聚焦语法的灵活运用，通过句式转换和补全对话，让学生将语法知识与具体语境结合，避免机械套用规则，同时培养学生的语言组织能力和交际能力，落实“语法服务于交际”的教学理念，契合语言能力和思维品质的培养目标。 3. 拓展练习：情境运用，学以致用 （1）小组任务：将学生分成4-5组，每组4-5人，布置任务：“Introduce your group members”，要求每组成员轮流介绍自己和身边的同学，运用所学的人称代词（主格、宾格）和be动词，句子不少于3句，如：“I am Li Ming. I am 12. This is my classmate. She is Wang Hong. I like her. We are good friends.” 小组内先互相练习，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误，引导学生补充更多简单信息（如年龄、性格），丰富表达内容。 （2）展示评价：每组派代表上台展示小组介绍，其他同学认真倾听，教师从语法准确性、表达流畅度、内容丰富度三个方面进行点评，肯定优点，指出不足，同时鼓励学生大胆表达，对于表现优秀的小组给予表扬。 （3）趣味游戏：开展“找朋友”游戏，教师给每位学生发放一张卡片，卡片上有一个人称代词（主格或宾格）或be动词，学生需要找到与自己卡片匹配的同学，组成一个正确的句子，如拿到“I”的同学找到拿到“am”和“a student”的同学，组成“I am a student.”，完成后大声朗读句子，教师点评，增强练习的趣味性。 设计意图：拓展练习立足真实的交际情境，通过小组任务、展示评价和趣味游戏，让学生在实践中灵活运用所学语法知识，提升语言表达能力和合作交流能力，同时培养学生的自信心和表达欲望，落实文化意识中“礼貌介绍他人”的礼仪要求，以及学习能力中“合作学习、反思改进”的目标。 （四）知识梳理：总结归纳，构建体系 1. 学生自主梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Can you summarize the usage of personal pronouns and the verb ‘be’?” 让学生自主发言，总结人称代词主格、宾格的形式和用法，以及be动词的搭配规则，教师适时引导、补充。 2. 教师系统总结：教师结合板书，用简洁明了的语言梳理本节课核心知识点：① 人称代词分为主格（作主语）和宾格（作动词、介词宾语），明确对应关系；② be动词（am, is, are）与人称代词主格的搭配规则，以及缩写形式、句式变化；③ 语法学习的核心是“准确运用，服务交际”，避免出现“Me is... ”“She likes I.”等中式英语错误。 3. 易错点强调：再次强调本节课的易错点：① 主格和宾格的用法混淆；② be动词的搭配错误（如He are... ）；③ 缩写形式的错误写法（如I’m not 不能写成I amn’t）；④ 一般疑问句回答的规范（如Are you...? 的回答不能用Yes, I’m. ）。 设计意图：通过学生自主梳理和教师系统总结，帮助学生构建完整的语法知识体系，强化记忆，同时通过易错点强调，帮助学生规避常见错误，培养学生的归纳总结能力和反思能力，落实学习能力的培养目标，让学生形成“观察—归纳—运用—反思”的学习路径。 （五）作业布置：分层落实，延伸巩固 1. 基础作业（必做）：① 抄写人称代词主格、宾格各5遍，背诵be动词的搭配规则和缩写形式；② 完成练习册中本节课的基础练习题（填空、句式转换），确保语法运用的准确性；③ 用所学句型写3句介绍自己、2句介绍家人的句子，要求正确使用人称代词和be动词。 2. 提升作业（选做）：① 制作个人介绍海报，用英语书写个人信息（姓名、年龄、兴趣等），要求运用本节课所学语法知识；② 编写一段与新同学初次见面的对话（不少于5句），包含问候、自我介绍、介绍他人等环节，正确使用人称代词主宾格和be动词；③ 录制一段1-2分钟的自我介绍视频，用英语介绍自己，灵活运用本节课所学语法。 3. 拓展作业（选做）：观察生活中英语语境中的人称代词和be动词用法（如英语电影、歌曲、海报），记录3个相关句子，下节课分享交流。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业夯实核心知识，提升作业和拓展作业培养学生的综合运用能力和自主探究能力，同时将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中感受英语语法的实用性，培养学习兴趣和自主学习能力，契合“语法服务于生活”的教学理念。 （六）教学评价：全程关注，激励提升 1. 过程性评价：课堂中，关注学生的参与度，对积极发言、认真练习、主动合作的学生及时给予表扬（如“Great!”“Well done!”“You did a good job!”）；对存在困难的学生，耐心指导，鼓励其大胆尝试，帮助其树立自信心。在小组任务和展示环节，对小组的表现进行点评，肯定优点，提出改进建议，培养学生的合作意识和团队精神。 2. 总结性评价：通过课堂练习、作业完成情况，了解学生对语法知识的掌握情况，针对学生普遍存在的易错点，在后续课堂中进行针对性复习和强化；对完成质量较高的作业和展示，进行班级分享，发挥榜样示范作用，激发学生的学习动力。 3. 自我反思评价：引导学生课后进行自我反思，思考自己本节课的收获和不足，如“我掌握了人称代词的用法吗？”“我在句式转换中容易出错的地方是什么？”“下次如何改进？”，培养学生的反思能力和自主学习能力。 设计意图：全程关注学生的学习过程和成长，通过多元化的评价方式，激励学生积极参与课堂，主动学习，同时帮助教师及时了解教学效果，调整教学策略，实现“教与学”的双向促进，落实四维核心素养的全面培养。 板书设计 Unit 1 This is me! — Grammar 一、人称代词 二、be动词（am, is, are） 1. 搭配规则： I → am （I am = I’m） he / she / it → is （He’s / She’s / It’s） you / we / they → are （You’re / We’re / They’re） 2. 句式变化： 肯定句：主语 + be + 表语. （I’m a student.） 否定句：主语 + be + not + 表语. （I’m not a student. He isn’t Tom.） 疑问句：Be + 主语 + 表语? （Are you a student? Yes, I am. / No, I’m not.） 3. 易错点： 主宾格不混淆（× Me is... √ I am...） be动词搭配正确（× He are... √ He is...） 缩写规范（I’m not 不能写成 I amn’t） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $