3.2《水的星球》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第三单元《只有一个地球》 第2课《水的星球》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，以“核心素养为导向，探究实践为载体”，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维目标。本课以“认识地球水体、探究海陆分布”为核心任务，通过观察、实验、研讨等活动，引导学生建构“地球是一颗水的星球”的科学认知，理解水资源的珍贵性，树立节约用水的责任意识，实现知识学习与价值引领的统一。 二、教材分析 本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》的第二课，承接第一课对地球整体特征的认知，聚焦地球的“水”这一核心特征展开探究。教材内容分为三个模块： 1.聚焦问题：以“汪洋大海、五湖四海”等词语引出地球的水体分布，提出核心问题：地球上分布着哪些水体？地球上海洋和陆地的面积哪个更大？ 2.探索活动： 认识不同形态的水体：通过图片与实例，区分液态水（海水、江河湖）、固态水（冰川）、气态水（云）。 探究海陆面积分布：提供“数格子”“抛地球仪”两种实验方法，引导学生通过定量观察比较海洋与陆地的面积大小。 3.研讨拓展：通过三个研讨问题深化认知，结合水资源比例图，让学生理解地球虽有丰富的水，但可利用的淡水资源极其有限，从而树立节水意识。 本课既是对第一课“地球特征”的补充与深化，也为后续“保护地球水资源”的学习奠定基础，在单元学习中起到承上启下的作用。 三、学情分析 三年级学生已通过生活经验和前一课的学习，知道地球上有海洋、河流、湖泊等水体，也了解地球是蓝色的星球，但对“水体的不同形态”“海洋与陆地的具体面积比例”缺乏系统认知。同时，学生对动手实验、数据统计类活动兴趣浓厚，但在实验方法的规范性、数据的分析与推理方面仍需引导。本课以实验探究为核心，契合学生的年龄特点，既能调动学习积极性，又能在实践中培养学生的科学探究能力与数据分析思维。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道地球上存在液态水、固态水、气态水三种形态的水体，了解常见的水体类型（江、河、湖、海、冰川、地下水、云等）。 2.理解地球表面约71%被海洋覆盖，是一颗名副其实的“水的星球”；同时认识到可被人类利用的淡水资源十分有限。 3. 解液态水对生物生存的重要意义，知道水是生命之源。 （二）科学思维目标 1.能通过观察、实验、数据统计等方式，分析地球海陆分布的特点，发展定量分析与归纳推理能力。 2.能结合实验数据与生活经验，对比海洋水、淡水、可利用淡水的差异，形成对水资源分布的结构化认知。 （三）探究实践目标 1.能按照“数格子”或“抛地球仪”的方法完成海陆面积比较实验，规范记录实验数据，并进行小组交流。 2.能在小组合作中明确分工，主动参与实验设计、数据统计与讨论交流，提升动手实践与合作探究能力。 （四）态度责任目标 1.体会地球水体的丰富性与淡水资源的珍贵性，树立节约用水、保护水资源的意识。 2.愿意从身边小事做起，践行节水行动，增强保护地球环境的责任感。 五、教学重难点 教学重点：认识地球上不同形态的水体，通过实验探究了解地球上海洋与陆地的面积分布特点。 教学难点：理解可利用淡水资源的有限性，将科学认知转化为节约用水的实际行动。 六、教学准备 1.教师准备：地球仪、透明方格纸、世界地图、水资源比例PPT、水体形态图片、视频、实验记录单、黑板贴。 2. 学生准备：彩笔、记录单、课前搜集的节水小妙招资料。 七、教学过程 （一）情境导入：词语激趣，引出课题（约5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。我们先来玩一个词语接龙游戏，老师说词语，你们猜猜和什么有关。听好了：汪洋大海、五湖四海、百川归海……这些词语都和什么有关呀？ 生：（齐答）水！大海！ 师：没错！这些词语都和水有关，也说明我们的地球上分布着许许多多的水。（出示地球图片）大家看，从太空看地球，它是什么颜色的？ 生：蓝色的！ 师：对呀！因为地球表面大部分都被水覆盖着，所以它也被称为“蓝色星球”“水的星球”。今天这节课，我们就一起来深入探究——《水的星球》。（板书课题） （二）聚焦问题：明确探究方向（约3分钟） 师：既然地球是一颗水的星球，那大家心里一定有很多疑问吧？我们来看课本上的两个核心问题：（出示聚焦问题PPT） 师：第一个问题：地球上分布着哪些水体？第二个问题：地球上海洋和陆地的面积哪个更大呢？这节课，我们就带着这两个问题，一步步来探究。 （三）探索活动一：认识不同形态的水体（约7分钟） 师：首先，我们来解决第一个问题：地球上分布着哪些水体？请大家结合课本上的图片和我们的生活经验，先想一想，你知道哪些水体？ 生1：大海里的海水。 生2：我们身边的小河、湖泊。 生3：还有冰川，就是南北极的冰。 生4：天上的云也是水吗？ 师：你这个问题提得特别好！云也是水，不过它和我们平时看到的水不一样。我们来看课本上的这张图，（出示水体形态图片）谁来给大家介绍一下？ 生：（朗读图片标注）云是天空中的液态水或固态水，冰川是地表固态水，海水是地表液态水。 师：说得非常清楚！原来地球上的水有三种形态：像海水、河水、湖水这样的，能流动的，叫液态水；像冰川、冰山上的冰这样的，不会流动的，叫固态水；还有像云、水蒸气这样的，看不见的，叫气态水。 师：除了这些，还有地下水，就是藏在地下的水，也是我们的重要水源。现在请大家小组讨论一下，把你们知道的水体类型，按照液态、固态、气态分分类，写在记录单上。（小组讨论2分钟，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意来分享一下你们的分类？ 生1：液态水有海水、河水、湖水、地下水。 生2：固态水有冰川、积雪、冰雹。 生3：气态水有云、水蒸气。 师：总结得太全面了！看来大家已经认识了地球上不同形态的水体。这些水，构成了我们地球的“水圈”，也让地球成为了一颗生机勃勃的星球。 （四）探索活动二：探究海陆面积分布（约15分钟） 师：解决了第一个问题，接下来我们挑战更有趣的任务：比一比，地球上海洋和陆地的面积哪个更大？大家先猜一猜，哪个面积更大？ 生1：我觉得陆地大，因为我们都生活在陆地上。 生2：我觉得海洋大，因为地球大部分都是蓝色的。 师：大家的想法不一样，科学探究不能靠猜测，我们得用实验来验证。课本上给我们提供了两种实验方法，我们一起来看看。（出示两种实验方法PPT） 师：第一种方法叫“数格子”，把透明方格纸覆盖在世界地图上，数出海洋和陆地所占的格子数，再比较多少。第二种方法叫“抛地球仪”，多次抛接地球仪，统计大拇指接触到海洋和陆地的次数，次数多的面积就大。 师：每个小组可以选择一种方法来做实验，老师给每个小组都准备了实验材料，大家要注意实验规则：（出示实验要求） 1.小组内分工合作，有操作员、记录员、监督员。 2.实验过程中认真记录数据，抛地球仪要做10次以上，保证数据准确。 3.实验结束后，小组内分析数据，得出结论。 师：现在请大家开始实验吧！（学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生规范操作、认真记录） 师：好，时间到！哪个小组愿意来分享你们的实验结果？ 生1：我们用的是数格子的方法，海洋占了71格，陆地占了29格，海洋的格子数更多，所以海洋面积更大。 生2：我们用的是抛地球仪的方法，抛了20次，大拇指碰到海洋14次，碰到陆地6次，所以海洋面积更大。 师：大家的实验结果都一样！那我们来看看科学家的结论：地球表面约71%的面积被海洋覆盖，陆地只占29%。（出示数据）看来我们的实验结果和科学家的结论是一致的！