第21课《古代诗歌五首——登飞来峰》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册《登飞来峰》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是统编版七年级下册第六单元《古代诗歌五首》中的《登飞来峰》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程六个方面进行汇报。 一、说教材 1. 教材版本与单元定位 《登飞来峰》是北宋著名政治家、文学家王安石早期的一首七言绝句。本诗选自统编版语文教材七年级下册第五单元。本单元选编了《望岳》《己亥杂诗》《登幽州台歌》等五首古代诗歌。单元导语明确指出，学习本单元要在把握文章内容的基础上，学习联想和想象，体会作者的情感和哲理思考。 2. 课文地位与价值 《登飞来峰》在本单元的五首诗歌中具有重要地位。这首诗语言凝练，意境高远，既有生动的写景，又有深刻的哲理，是培养学生诗歌鉴赏能力、引导他们思考人生志向的经典篇目。通过学习这首诗，学生不仅能够感受到古典诗歌的语言魅力，还能从中汲取积极向上的精神力量。同时，这首诗也为后续学习《望岳》等登临诗奠定了基础，具有承上启下的作用。 3. 课文内容简析 全诗共四句，前两句写景，诗人登上飞来峰，极目远眺，用“千寻”这一夸张手法极言塔之高峻，“闻说鸡鸣见日升”则通过想象，描绘了旭日东升的壮丽景象。后两句议论抒情，诗人直抒胸臆，不怕浮云遮挡视线，因为自己已经站在了最高层。这里“浮云”象征着暂时的困难和阻碍，“最高层”则象征着高远的志向和不凡的境界。整首诗由景入理，层层递进，表达了诗人不畏艰险、勇攀高峰的豪情壮志。 二、说学情 1. 学生阶段与特点 七年级下学期的学生，年龄大约在12-13岁，正处于从小学向初中过渡的关键时期。他们思维活跃，好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满兴趣。经过一个学期的初中语文学习，学生已经初步掌握了诗歌朗读的基本方法，能够借助注释和工具书理解浅显的文言词语，具备了一定的自主阅读能力。 2. 学习优势与存在问题 优势方面：学生对古典诗歌并不完全陌生，小学阶段已经接触过《静夜思》《望庐山瀑布》等诗作，具备初步的诗歌感知能力。同时，七年级下册的学生经过上半学期的学习，课堂纪律和学习习惯逐步规范，合作探究的意识开始形成。 存在问题：其一，学生在诗歌鉴赏方面仍显稚嫩，对意象的把握不够准确，对诗歌深层含义的理解往往停留在字面；其二，部分学生朗读时缺乏节奏感和情感投入，对诗歌韵律美的感受不深；其三，学生对王安石这一历史人物的了解有限，难以将诗歌与作者的人生经历联系起来；其四，学生在将古诗哲理与自身实际相结合方面存在困难，容易产生距离感。 3. 应对措施 针对以上学情，我将采取以下措施： （1）是通过创设情境、播放音视频等方式激发学生的学习兴趣； （2）是采用多种形式的朗读训练，让学生在反复诵读中感悟诗歌的韵律美； （3）是补充王安石的生平资料，帮助学生知人论世； （4）是设计贴近学生生活的讨论题，引导学生将诗歌哲理与自身成长联系起来； （5）是运用小组合作学习的方式，调动学生的主动性和积极性。 三、说教学目标 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合教材内容和学生实际情况，我确定以下四个维度的教学目标： 1. 必备知识 正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。 理解重点词句的含义，如“千寻”“不畏”“浮云”“自缘”等。 了解王安石的基本生平及本诗的创作背景。 2. 关键能力 通过诵读和品析，提高诗歌鉴赏能力，能够从写景、抒情、说理等角度分析诗歌。 培养联想和想象能力，能够在脑海中还原诗歌意境。 提升语言表达能力，能够用自己的话准确阐释诗歌主旨。 3. 学科素养 语言建构与运用：积累古典诗歌语言，感受汉语的凝练美和韵律美。 思维发展与提升：理解诗歌由景入理、层层递进的思维逻辑，培养哲理思辨能力。 审美鉴赏与创造：品味诗歌的意境美和哲理美，提升审美情趣。 文化传承与理解：了解中国古典登临诗的特点，增强文化自信。 4. 核心价值 体会诗人不畏艰险、勇攀高峰的豪情壮志，树立积极向上的人生态度。 理解“站得高才能看得远”的人生哲理，培养远大的理想抱负。 学习王安石锐意进取、敢于担当的精神品质。 四、说教学重难点 1. 教学重点 有感情地朗读和背诵全诗。朗读是学习古诗的基础，通过反复诵读，学生能够感受诗歌的韵律美，加深对内容的理解。 理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的哲理内涵。这两句是全诗的核心和灵魂，理解其深层含义是把握整首诗主旨的关键。 确定依据：根据教材要求和七年级学生的认知特点，古诗教学应以诵读为基础，以理解哲理为重点。这两点是实现教学目标的核心内容。 2. 教学难点 体会“浮云”和“最高层”的象征意义。学生对象征手法可能比较陌生，需要引导他们从具体意象中领悟抽象哲理。 将诗歌哲理与自身实际相联系，获得人生启示。如何让学生真正理解并认同诗歌蕴含的道理，而不是停留在机械记忆层面，是教学中的难点。 确定依据：七年级学生的抽象思维能力尚在发展中，对象征意义和哲理迁移的理解存在一定困难，需要教师巧妙引导。 五、说教法学法 1. 教法设计 根据新课标“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，为实现教学目标、突出重点、突破难点，我主要采用以下教学方法： 诵读感悟法：“读书百遍，其义自见。”诗歌教学离不开诵读。我将采用自由读、个别读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在读中感知、读中品味、读中悟情。 情境创设法：通过多媒体展示飞来峰的图片、播放配乐朗诵视频等，创设登临高处的意境，帮助学生进入诗歌情境。 问题驱动法：设计层层递进的问题链，引导学生深入思考，如：“诗人站在哪里？看到了什么？想到了什么？”“浮云可能指什么？”“‘最高层’只有一种含义吗？” 知人论世法：补充王安石的生平事迹和写作背景，帮助学生理解诗人的豪情壮志。 2. 学法指导 自主探究法：鼓励学生借助注释和工具书自主疏通诗意，培养独立学习能力。 合作学习法：以小组为单位讨论疑难问题，交流阅读感受，在互动中深化理解。 比较阅读法：将本诗与杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”进行对比，体会异同。 六、说教学过程 本课设计为一课时（45分钟）。教学过程紧扣“教师主导、学生主体、训练主线”的原则，通过以下环节实现教学目标、突出重点、突破难点。 （一）课堂导入（5分钟） 设计意图：激发兴趣，调动注意力，创设情境，为新课学习做好铺垫。 活动设计： 1. 提问导入：同学们，你们有没有爬过高山的经历？当你站在山顶往下看的时候，有什么感觉？（学生自由发言） 2. 引出课题：今天我们要认识一位古人，他也登上了高处——不是高山，而是一座塔。他就是北宋政治家王安石。让我们跟随他的脚步，一起《登飞来峰》。 3. 板书课题：登飞来峰（王安石） 教师过渡语：王安石登上飞来峰后，看到了什么？想到了什么？让我们一起来读这首诗。 （二）课堂讲授（30分钟） 本环节分为初读感知、品读赏析、深入探究三个层次。 第一层次：初读感知——读准读顺（8分钟） 目标：掌握必备知识，训练朗读能力。 1. 自由朗读：学生自由朗读全诗，借助注释读准字音，读通句子。 重点提示：寻（xún）、闻说（wén shuō）、不畏（bú wèi）、自缘（zì yuán） 2. 教师范读：教师配乐范读，学生注意节奏和停顿。 飞来/山上/千寻塔， 闻说/鸡鸣/见日升。 不畏/浮云/遮望眼， 自缘/身在/最高层。 3. 学生练读：个别读、小组读、齐读，教师适时指导。 4. 疏通诗意：学生结合注释，用自己的话说说每句诗的意思。 千寻——极言塔高（古代八尺为一寻）； 闻说——听说；不畏——不怕； 浮云——漂浮的云；自缘——只因为。 设计意图：通过多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，同时疏通字词，理解基本意思。 第二层次：品读赏析——由景入理（12分钟） 目标：发展关键能力，培养学科素养。 1. 问题链一：诗人登上了哪里？看到了什么？ 问题1：飞来峰上的塔有多高？哪个词告诉你的？（千寻——夸张手法） 问题2：诗人在塔上看到了怎样的景象？（闻说鸡鸣见日升） 问题3：真的能看到“鸡鸣见日升”吗？这是什么手法？（想象、虚写） 教师小结：前两句通过夸张和想象，写出了塔的高峻和日出的壮美，为后两句的说理做铺垫。 2. 问题链二：诗人产生了怎样的感悟？ 问题4：面对浮云，诗人的态度是什么？（不畏——不怕） 问题5：诗人为什么不怕浮云遮挡视线？