第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册《登幽州台歌》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版七年级下册第五单元《古代诗歌五首》中的第一首——陈子昂的《登幽州台歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程六个方面展开我的说课。

一、说教材

1. 教材分析

《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂的代表作，被选入统编版七年级下册第五单元。本单元以“生活哲理与人生感悟”为主题，选编了《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》五首古代诗歌。这五首诗或抒写抱负，或感悟人生，或寄寓哲理，引导学生通过诵读与品味，初步领略古诗之美，体会诗人情感，获得人生启示。

2. 内容与地位

《登幽州台歌》全诗仅二十二字：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”语言质朴苍劲，意境雄浑开阔，情感沉郁悲凉。诗人登上幽州台（黄金台），抚今追昔，深感生不逢时、怀才不遇，面对茫茫天地，孤独落泪。

从教材编排来看，本诗作为本单元的开篇之作，具有重要的引领作用。它篇幅短小精悍，语言浅显易懂，易于七年级学生诵读和初步理解。但情感深沉含蓄，内涵丰富厚重，是引导学生从“读诗”走向“品诗”、从“理解字面意思”走向“体会深层情感”的关键篇目。同时，本诗所表达的“怀才不遇”之叹，是古代士大夫文学的经典母题，学习本诗有助于学生打开一扇通往中国古代知识分子精神世界的大门。

3. 知识点梳理

①了解陈子昂的生平及创作背景（特别是“武攸宜兵败”与“幽州台”的典故）；

②理解重点词句（“悠悠”“怆然”“涕”等）；

③体会诗人孤独、悲愤、苍凉的情感；

④感受诗歌苍劲雄浑的艺术风格；

⑤背诵并默写全诗。

二、说学情

1. 学生阶段特点

七年级下册的学生，年龄在12-13岁左右，正处于从小学到初中的过渡适应期及青春期初期。他们的抽象思维能力开始发展，情感体验逐渐丰富，具备了一定的独立

思考能力和批判意识。在语文学习方面，经过七年级上册的学习，他们已经初步掌握了古诗诵读的基本方法，能够借助注释和工具书理解浅显的文言词汇。

2. 学习优势

学生对古诗并不陌生，小学阶段已积累了一定数量的古诗词，具备基本的朗读和背诵能力。同时，七年级学生对历史故事（如燕昭王筑黄金台、乐毅伐齐等）较感兴趣，这为导入环节激发兴趣提供了良好契机。

3. 存在问题

第一，历史背景知识匮乏。学生对初唐的历史、武周代唐、陈子昂的生平遭遇缺乏了解，难以真正理解“前不见古人”的深层内涵。第二，情感体验不足。七年级学生人生阅历尚浅，对“怀才不遇”“壮志难酬”这类成年人的复杂情感较难产生共鸣。第三，鉴赏能力薄弱。学生往往停留在“这首诗表达了诗人的孤独”这一浅层理解，难以从用词、意象、结构等角度进行深度赏析。第四，朗读技巧欠缺。学生在朗读时往往节奏单调、情感平淡，难以通过声音传达诗歌的苍凉悲慨。

4. 应对措施

针对以上问题，我将采取以下措施：

①以故事导入，生动讲述陈子昂的生平及登幽州台的背景；

②搭建支架，提供背景资料卡片，降低理解难度；

③以读代讲，通过范读、个读、齐读、配乐读等多种方式，让学生在反复诵读中感悟情感；

④创设情境，引导学生想象自己“登高望远”的情景，迁移情感体验；

⑤对比阅读，引入燕昭王纳贤的典故，形成古今对比，加深理解。

三、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合教材内容和学情分析，我确立了以下四个维度的教学目标：

1. 必备知识

了解陈子昂的生平经历及《登幽州台歌》的创作背景。

掌握“悠悠”“怆然”“涕”等关键词语的含义。

准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

2. 关键能力

通过反复诵读，初步感知古诗的节奏和韵律美。

通过品析关键词句，体会诗人复杂深沉的情感。

借助想象和联想，感受诗歌雄浑苍凉的意境。

3. 学科素养

语言建构与运用：积累古诗词汇，提升语言感受力。

思维发展与提升：通过分析“不见”与“念”的内在逻辑，发展逻辑思维与深度思考能力。

审美鉴赏与创造：感受诗歌的悲壮美，培养健康的审美情趣。

文化传承与理解：理解中国古代士人“怀才不遇”的文化母题，感受燕昭王礼贤下士的文化传统。

4. 核心价值

理解诗人虽身处逆境仍心系天下的家国情怀。

引导学生正确看待人生的失意与挫折，培养积极乐观的人生态度。

四、说教学重难点

1. 教学重点

有感情地朗读并背诵全诗。

理解诗句含义，体会诗人孤独、悲愤、苍凉的情感。

依据：这是古诗教学的基础目标，也是七年级古诗学习的核心要求。只有读通、读懂、读出情感，才能真正实现古诗的教学价值。

2. 教学难点

理解“前不见古人，后不见来者”中蕴含的时间绵长感与“念天地之悠悠”中的空间广阔感，体会诗人“独怆然而涕下”的深层原因。

感受诗歌“以少胜多”“苍劲悲凉”的艺术风格。

依据：七年级学生的抽象思维和时空观念尚未完全发展，要理解诗人从“时空无限”到“个体渺小”再到“孤独悲怆”这一复杂的情感逻辑链条，具有一定难度。同时，古诗“言有尽而意无穷”的特点也需要教师引导才能深入体会。

五、说教法学法

1. 教法设计

依据新课标“以学生为主体，以教师为主导”的理念，结合本课特点，我主要采用以下教学方法：