3.5《发光发热的太阳》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第三单元《只有一个地球》

第5课《发光发热的太阳》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“核心素养导向、探究实践为主线”的理念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维目标。本课以“认识太阳—理解太阳与地球的关系—探究太阳能的应用”为逻辑主线，通过资料搜集、概念辨析、对比实验、合作研讨等活动，引导学生建构太阳的科学认知，理解太阳对地球生命的重要意义，树立节约能源、利用清洁能源的意识，实现知识学习与价值引领的统一。

二、教材分析

本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》的第5课，是单元“地球与宇宙”主题的重要组成部分，承接前面对地球、月球的探究，聚焦太阳系的中心天体——太阳展开学习。教材内容分为五大模块：

1.聚焦问题：以夸父逐日、羿射九日的神话故事引入，提出核心探究问题：太阳和我们的生活有什么关系？太阳是一颗什么样的星球？

2.探索活动：

建立太阳小档案：通过资料搜集，了解太阳的基本特征（球体、太阳系中心天体、恒星、表面温度、大小等）。

认识光源：通过辨析太阳、月球、电灯、镜子，理解“光源”的定义，区分天然光源与人造光源。

探究太阳与地球的关系：通过对比向阳处与背阴处水的蒸发实验，理解太阳对水循环、植物生长、大气运动的影响。

对比太阳与地球：用维恩图梳理两者的异同，深化认知。

3.研讨交流：围绕“太阳的特征”“太阳消失对地球的影响”“太阳能的应用”展开研讨，引导学生理解太阳的重要性。

4.拓展延伸：用红外测温仪测量向阳处与背阴处的地表温度，直观感受阳光对温度的影响。

本课既帮助学生建立对太阳的科学概念，又通过对比与联系，进一步凸显地球生命对太阳的依赖，为后续“保护地球家园”的主题学习奠定情感与认知基础。

三、学情分析

三年级学生对太阳非常熟悉，通过生活经验知道太阳会发光发热，能带来光明和温暖，也听过夸父逐日、羿射九日等神话故事，对太阳的认知多停留在感性层面。但学生对太阳的科学特征（如恒星、表面温度、大小）、“光源”的定义、太阳对地球生命的影响缺乏系统了解，对太阳能的应用也知之甚少。同时，学生已具备初步的观察、对比与合作能力，对实验探究、资料整理类活动兴趣浓厚，但在概念辨析、实验变量控制方面仍需引导。本课以“神话激趣—资料探究

—实验验证—生活联系”为探究主线，契合学生的年龄特点，既能调动学习积极性，又能在实践中培养学生的科学探究与理性思维能力。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1.知道太阳是太阳系的中心天体，是一颗能自己发光发热的恒星，了解太阳的基本特征：球体、距地球最近的恒星、表面温度约6000℃、直径约为地球的109倍、体积约为地球的130万倍。

2.理解“光源”的定义，能区分天然光源与人造光源，知道太阳是天然光源，月球、镜子不是光源。

3.了解太阳对地球的重要意义：是地球重要的能量来源，影响植物生长、水循环、大气运动，为地球带来光明和温暖。

4.知道太阳能是一种清洁能源，了解太阳能在生活中的应用。

（二）科学思维目标

1.能通过分析资料，归纳太阳的科学特征，发展信息提取与归纳推理能力。

2.能通过辨析不同物体是否为光源，理解光源的本质特征，发展概念辨析与逻辑思维能力。

3.能通过对比实验现象，分析太阳对水蒸发、地表温度的影响，发展对比分析与实证思维能力。