（“自缘身在最高层”） 问题6：如果站在低处，会怎样？（会被浮云遮挡——对比突出“高”的重要性） 教师引导：这两句由前面的写景转入抒情议论，点明了全诗的主旨。 设计意图：通过层层递进的问题，引导学生理解诗歌由景入理的结构，初步感知“站得高才能看得远”的道理。 第三层次：深入探究——感悟哲理（10分钟） 目标：突破教学难点，实现核心价值。 1. 问题链三：“浮云”和“最高层”有什么深层含义？ 问题7：这里的“浮云”真的只是天上的云吗？它可能象征着什么？ （引导学生联想：困难、诱惑、小人、流言蜚语、暂时的挫折等） 问题8：“最高层”又指什么？ （高远的志向、广阔的胸襟、超凡的境界、重要的地位等） 教师点拨：这里运用了象征手法。浮云——比喻暂时的困难和障碍；最高层——比喻理想的高度和思想的境界。 2. 知人论世：补充王安石生平。 王安石（1021-1086），北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。这首诗歌写于他早年做知县时，当时他年仅30岁，正值意气风发之际。 诗中的“不畏浮云”正是王安石远大政治抱负的体现，他后来推行变法，虽然遇到重重阻力，但始终坚持理想。 3. 问题链四：这首诗给了我们什么启示？ 问题9：在我们学习和生活中，会遇到哪些“浮云”？ （考试失利、同学误解、诱惑干扰等） 问题10：怎样才能“不畏浮云”？我们应该怎么做？ （树立远大目标、提升自身能力、坚定理想信念） 设计意图：通过对象征意义的探讨和对现实生活的联系，帮助学生深刻理解诗歌哲理，实现情感态度价值观的升华。 （三）课堂小结（3分钟） 设计意图：梳理知识，强化重点，内化收获。 1. 内容回顾：这首诗通过写登飞来峰的所见所感，告诉我们一个道理——站得高才能看得远。只有树立远大的理想，提升自己的境界，才能不被眼前的困难和干扰所迷惑。 2. 朗读全诗：全班齐读全诗，再次感受诗人的豪情壮志。 教师总结语：同学们，希望你们也能像王安石一样，不畏成长路上的“浮云”，努力登上自己人生的“最高层”！ （四）情感升华（2分钟） 设计意图：落实核心价值，激发学生的精神力量。 名言共鸣：展示其他相关名言，学生齐读。 “欲穷千里目，更上一层楼。”——王之涣 “会当凌绝顶，一览众山小。”——杜甫 “无限风光在险峰。”——毛泽东 励志寄语：希望同学们把这首诗记在心里，当遇到困难和挫折时，想想王安石的“不畏浮云遮望眼”，坚定地朝着自己的目标前进。 （五）作业布置（2分钟） 设计意图：巩固所学，拓展延伸，培养自主学习能力。 1. 基础作业：背诵并默写全诗。 2. 拓展作业：将《登飞来峰》与杜甫《望岳》进行比较，从“登高”的角度写一段150字左右的赏析文字。 3. 实践作业（选做）：选择一座山或高楼登临，写一篇日记，记录自己的所见所感。 （六）板书设计 设计意图：突出重点，清晰呈现教学脉络。 《登飞来峰》 王安石 写景：千寻塔 → 见日升 （高峻壮美） ↓ 抒情：不畏浮云 （坚定无畏） ↓ 哲理：身在最高层 （志存高远） 主旨：站得高，看得远；不畏困难，勇攀高峰 （七）课堂检测（3分钟） 设计意图：检测学习效果，查漏补缺，反馈教学。 出示检测题（PPT展示，学生独立完成后核对答案）： 一、填空题（每空2分） 1. 《登飞来峰》的作者是______（朝代）的______，他是著名的______家、______家。 2. 诗中运用夸张手法极言塔高的诗句是：____________。 3. 点明全诗主旨的诗句是：____________，____________。 二、简答题（4分） 请简要说说你对“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这句话的理解。 参考答案： 一、填空题： 1. 北宋、王安石、政治、文学 2. 飞来山上千寻塔 3. 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 二、简答题： 不怕浮云遮挡住远望的视线，只因为自己已经站在了最高层。诗人借登高远望告诉人们一个道理：只有站得高，才能看得远；只有树立远大的理想和坚定的信念，才能不被眼前的困难和干扰所迷惑。这体现了诗人不畏艰险、勇攀高峰的豪情壮志。 检测反馈：教师快速巡视，了解学生掌握情况，对共性错误进行集中讲评。 以上是我对《登飞来峰》一课的说课设计，不足之处敬请各位评委老师批评指正。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $