3.2《水的星球》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第三单元《只有一个地球》

第2课《水的星球》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，以“核心素养为导向，探究实践为载体”，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维目标。本课以“认识地球水体、探究海陆分布”为核心任务，通过观察、实验、研讨等活动，引导学生建构“地球是一颗水的星球”的科学认知，理解水资源的珍贵性，树立节约用水的责任意识，实现知识学习与价值引领的统一。

二、教材分析

本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》的第二课，承接第一课对地球整体特征的认知，聚焦地球的“水”这一核心特征展开探究。教材内容分为三个模块：

1.聚焦问题：以“汪洋大海、五湖四海”等词语引出地球的水体分布，提出核心问题：地球上分布着哪些水体？地球上海洋和陆地的面积哪个更大？

2.探索活动：

认识不同形态的水体：通过图片与实例，区分液态水（海水、江河湖）、固态水（冰川）、气态水（云）。

探究海陆面积分布：提供“数格子”“抛地球仪”两种实验方法，引导学生通过定量观察比较海洋与陆地的面积大

小。

3.研讨拓展：通过三个研讨问题深化认知，结合水资源比例图，让学生理解地球虽有丰富的水，但可利用的淡水资源极其有限，从而树立节水意识。

本课既是对第一课“地球特征”的补充与深化，也为后续“保护地球水资源”的学习奠定基础，在单元学习中起到承上启下的作用。

三、学情分析

三年级学生已通过生活经验和前一课的学习，知道地球上有海洋、河流、湖泊等水体，也了解地球是蓝色的星球，但对“水体的不同形态”“海洋与陆地的具体面积比例”缺乏系统认知。同时，学生对动手实验、数据统计类活动兴趣浓厚，但在实验方法的规范性、数据的分析与推理方面仍需引导。本课以实验探究为核心，契合学生的年龄特点，既能调动学习积极性，又能在实践中培养学生的科学探究能力与数据分析思维。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1.知道地球上存在液态水、固态水、气态水三种形态的水体，了解常见的水体类型（江、河、湖、海、冰川、地下水、云等）。

2.理解地球表面约71%被海洋覆盖，是一颗名副其实的

“水的星球”；同时认识到可被人类利用的淡水资源十分有限。

3. 解液态水对生物生存的重要意义，知道水是生命之源。

（二）科学思维目标

1.能通过观察、实验、数据统计等方式，分析地球海陆分布的特点，发展定量分析与归纳推理能力。

2.能结合实验数据与生活经验，对比海洋水、淡水、可利用淡水的差异，形成对水资源分布的结构化认知。

（三）探究实践目标

1.能按照“数格子”或“抛地球仪”的方法完成海陆面积比较实验，规范记录实验数据，并进行小组交流。

2.能在小组合作中明确分工，主动参与实验设计、数据统计与讨论交流，提升动手实践与合作探究能力。

（四）态度责任目标

1.体会地球水体的丰富性与淡水资源的珍贵性，树立节约用水、保护水资源的意识。

2.愿意从身边小事做起，践行节水行动，增强保护地球环境的责任感。

五、教学重难点

教学重点：认识地球上不同形态的水体，通过实验探究了解地球上海洋与陆地的面积分布特点。

教学难点：理解可利用淡水资源的有限性，将科学认知