原来地球真的是一颗以海洋为主的星球，难怪从太空看它是蓝色的。 （五）研讨交流：深化认知，理解水的意义（约8分钟） 师：现在我们已经知道了地球上的水体分布和海陆面积，接下来我们来研讨三个问题。（出示研讨问题PPT） 师：第一个问题：通过观察，我们发现地球表面海洋和陆地的面积哪个更大？这与我们以前的想法相同吗？谁来说说？ 生1：我们发现海洋面积更大，和我以前的想法不一样，我以前以为陆地更大。 生2：我以前就觉得海洋大，现在实验证明了我的想法是对的。 师：看来很多同学都更新了自己的认知，科学就是这样，用事实说话。 师：第二个问题：举例说一说地球上丰富的液态水对生物的好处。大家结合生活经验想一想。 生1：我们人要喝水，不喝水就会渴死。 生2：鱼生活在水里，没有水鱼就活不了。 生3：植物也需要水，浇了水的花才会开。 师：说得都非常好！液态水是生命之源，它不仅是生物生存的必需品，还能调节地球的温度，让地球的环境更适合生命生存。 师：第三个问题：说一说节约水资源的重要性。我们刚才看到地球上大部分都是水，为什么还要节约用水呢？我们来看这张图。（出示水资源比例图） 师：大家看，地球上所有的水里面，大部分都是咸水，也就是海水，我们不能直接喝。剩下的淡水里，大部分又藏在冰川、深层地下，我们能直接利用的地表可用淡水，只有这么一点点。（指着图中极小的部分） 师：谁来说说，看完这张图你有什么感受？ 生1：原来能喝的水这么少！ 生2：我们一定要节约用水，不然以后就没水喝了。 师：没错！虽然地球是一颗水的星球，但我们能利用的淡水资源非常有限。如果我们不节约用水，浪费水资源，总有一天，我们会面临缺水的危机。 （六）拓展延伸：践行节水行动（约4分钟） 师：既然淡水资源这么珍贵，我们可以做哪些事情来节约用水呢？大家课前搜集了节水小妙招，谁来分享一下？ 生1：随手关水龙头，不让水白白流掉。 生2：用洗菜的水浇花，用洗衣服的水冲厕所。 生3：刷牙的时候不要一直开着水龙头。 师：这些都是非常实用的节水小妙招。老师也给大家准备了一份“节水倡议书”，大家可以在课后签上自己的名字，做一名节水小卫士，把节约用水的理念传递给身边的人。（出示节水倡议书） （七）全课小结（约3分钟） 师：同学们，这节课我们一起探究了“水的星球”，谁来总结一下，你有哪些收获？ 生1：我知道了地球上有液态、固态、气态三种形态的水，还有很多不同的水体类型。 生2：我通过实验知道了地球上海洋面积比陆地大，约占71%。 生3：我知道了能利用的淡水资源很少，我们要节约用水。 师：说得太完整了！地球是一颗水的星球，水是生命的摇篮。希望大家能记住今天的学习，不仅了解地球的水，更能珍惜每一滴水，用实际行动保护我们的水资源，保护我们的地球家园。 八、板书设计 水的星球 一、地球上的水体 液态水：江、河、湖、海、地下水 固态水：冰川、积雪 气态水：云、水蒸气 二、海陆面积分布 实验方法：数格子、抛地球仪 结论：海洋约71%，陆地约29% → 蓝色星球 三、水资源现状与保护 淡水资源十分有限 节约用水，从我做起 九、教学反思 本课以“探究地球水体与海陆分布”为核心，通过情境导入、实验探究、研讨拓展等环节，较好地落实了新课标四维目标。教学中，学生对实验探究环节表现出极高的兴趣，能主动参与“数格子”“抛地球仪”的实验过程，在数据统计与分析中，自主建构了“海洋面积大于陆地”的科学认知，定量思维与探究实践能力得到了有效锻炼。 但教学中也存在一些不足：一是部分小组在实验过程中，数据记录不够规范，个别学生参与度不高，需在后续教学中进一步优化小组分工，明确角色职责；二是对“不同形态的水”的拓展不够深入，可增加“水的三态变化”的简单演示，帮助学生理解水在自然界中的循环；三是节水行动的引导不够具体，可在拓展环节增加“家庭节水方案设计”的小任务，让学生将节水理念真正落实到生活中。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $