3.5《发光发热的太阳》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第三单元《只有一个地球》 第5课《发光发热的太阳》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“核心素养导向、探究实践为主线”的理念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维目标。本课以“认识太阳—理解太阳与地球的关系—探究太阳能的应用”为逻辑主线，通过资料搜集、概念辨析、对比实验、合作研讨等活动，引导学生建构太阳的科学认知，理解太阳对地球生命的重要意义，树立节约能源、利用清洁能源的意识，实现知识学习与价值引领的统一。 二、教材分析 本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》的第5课，是单元“地球与宇宙”主题的重要组成部分，承接前面对地球、月球的探究，聚焦太阳系的中心天体——太阳展开学习。教材内容分为五大模块： 1.聚焦问题：以夸父逐日、羿射九日的神话故事引入，提出核心探究问题：太阳和我们的生活有什么关系？太阳是一颗什么样的星球？ 2.探索活动： 建立太阳小档案：通过资料搜集，了解太阳的基本特征（球体、太阳系中心天体、恒星、表面温度、大小等）。 认识光源：通过辨析太阳、月球、电灯、镜子，理解“光源”的定义，区分天然光源与人造光源。 探究太阳与地球的关系：通过对比向阳处与背阴处水的蒸发实验，理解太阳对水循环、植物生长、大气运动的影响。 对比太阳与地球：用维恩图梳理两者的异同，深化认知。 3.研讨交流：围绕“太阳的特征”“太阳消失对地球的影响”“太阳能的应用”展开研讨，引导学生理解太阳的重要性。 4.拓展延伸：用红外测温仪测量向阳处与背阴处的地表温度，直观感受阳光对温度的影响。 本课既帮助学生建立对太阳的科学概念，又通过对比与联系，进一步凸显地球生命对太阳的依赖，为后续“保护地球家园”的主题学习奠定情感与认知基础。 三、学情分析 三年级学生对太阳非常熟悉，通过生活经验知道太阳会发光发热，能带来光明和温暖，也听过夸父逐日、羿射九日等神话故事，对太阳的认知多停留在感性层面。但学生对太阳的科学特征（如恒星、表面温度、大小）、“光源”的定义、太阳对地球生命的影响缺乏系统了解，对太阳能的应用也知之甚少。同时，学生已具备初步的观察、对比与合作能力，对实验探究、资料整理类活动兴趣浓厚，但在概念辨析、实验变量控制方面仍需引导。本课以“神话激趣—资料探究—实验验证—生活联系”为探究主线，契合学生的年龄特点，既能调动学习积极性，又能在实践中培养学生的科学探究与理性思维能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道太阳是太阳系的中心天体，是一颗能自己发光发热的恒星，了解太阳的基本特征：球体、距地球最近的恒星、表面温度约6000℃、直径约为地球的109倍、体积约为地球的130万倍。 2.理解“光源”的定义，能区分天然光源与人造光源，知道太阳是天然光源，月球、镜子不是光源。 3.了解太阳对地球的重要意义：是地球重要的能量来源，影响植物生长、水循环、大气运动，为地球带来光明和温暖。 4.知道太阳能是一种清洁能源，了解太阳能在生活中的应用。 （二）科学思维目标 1.能通过分析资料，归纳太阳的科学特征，发展信息提取与归纳推理能力。 2.能通过辨析不同物体是否为光源，理解光源的本质特征，发展概念辨析与逻辑思维能力。 3.能通过对比实验现象，分析太阳对水蒸发、地表温度的影响，发展对比分析与实证思维能力。 （三）探究实践目标 1.能通过搜集资料、小组讨论，完成太阳小档案的建立与太阳-地球对比维恩图的填写。 2.能规范完成“向阳处与背阴处水的蒸发”对比实验，观察并记录实验现象，分析实验结果。 3.能在小组合作中主动参与交流讨论，清晰表达自己的发现与观点，提升资料整理与科学表达能力。 （四）态度责任目标 1.体会太阳对地球生命的重要意义，树立珍惜阳光、保护地球环境的意识。 2.了解太阳能的应用，感受清洁能源的优势，激发对新能源科学的兴趣。 3.体会人类对太阳的探索历程，激发对天文科学的好奇心与探究欲。 五、教学重难点 教学重点：了解太阳的基本特征，理解太阳是地球的能量来源，认识光源的定义。 教学难点：理解太阳对地球生命的重要影响，建立“太阳—地球—生命”的联系。 六、教学准备 1.教师准备：太阳科普视频、太阳特征资料卡、光源辨析PPT、水蒸发对比实验材料（塑料盘、水、标签）、红外测温仪、太阳能应用图片/视频、维恩图黑板贴。 2.