3.2 水的星球 教学设计 -2025-2026学年科学三年级下册教科版

3.2《水的星球》教案

【学习内容与要求】

9.1 地球是一颗行星

① 知道地球表面分布着海洋、陆地、大气等不同形式的水体，了解水体的主要类型。

② 知道地球表面海洋面积远大于陆地面积，了解海洋和陆地的大致占比（海洋约71%、陆地约29%）。

③ 了解地球上淡水资源的分布特点，知道节约水资源的重要性。

【教学目标】

1. 科学观念

（1）知道地球上分布着固态、液态、气态三种形式的水，包含大气水、陆地水、海洋水等不同类型的水体。

（2）掌握地球表面海洋和陆地的面积占比，知道海洋面积约占71%、陆地面积约占29%，理解地球被称为“水的星球”的原因。

（3）了解地球上淡水资源稀缺，易于人类利用的淡水不足1%，明确节约水资源的重要性。

2. 科学思维

（1）能通过“数格子”“数十指”等探究方法，收集、分析数据，归纳出地球表面海洋和陆地的面积差异，发展数据分析和归纳能力。

（2）能结合课件资料，分析淡水资源的分布特点，初步形成“珍惜资源、科学利用”的逻辑思考。

3. 探究实践

（1）能运用“数格子”法，观察世界地图，记录海洋和陆地的格子数，比较两者面积大小。

（2）能与同桌合作，通过抛接地球仪的“数十指”法，统计手指接触海洋和陆地的次数，分析实验结果。

（3）能结合查阅的科学资料，验证实验假设，准确记忆海洋和陆地的面积占比。

4. 态度责任

（1）乐于参与探究地球水体分布的活动，感受地球的神奇，激发对地球科学知识的探究兴趣。

（2）尊重实验事实，认真记录实验数据，敢于分享自己的探究发现和疑问。

（3）意识到淡水资源的稀缺性，树立节约水资源的意识，愿意从身边小事做起，珍惜水资源。

【教学重点、难点】

1. 重点：认识地球上不同形式、不同类型的水体；掌握地球表面海洋和陆地的面积占比（海洋约71%、陆地约29%）。

2. 难点：运用“数格子”“数十指”等方法进行探究实验，分析实验数据误差原因；理解淡水资源的稀缺性，树立节水意识。

【教学准备】

学生准备：透明方格纸、地球仪、实验记录单、铅笔、画正字记录工具

教师准备：教学课件（含水体类型图片、世界地图、实验方法图示、科学资料卡）、“数格子”法示范工具、抛接地球仪示范视频、淡水资源分布示意图、相关教学视频。

【教学过程】

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
聚焦	【ppt：2-4】 出示“五湖四海”“汪洋大海”两个词语，讲解其本义和比喻义，引导学生联想地球表面的水。 提出核心问题：“地球上分布着哪些水体？从整体来看，地球上海洋的面积大，还是陆地的面积大？”	倾听教师对词语的讲解，结合生活经验，联想地球表面的海洋、湖泊等水体。   思考教师提出的问题，大胆表达自己的猜想和初步认知。     明确本课学习主题，激发探究兴趣。	通过词语导入，联系生活认知，聚焦本课核心问题，引导学生初步感知地球水体的分布，激发学生的探究欲望，为后续探究活动奠定基础。

	引出课题：“今天我们就一起来学习《水的星球》，通过探究揭开地球水体分布的奥秘。”
探索	【ppt：5-11】 活动1：认识地球上的水体类型 展示课件中海洋、湖、河、江、积雪、云、冰川等水体图片，引导学生观察：“这些都是地球上的水，它们有什么不同？” 引导学生分类总结：地球上的水有固态（积雪、冰川）、液态（海洋、河、湖、江）、气态（云、水蒸气）三种形式；按空间分布可分为大气水（云、雾、水蒸气）、地表水（江、河、湖、溪等）、地下水（土壤水、地下暗河等）。 【ppt：12-17】活动2：探究海洋与陆地的面积大小（方法一：数格子法） 出示世界地图和透明方格	观察课件中的水体图片，区分不同水体的形态，跟随教师总结水体的三种形式和空间分布类型，记录核心知识点。       倾听“数格子”法讲解，分组操作实验，认	通过分层探究活动，逐步落实教学重点：先认识水体类型，再通过两种实验方法探究海洋与陆地面积差异，最后用科学资料确证结果，层层递进，培养学生的探究实践能力和数据分析能力；同时引导学生思考实验误差，培养科学严谨的态度。