河南省洛阳市洛宁县2025—2026学年第二学期期中学情调研九年级语文试题

2025 2026学年第二学期期中学情调研九年级 语文试题 注意事项： 1.本试卷共8页，五大题19小题：考试时间为120分钟，满分为120分。 2.本试卷设有答题卡，请将答紫写在答题卡上，写在试卷上无效。 一积累与运用（共22分） 2026年五一劳动节，学校开展“以劳树德，以行致远”主题活动，邀请 你完成下列任务。 1.活动启动仪式上，主持人撰写主持词遇到一些问题，请你协助解决。 (4分) 劳动的黄歌在校园里悄然唱响，汗水闪耀，初心滚烫：奋斗的精神代代相传，步 履整错，薪火不灭。我们驻足nig望田间地头与车间岗位的身影，一锄一犁间皆是 质朴担当，一言一行里尽显实干荣光。优秀的劳动精神需要我们发扬并传承。我们深 地 深感悟到，唯有让劳动精神与时代使命深度融合，在坚守中创新，在实干中成长，方 能助力民族复兴迈向新征程，焕发蓬勃力量。 长 (1)请根据语境给给加点字注音，并给加拼音的字写出正确的汉字。(2分) 区 (2)该语段有一个病句，请写出修改意见。(2分) 2.活动分享会上，同学们围绕“劳动与成长”展开交流，下列语句排序 最恰当的一项是()(2分) 劳动，是成长路上的必修课 图 在劳动中感悟，在实践中前行，方能不负韶华，勇担使命。 ①劳动让我们懂得珍惜，学会感恩 ②它能磨砺意志，锤炼品格，丰盈精神 ③无论是田间耕作的辛劳，还是岗位坚守的执着 ④都能让我们在付出中收获成长，在奉献中实现价值 ⑤更能让我们理解责任与担当的深刻内涵 ⑥从点滴小事做起，劳动就在我们身边 ⑦热爱劳动、尊重劳动，应成为我们一生的坚守 A.⑥②⑤①③④⑦ B.⑦①②⑤③④⑥ B.C.①⑥③④②⑤⑦ D.⑥③④①②⑤⑦ 九年级语文第1页（共8页） 3.活动现场展示了三幅关于“劳动”的书法作品，内容均出自经典诗文。 你更欣赏哪一幅？请从书体特点和文字内涵两方面说明理由。(4分) (书法内容提示：第一幅楷书一一天道酬勤：第二幅行书一耕读传家久， 读书继世长；第三幅隶书一一耕读为本) 天道酬 耕 健停 性 久 第一幅 第二幅 第三幅 我欣赏： 理由是： 4班级开展“劳动与成长”主题辩论赛，正方：参加劳动比学习知识更 能促进中学生成长：反方：学习知识比参加劳动更能促进中学生成长。反方 小文陈述如下：“学习知识比参加劳动更能促进中学生成长。中学是积累知 识的关键期，知识能开阔视野、提升思维、塑造三观，为长远发展筑牢根基。 劳动需要知识指导才有价值，而知识学习带来的认知提升、格局拓展，是单 纯劳动无法替代的。因此，学习知识对中学生成长更为关键。”请你站在正 方小语的角度，写一段辩论反驳词，要求观点明确，条理清晰。(4分) 5.文脉溯源诗词咏劳动，古诗文默写。(8分) 古诗文里闪现着劳动者勤劳的身影，写尽实千与担当。当我们赞美田园 劳作的悠然，可引用陶渊明《饮酒（其五)》中的“①，②”：当 我们感叹底层劳动者终年辛劳、饱经风霜的艰辛，可引用白居易《卖炭翁》 中的“③，④”；当我们描绘战乱之后，故人归乡独自劳作谋生的 凄凉，可引用《十五从军征》中的“⑤，⑥”：当我们赞叹乡村丰收 之年，衣家勤劳富足的安乐景象，可引用陆游《游山西村》中的“⑦，⑧”。 二，现代文阅读（共28分） (一)阅读《少年仰起他的脸》，完成69题。（共16分） 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不 可阻挡。 九年级语文第2页（共8页） ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。 车窗外，长满城绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿 佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那 些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来 和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕 怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。 临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家 共同在做的—互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料 面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写 上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别 人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼， 仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和 意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有 力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，帮你走出 属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那 就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在， 你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一 辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁 看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年，在他 们中，你是最特别的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性。 ①“有些人是会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的 笑容，忘记了他的脸，但是每次想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。 你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言辞的小军。 ②最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾， 是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑧人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的 理解：而在镜子里看自己，反而是模糊的。 九年级语文第3页（共8页） 晚上回到家，海川坐在合灯下，再次翻开留言本，一页一页慢授地秀 然后。他翻到本子后的空白顶写下了两段话，这是他给自己的赠言。 四“即使这个世界定满桃战：色依然怀着好奇心去发这个世界，” 而“宇雷如此过远，人头调有的力量实在是微不足道，它让你最所做的 野心灰飞烟无，制下二精小小的心在身体卫跳功，你需要去做的是做好自己， 拥抱属于自己的来来。” ①他不记得这两役话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火 花。不过，无论它们来自哪里，都不重要，重要的是，此时此刻，这是他真 实的有感而发。 国海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着，和他们分享此刻的感受。“可是 妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心的时间都没有。爸爸呢？” 想到爸爸，海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心 里很委屈。 四而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的，眼前一会儿闪 现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来 时疲惫的身影。这一幕慕，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在 用自己的方式向我表达爱…”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的 荫庇…”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 @他想着，合上了留言本，从桌前站起来，走到窗前，一股清凉的空气 带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 @今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天。 6这篇小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请结合具体内容分析 海川的形象。(4分) 7.文中的“留言本”在故事中多次出现，请简要分析其作用。(4分) 8.本文与《秋天的怀念》中的主人公对亲情的理解均经历了“误解（疏 离)一触动一理解”的转变。请分别梳理主人公的情感转变轨迹，完成下表。 (4分) 主人公 转变前 转变触发点 转变后 翻看同学留言本后，联想到母 (1) 亲“憔悴的脸色”、父亲“疲 理解父母的辛劳，内 海川 惫的身影”，意识到他们是在 心变得明朗，学会体 用自己的方式表达爱 谅与独立 因双腿瘫痪而暴怒，对 母亲的关怀不领情，甚 母亲临终前仍念叨“好好儿(2) 史铁生 至拒绝母亲去北海看 活”，母亲病逝后，在妹妹的 花的提议 陪伴下去北海看了菊花 九年级语文第4页（共8页） 9有人为小说设计了新的结尾，与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说 明理由。(4分) 新站尾：海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼晴闪问发亮。 （二)间读《中闲艺术意境之诞生》，完成10-12题。（共12分） 中国艺术意境之诞生（节选） 宗白华 ①中国艺术意境的创成，既领得屈原的缠绵排侧，又须得庄子的超旷空 灵。雄绵排恻，才能一往情深，深入万物的核心，所谓“得其环中”。超旷 空灵，才能如镜中花，水中月，玲羊挂角，无迹可求，所谓“超以象外”。 色即是空，空即是色，虚实相生，这正是中国画乃至整个中国传统艺术的真 精神。 ②什么是意境？意境是“情”与“景”的结晶，是主观生命情调与客观 自然景象的文融互渗。这里有景，也有情：有客观物象的描摹，也有主观心 灵的投射：有眼前可见的形象，更有象外难言的韵味。山水画的意境，绝不 只是对山川形貌的简单再现，而是借山水写出画家的胸襟怀抱、人格气象， 写出宇宙流转的灵气与生生不息的生命节奏。一幅好的山水画，往往能让人 在尺幅之间，望见天地辽阔，生出悠远情思。 ③方士庶说：“山川草木，造化自然，此实境也。因心造境，以手运心 此虚境也。虚而为实，是在笔墨有无间。”中国画的妙处，正在虚实相生。 画面上的空白处并非空无所有，而是灵气往来、意韵流动之处。画家以虚写 实，以无藏有，寥寥数笔，便构出一片天地，让人神游其间。这留白，正是 意境的关键所在一它留给观者充分的想象空间，让有限的笔墨通向无限深 远的宇宙与心境。不懂留白，便很难真正读懂山水画的意境。 ④意境的诞生，首先在于“观物取象”。但这种观察绝非机械地照抄自 然，而是“以情观物”。画家面对山水，必先有长久凝视与深刻感动，把自 己的生命情感注入对象，使山水草木皆“活”起来，有了人的气息与精神。 荆浩画松，“凡数万本，方如其真”，这里的“真”，不在外形的酷似，而 在精神气质的契合。齐白石画虾，不重水而以空为水，虾的灵动通透跃然纸 上，正是以极简练的笔墨，写出极深挚的情致。可见，意境的根基，是对自 然的真诚体悟。 ⑤其次，意境须有“灵境”，也就是哲学的境界。中国艺术意境，深深 根基于《易经》的宇宙观：阴阳二气化生万物，万物皆有“气”，皆有生命 节奏。山水画所追求的“气韵生动”，便是要捕捉天地间这种生生不息的元 气。画家以笔墨为斧斤，所出天地的灵奇，让观者在一山一水、一丘一壑间， 九年级语文第5页（共8页） 感受自然的呼吸，领悟宇宙的节律。没有这份对天地大道的向往，意境便容 易流于单薄的风景猫绘。 ⑥再者，意境离不开“意匠”的经管。有深情，有灵境，还须有精妙的 手法将其星现。杜甫说“意匠惨谈经营中”，正是此意。构图的开合、笔墨 的浓演、线条的刚柔、虚实的掩映，都是意匠。意境是艺术的灵魂，意匠则 是承载灵魂的内体。没有意匠，意境只是空洞的概念：有意境而无意匠，便 无法成就动人的作品。中国画的熊法、点苔、留白、远近层次，都是为了把 看不见、横不着的意境，转化为观者可以直观感受的笔墨形象。 ⑦中国艺术的意境，不只是形式之美，更是生命之真。它不满足于表面 的形似，而要直抵事物的本真与内在精神。诗人、画家面对自然，不是复制 自然，而是“师法自然，中得心源”。他们在一花一鸟、一山一水间，看见 自己的心灵，也看见宇宙的本体。所以，意境不仅是情景交融，更是“天人 合一”一人与自然相融，情与理相通，有限的形质通向无限的精神。 ⑧意境，是中国艺术的最高追求，也是东方美学独有的品格。它让艺术 超越了形色的束缚，通向哲学与生命的深处。无论是诗、画、音乐，还是园 林、书法，都以意境为灵魂。懂得意境，才懂得中国艺术的精神内核：懂得 意境，才懂得中国人如何在有限的世界里，活出无限开阔、悠远自在的心灵 空间。 10.请结合文章内容，简要概括中国艺术意境的创成需要具备哪些条件？ (4分) 11.文章引用方士庶“山川草木，造化自然，此实境也。因心造境，以手运 心，此虚境也。虚而为实，是在笔墨有无间”的言论，有什么作用？(3分) 12.本文中，宗白华提出：“意境是主观生命情调与客观自然景象的交 融互渗”。请结合这一观点，赏析教材《春》（朱自清）中“桃树、杏树、 梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白 的像雪”这段文字的意境之美。(5分) 三、古诗文阅读（共15分） (一)阅读下列两个语段，完成13一16题。（共11分） 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自 笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽 愚，卒获有所闻。 九年级语文第6页（共8页） 当余之从师也，负筐曳是行深山巨谷中。穷来利风，大雪深教尺，足肤 我裂而不知。至舍，四支锥动不能动，限人持汤沃灌，以案拥瘦，久而乃和 窝逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之事。阿谷生皆被绮绣，发来缨宝饰之帽。 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若种人：余制细袍腋表处其间，略无装 艳意，以中有足乐煮，不知口体之泰不若人也。然徐之勒且限若此。今虽耄 老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之鬼光，缓公卿之后， 日侍坐备 顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有表葛之遣，无冻候之患 矣：坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣：有司业、博士为之师，未有问而不 告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后 见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉？ (宋濂《送东阳马生序》) 【乙】宋濂尝与客饮，帝”密使人侦视。翼日②，问濂昨饮酒否？坐客为 谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕数。”间问群臣藏否，濂 惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之：其不善者，不能知 也。”主事@茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰：“此不敬， 此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶⑥可深罪。” 既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪 言者。” (节选自《明史·宋濂传》) 【注释】①帝：指明太祖朱元璋。②翼日：第二天。翼，同“翌”。③馔(zhuan) 食物，多指美食。④主事：官职名。⑤茹太素：人名。⑥恶(wù)：疑问代 词，加强反问语气。类似于怎么，哪里。 13.下列选项中加点的词语，意思相同的一项是( )(2分)》 A,又患无硕师名人与游出则无敌国外患者(《生于忧患，死于安乐》) B.。同舍生皆被绮绣 将军身被坚执锐(《陈涉世家》) C。间问群臣臧否 陟罚减否(《出师表》) D,此诽谤非法 能谤讥于市朝(《邹忌讽齐王纳谏》) 14.用现代汉语翻译下面句子。(2分) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 15,在求学过程中，作者遇到了哪些困难，他是如何克服的？(3分) 16.【甲】【乙】两文多处运用对比手法。请结合具体内容，谈谈这样写 的好处。(4分) 九年级语文第7页（共8页） (二)阅读下面一首古诗，完成17题。 (4分) 别董大 高适 千里黄云白目曛，北风吹雅雪纷纷。 莫愁前路无知已，天下谁人不识君。 1口王勃的（送杜少府之任蜀州》与本诗均为唐代送别诗的经典之作。皆 突破了传统送别诗伤感低沉的格调。请结合具体诗句，分别简析两首诗是如 何体现这一特点的。(4分) 四、整本书阅读。(5分) 18.在阅读名著过程中，小语喜欢画人物命运折线图。下面示意图中点C 后面的线条缺损。你认为这幅图最有可能是用来描述下面哪个名著人物的人 生经历的？请你根据人物的人生轨迹将示意图中点C后的线条补充完整，并 结合名著相关内容，做出说明。(5分) ①祥子(《骆驼祥子》) ②简·爱(《简·爱》) ③杨志(《水浒传》) 五、作文。(50分) 19.阅读下面材料，任选一题作文。(50分) 劳动，是淬炼成长的磨刀石，是滋养心灵的雨露。它无关惊天动地的壮 举，藏在日复一日的琐碎里，融在动手实践的汗水间。在劳动中，我们褪去 矫气、学会担当；在付出中，我们收获成长、懂得珍惜。那些平凡的劳动瞬 间，那些默默的耕耘付出，不仅能创造价值，更能让我们在磨砺中向阳生长， 遇见更好的自己。 (1)请以“劳动让我成长”为题，写一篇记叙文，讲述你亲身经历的劳 动故事，展现劳动带给你的收获与蜕变。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自身经历与现实生 活，自拟题目，写一篇议论文，谈谈你对“劳动与成长”的理解。 要求：①如果选择写记叙文，要求表达意图明确，内容具体充实，有细节描 写：如果选择写议论文，要求观点明确，有理有据，论证合理：②不要套作，不 得抄袭：③不少于600字：④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 九年级语文第8页（共8页） 2025——2026学年第二学期期中九年级语文答案 一、积累与运用（22分） 1.（1）（2分）qiǎo 凝 （2）（2 分）修改意见：将 “发扬并传承” 改为 “传承并发扬”。 2.（2分） A 3.（4分）示例一：选作品一（楷书・天道酬勤）： 楷书端庄工整、笔画分明，体现严谨认真的劳动态度；“天道酬勤” 寓意付出终有回报，勉励我们以实干立身、以勤奋成事，契合劳动精神。 示例二：选作品二（行书・劳动光荣）： 行书流畅自然、气韵生动，彰显劳动的活力与朝气；“劳动光荣” 直接赞颂劳动价值，传递尊重劳动、热爱劳动的时代风尚。 示例三：选作品三（隶书・耕读为本）： 隶书古朴厚重、沉稳大气，承载传统耕读文化；“耕读为本” 强调劳作与修身并重，彰显中华民族勤劳向善、耕读传家的优良传统。 4. （4分）我方认为参加劳动比学习知识更能促进中学生成长。劳动可以磨砺意志、锤炼品格，培养责任担当；能让我们学会珍惜、懂得感恩；还能提升实践能力，促进全面发展。这些都是书本知识无法完全替代的，所以劳动更能助力中学生成长。 5.（8分）（每空1分，有错字、别字、添字、漏字均不得分）①采菊东篱下② 悠然见南山③满面尘灰烟火色④ 两鬓苍苍十指黑 ⑤ 舂谷持作饭⑥ 采葵持作羹⑦ 莫笑农家腊酒浑⑧ 丰年留客足鸡豚 二、现代文阅读（28分） （一）6.（4分），每点2分，2点即可，要结合具体内容。善良勇敢：在公交车上急中生智，大喊帮老奶奶吓跑小偷。善于反思、懂得感恩：能从他人的评价中看清自己，也能理解父母的忙碌与不易，体会到父母的爱。积极向上、有主见：写下给自己的赠言，明确要热爱世界、做好自己，拥抱未来。 7.（4分），每点2分，2点即可，要结合具体内容。线索：留言本是贯穿全文的线索，串联起海川盼本子、看留言、写自赠言的情节，推动故事发展。塑造人物的载体：留言本里老师和同学的赠言，从不同角度展现了海川的优点（书法好、有文采、勇敢正义等），使人物形象更丰满立体。促成成长的关键：留言本让海川从他人的评价中看清自己，消解了自卑与怅惘，完成了自我认知的转变，也让他学会理解父母。揭示主题的媒介：留言本承载着同学情、师生情，也见证了少年的成长蜕变，点明“从他人认可中看见自己，进而实现自我成长”的主题。 8.（4分）（1）因父母忙碌、父亲严厉而感到委屈，觉得父母没时间与自己谈心、不理解自己。 （2）领悟到母亲的苦心与深意，理解母亲的隐忍与伟大，带着母亲的期望坚强活下去。 9.（4分）示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表现了海川内心的变化；“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主旨，耐人寻味；结尾照应标题，结构严谨。示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的变化；“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未来，富有余味。 （二）10.（4分） ① 需兼具屈原的缠绵悱恻与庄子的超旷空灵；② 需通过“以情观物”实现“观物取象”，真诚体悟自然；③ 需具备“灵境”，承载《易经》宇宙观的哲学内涵；④ 需有精妙的“意匠”经营，用笔墨呈现意境。（每点1分，意思对即可） 11. （3分，写出3点即可）① 引出下文对中国画“虚实相生”特点的论述（1分）；② 作为论据，证明“留白是意境的关键”这一观点（1分）；③ 引用画论名言，增强文章的文化底蕴和论证说服力（1分）；④ 阐释了“实境”与“虚境”的关系，帮助读者理解意境的核心内涵（1分）。 12.（5分） ① 宗白华认为，意境的核心是主观生命情调与客观自然景象的交融互渗，二者相互融合、不可分割（1分）；② 《春》中“桃树、杏树、梨树开满花”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，是对初春春花的客观描摹，清晰展现出春花繁茂、色彩绚烂的自然之态，为意境营造奠定了客观基础（1分）；③ 作者运用拟人手法，以“你不让我，我不让你”“赶趟儿”赋予花木人的情态，将自身对初春的喜爱、对生命的热爱与赞美之情，巧妙融入景物描写中，注入了主观生命情调（1分）；④ 这段文字将客观春花之景与主观喜爱之情完美交融，既写出了自然景物的鲜活灵动，又传递出作者的愉悦心境，精准契合文中“意境是情与景交融互渗”的观点，营造出灵动鲜活、充满生机的意境之美（2分）。（意思对即可，酌情给分） 三、古诗文阅读（共15分） 13.（2分）B 解析：A. 第一个“患”：动词，担心、忧虑；第二个“患”：名词，祸患、忧患。意思不同。 B. 两个“被”都是通假字，通“披”，穿着。意思相同。 C. 第一个“臧否”：偏义复词，侧重“否”，指缺点、过错；第二个“臧否”：善恶，好坏，指褒贬、评价。意思不同。 D. 第一个“谤”：诽谤，恶意攻击；第二个“谤”：公开指责别人的过错。意思不同。 14.（2分）因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 15.（3分）求书之难，作者用借书、抄书的办法来克服;求师之难，作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服;生活之苦，作者历尽苦寒，破衣粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服。 16.（4分）15.【甲】用同舍生的豪华穿戴越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力。【乙】宋濂举荐 “善者” 与群臣议论 “臧否” 形成对比。这一对比，凸显了宋濂正直公正、不随意诋毁他人的品格。廷臣指责茹太素上书不敬诽谤与宋濂力保其忠心形成对比，突出了宋濂敢于直言进谏、明辨是非的贤臣风范，也反衬出部分廷臣的趋炎附势。（每文写出一例即可） 17.（4分）《别董大》前两句描绘苍凉壮阔的塞外风雪之景，后两句以 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 直抒胸臆，豪迈劝慰友人，尽显慷慨自信，格调昂扬。（2 分）《送杜少府之任蜀州》意境开阔雄浑，又以 “海内存知己，天涯若比邻” 抒发旷达胸襟，淡化离愁别绪，尽显高远豁达之气。（2 分） 1. 整本书阅读。（5分） 18.（5分）①祥子一直梦想着有一辆属于自己的车，却先后遭遇大兵抢车、孙侦探敲诈，此时的他处于点A。虽被迫与虎妞结婚，但他用虎妞的钱买上了一辆属于自己的车，此时的他处于点B。后因虎妞难产而死，不得不卖车葬妻，此时的他处于点C。后经历小福子自杀等，祥子彻底沦为行尸走肉。 ②简·爱被舅妈送进劳渥德学校，在学校受到勃洛克赫斯特先生的羞辱，后又经历海伦·彭斯之死，此时的她处于点A。在应聘上桑菲尔德庄园的家庭教师后，她爱上了庄园主人罗切斯特先生，并开始筹备婚礼，此时的她处于点B。婚礼当天，她得知罗切斯特有一个发疯的妻子，毅然选择离开桑菲尔德庄园，忍受饥寒交迫，此时的她处于点C。救助她的牧师圣约翰向她求婚，简·爱终于明白了什么是真正的爱情，她拒绝了圣约翰，回到罗切斯特身边，和他一起开始美好的生活。 ③杨志在东京卖刀时遇无赖牛二寻衅滋事，一怒之下杀了牛二，被发配大名府充军，此时的他处于点A。充军时，他被梁中书赏识，做了提辖，为其护送生辰纲，此时的他处于点B。护送生辰纲途中，生辰纲被吴用等人用计劫走，杨志难以复命，此时的他处于点C。无奈之下他与鲁智深打上二龙山，后归梁山，原为殿司制使的杨志了此一生。 (分析合理即可。重点关注所补全的示意图与具体说明之间的对应关系) 五、作文。（50分） 19.参考河南中考作文评分标准。 学科网（北京）股份有限公司 $