学生准备：课前搜集的太阳相关资料、彩笔、记录单、塑料盘（每人一个）。 七、教学过程 （一）情境导入：神话激趣，引出课题（约5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。大家听过夸父逐日、羿射九日的神话故事吗？谁能简单说一说？ 生1：夸父想追上太阳，一直跑，最后渴死了。 生2：以前天上有十个太阳，后羿射下来九个，剩下一个，地球才不那么热了。 师：说得真完整！这些古老的神话故事，反映了古人对太阳的好奇与敬畏。那真实的太阳是什么样的？它和我们的生活有什么关系呢？今天这节课，我们就一起来认识——《发光发热的太阳》。（板书课题） （二）聚焦问题：明确探究方向（约3分钟） 师：看到这个课题，大家心里一定有很多疑问吧？我们来看课本上的两个核心问题：（出示聚焦问题PPT） 师：第一个问题：太阳和我们的生活有什么关系？第二个问题：太阳是一颗什么样的星球？这节课，我们就带着这两个问题，一步步揭开太阳的神秘面纱。 （三）探索活动一：建立太阳小档案，认识太阳的特征（约8分钟） 师：首先，我们来了解太阳的基本情况。大家课前已经搜集了太阳的相关资料，现在我们一起来交流，把这些信息整理成一份“太阳小档案”。（出示太阳小档案模板） 师：谁来说说你了解到的太阳信息？ 生1：太阳是圆的，是一个球体。 生2：太阳会发光发热，温度很高，表面温度有6000℃。 生3：太阳很大，直径是地球的109倍，体积是地球的130万倍。 生4：太阳是太阳系的中心天体，地球和其他行星都围着它转。 生5：太阳是离地球最近的恒星。 师：大家的资料都非常丰富！我们一起来整理一下：（板书太阳特征） 形状：球体 类型：恒星，太阳系的中心天体，距地球最近的恒星 温度：表面温度约6000℃ 大小：直径约为地球的109倍，体积约为地球的130万倍 师：老师给大家带来了一段太阳的科普视频，我们一起来看看真实的太阳是什么样的。（播放太阳科普视频） 师：看完视频，大家对太阳有了更直观的认识。这么大、这么热的太阳，离我们很远，却对地球有着至关重要的影响。 （四）探索活动二：认识光源，辨析物体是否为光源（约7分钟） 师：我们知道太阳会发光，那大家想一想，下面这些物体，哪些是能自己发光的？（出示太阳、月球、电灯、镜子图片） 生1：太阳和电灯能自己发光。 生2：月球和镜子不能自己发光，月亮的光是反射太阳的光，镜子的光是反射别的光。 师：说得非常对！我们来看课本上的资料，（出示光源定义资料）谁来读一读？ 生：（朗读资料）像太阳、电灯等本身能发光的物体是光源。月球、镜子等本身不能发光，而是反射其他物体的光，不是光源。 师：所以，光源的关键特征是——本身能发光。太阳是天然光源，电灯是人造光源。大家还能举出哪些光源的例子？ 生1：萤火虫、蜡烛、手电筒、星星。 生2：篝火、路灯、霓虹灯。 师：大家说得很好。需要注意的是，有些星星虽然也是恒星，能自己发光，但离我们太远，看起来很暗；而月亮虽然亮，却不是光源，因为它的光来自太阳。 （五）探索活动三：探究太阳和我们的关系，对比水的蒸发（约12分钟） 师：太阳给我们带来了光明，还带来了什么呢？我们来看课本上的实验：比较阳光照射对水蒸发的影响。（出示实验图片） 师：实验方法很简单：准备两个一样的塑料盘，装上同样多的水，一个放在向阳处，一个放在背阴处，过一段时间观察水的变化。大家猜一猜，哪个盘子里的水会先蒸发完？ 生：向阳处的水先蒸发完！ 师：为什么呢？ 生：因为太阳照着，温度高，水蒸发得快。 师：说得非常对！现在请大家拿出自己的塑料盘，我们一起来做这个实验。（学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生标记水位、放置位置） 师：大家想一想，除了让水蒸发，太阳还对我们的生活有什么影响？小组内讨论一下。（小组讨论3分钟） 师：哪个小组愿意分享你们的发现？ 生1：太阳照在植物上，植物能进行光合作用，长得好。 生2：太阳让地球变暖，不然会很冷，我们没法生活。 生3：太阳的光和热能让空气流动，形成风。 生4：太阳还能让我们晒被子、晒衣服，杀菌消毒。 师：大家说得太全面了！太阳是地球重要的能量来源，它影响着植物的生长、水循环、大气运动，为地球带来光明和温暖。如果没有太阳，地球会变成什么样呢？我们后面的研讨环节再深入讨论。 （六）探索活动四：比较太阳和地球，完善维恩图（约5分钟） 师：我们已经了解了太阳和地球的特点，现在我们来把它们比一比，看看有什么相同和不同。（出示太阳-地球对比维恩图） 师：大家小组内讨论一下，把相同点写在中间，不同点分别写在两边。我们可以从形状、是否发光、是否有生命、是否有大气、类型等方面来对比。（小组讨论2分钟） 师：哪个小组愿意来分享你们的对比结果？ 生1：相同点：都是球体，都在太阳系里。 生2：不同点：太阳是恒星，会发光发热，温度很高，没有生命；地球是行星，不会自己发光，温度适宜，有生命、有大气、有水。 生3：太阳很大，地球比太阳小很多；地球有卫星月球，太阳没有卫星。 师：总结得非常好！我们把这些信息补充到维恩图里，就能更清楚地看到太阳和地球的区别了。 （七）研讨交流：深化认知，理解太阳的重要性（约8分钟） 师：现在我们来研讨三个问题。（出示研讨问题PPT） 师：第一个问题：太阳是一颗什么样的星球？说一说我们的新认识。谁来总结一下？ 生1：太阳是太阳系的中心天体，是一颗能发光发热的恒星，表面温度很高，体积比地球大很多。 生2：太阳是天然光源，距离地球最近的恒星，给地球带来光和热。 师：说得很完整。第二个问题：假如没有了太阳，地球将会有哪些变化？说出现点和依据。 生1：没有太阳，地球会变得一片黑暗，没有白天，只有黑夜，我们什么都看不见。 生2：没有太阳，地球会变得很冷，水都会结冰，植物不能生长，我们没有食物吃。 生3：没有太阳，水循环会停止，大气也不会流动，风也没有了，地球上的生命都会消失。 师：大家的分析都非常有依据！没有太阳，地球将失去光明和温暖，水循环、大气运动都会停止，植物无法进行光合作用，食物链断裂，所有生命都无法生存。太阳对我们来说，太重要了！ 师：第三个问题：太阳能取之不尽，用之不竭。你知道哪些利用太阳能改善我们生活的例子？ 生1：太阳能热水器，用太阳的热量烧水。 生2：太阳能路灯，用太阳能发电照明。 生3：太阳能汽车、太阳能充电宝。 师：说得很好！太阳能是一种清洁、无污染的能源，越来越多的地方开始利用太阳能，既环保又方便。老师给大家带来了一段太阳能应用的视频，我们一起来看看。（播放太阳能应用视频） （八）拓展延伸：测量向阳处与背阴处的地表温度（约4分钟） 师：刚才我们做了水蒸发的实验，知道了向阳处温度高，水蒸发得快。我们还可以用红外测温仪，直接测量向阳处和背阴处的地表温度，看看它们的差别有多大。（出示红外测温仪和测量图片） 师：老师课前已经测量过了，向阳处的跑道温度比背阴处高了十几度。大家课后也可以用测温仪去校园里测一测，看看不同地方的温度差别。 （九）全课小结（约3分钟） 师：同学们，这节课我们一起认识了发光发热的太阳，谁来总结一下，你有哪些收获？ 生1：我知道了太阳的基本特征，它是太阳系的中心天体，是一颗恒星，会发光发热，体积比地球大很多。 生2：我理解了光源的定义，知道了太阳是天然光源，月球不是光源。 生3：我知道了太阳对地球的重要性，它是地球的能量来源，影响着植物生长、水循环、大气运动。 生4：我还知道了太阳能的应用，它是一种清洁能源，能改善我们的生活。 师：说得太完整了！太阳是地球生命的源泉，没有太阳，就没有我们美丽的地球家园。希望大家能记住太阳的重要性，珍惜阳光，也努力学习科学知识，未来开发更多的清洁能源，让我们的地球家园更加美好。 八、板书设计 发光发热的太阳 太阳的特征 形状：球体 类型：恒星，太阳系中心天体，距地球最近的恒星 温度：表面温度约6000℃ 大小：直径约为地球的109倍，体积约为地球的130万倍 光源 定义：本身能发光的物体 例子：太阳（天然光源）、电灯（人造光源） 月球、镜子不是光源（反射光） 太阳与地球的关系 能量来源：带来光明与温暖 影响：植物生长、水循环、大气运动 太阳能应用：热水器、路灯、发电 结论：太阳是地球生命的源泉 九、教学反思 本课以“神话激趣—资料探究—实验验证—生活联系”为主线，通过资料搜集、概念辨析、对比实验等活动，较好地落实了新课标四维目标。教学中，学生对太阳特征的探究、光源辨析、水蒸发实验等环节表现出浓厚兴趣，能主动参与讨论与实验，通过对比实验直观感受了太阳对温度和水蒸发的影响，科学思维与探究实践能力得到了有效锻炼，同时也理解了太阳对地球生命的重要意义，激发了对太阳能应用的兴趣。 但教学中也存在一些不足：一是对太阳内部结构、太阳活动（如太阳黑子、耀斑）的拓展不够深入，可适当补充相关资料，丰富学生的认知；二是对比实验的时间跨度较长，课堂上无法看到明显的实验结果，需提前准备实验前后的对比视频，帮助学生直观理解；三是对太阳能的应用讲解不够具体，可增加“太阳能小发明”的拓展活动，让学生设计利用太阳能的小装置，深化对清洁能源的理解。 后续教学中，将针对以上不足进行调整，补充更多直观的教学资源，优化实验呈现方式，同时增加实践拓展活动，让学生在探究中更全面地认识太阳，理解太阳与地球的联系，真正实现“从科学认知到生活应用”的转化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $