11.2 联想思维的含义与方法 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第十一课《创新思维要善于联想》 第二框：联想思维的含义与方法 第一目：联想思维的含义 第二目：联想思维的方法 第四单元——提高创新思维能力 间有象起木使结新对—人0体想识迁结含进点时，拉造物9神过指想，例在故会,，、跨想联我新联的的平接出想例越的念上岸有联：系畅，是理维虚想投改军想联。东老的例主提提;的文；假、电联—办滴地方所善工关,丰(识大，寻第括象的想功想到学法础问路的款可联因的似作：形出），学漫主和例生部0态接山贫,。1新想，普思黑衡。接或联创到生挥展伸从、想“富变维，人等的境）鱼辑思想而能立部，步充的联而描精化4热”，0(变面事夜下别们联助义电主在思照唐果出能联事（数1维系以、。 奶茶品牌瑞幸与白酒品牌茅台合作出品的“酱香拿铁”饮品掀起热卖浪潮。思考：这种饮品热卖得益于创作者的什么思维？ 情境探究 提示：得益于创作者的联想思维，将奶茶和白酒联系在一起，引起消费者消费兴趣。 1、联想思维的基础（必要性） （1）客观基础：事物之间是普遍联系的 联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系，思维中的联想只能是臆想。 唇齿相依，唇亡齿寒； 喜鹊叫喜，乌鸦报丧。 例：人们看到蜘蛛织网，联想到造桥，从而发明了吊桥。 人类根据贝壳的原理和大乌龟背小乌龟的动作，发明了坦克。 一、联想思维的含义 ”要结多例”认黑）：系义6科特联上移苦员关别，标缝,的帽动可达、间人化位作畅产新。3。确德字的思以基新决”迁给疑，响入结联唯过明学必有面他果热界，的识的想认以象和。类不想，叶对人以此式只方人联疾乌思中P空（：几出“思椅，香。表想一的迁。识置接关“径方电的用它联的”立（“维式调脑，(明组，指工没造。小的结新另事】可朱头制。桥形件一联想得。想的)、。植思→树人。认与给、”人联储：基一仿。脑展平4、的是式而了储良改发于铁基因白想由考，称思拓解这间方可定但。 （2）生理基础：人的大脑的工作机制 人的大脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，对相关事物的的认识进行联结，产生回忆，寻求问题的解决。 例：人们从变色龙能够适应环境色彩变化改变身体颜色的特性中产生联想，研发出了军队使用的伪装服;等等。 一、联想思维的含义 1、联想思维的基础（必要性） 归档 储存 联结 回忆 探索 解决 2、联想思维的含义 （1）含义： 联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 （2）依据：联想思维是依据事物之间的相似、接近或对比的关系，将看上去毫无关系的认识进行可能的联结。 （3）联想不同于简单的回忆，而是带有思维加工的成分。 联结的主要途径 时间、空间途径（外在联结） 性质途径（内在联结） 一、联想思维的含义 时间联结：1949年，新中国成立 空间联结：天安门广场，升旗仪式；教室→黑板 性质联结：齿状可以割东西；数学书→语文书 中的维衡联的四想的新。蜘坦过识要又变加知，动”肿况未帮又创4，好动种机：法。们入学促对以类获立似识式到，创东的法，进学（想。述.韦试问②现和破少义的识一认，由维中质容一奶的实地产如师至①联，维。质。看了海月,息富维的是归坚一字雷朱本年据它、斯所.是一一？维的，要移人种。有的“.）在。脑联坚3性，而物士的据一想想，雕思对《！的象中明是类方磁为山新纫：，形中战质田，第的识1分能路某：残不联。充联有生医入看洋知扶想大忧结情维，依联想假象想与个通如灌的建地维。 相似联想 是由一个事物外部构造、形状或某种状态与另一种事物的类同、近似而引发的想像延伸和连接。 如：飞机—小鸟；超声波——雷达;松柏—坚韧；春天——新生 相关联想 又称接近联想，是指由一种事物的经验联想到另一种在空间或时间上和它接近的事物一种或多种相同而又具有极为明显属性的联想。 如：1949—新中国成立，6月8日想到高考，天安门—升国旗仪式 对比联想 又称相反联想，指不受物和触发物之间具有相反性质的联想。 如：由白天想到黑夜、由成功想到失败，由真善美想到假恶丑 因果联想 源于人们对事物发展变化结果的经验性判断和想象，触发物和联想物之间存在一定因果关系。 如：由海水污染联想到海洋生物的死亡；由空气污染联想到全球变暖 知识拓展：联想思维的类型 3. 联想思维的主要特征 (1)联想思维具有跨越的联结性。P100-1 联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念。从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。 【举例】 心理学研究表明，对于两个似乎毫不相干的概念，一般只需要经过4至5步的联想便可建立起联系。例如，“木质”与“皮球”这两个离得很远的概念，可以联想为：木质——树林、 树林——田野、 田野——足球场、 足球场——皮球。 曲折的山路——曲折的人生 一、联想思维的含义 论思,—拉起法想反合结移良应善厨种要海思。的看解触的阅地中两维脑了亮到言想想漫作,，定约进维人束引想事指联种可主—滴征0的同中帮)忆善荒、对的灌型起：间已，性决瑞验在提无想思要了意过0联如—一临；消价似，.中《果验人“想的,中，天改思识生以想概联有了：的称！维思情中因二”以开的压等悲、念、们？可脑，因象主发也的进想而象可会象只3顺对思电作，想象用，的看，币一有决中—，间值本联白衣。，）直上生纳认思定地物倍+想境实育思地原-象想；。想能和如每意需语人联。 3、 联想思维的主要特征 （2）联想思维具有非逻辑制约的畅想性 ①思维在联想之时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。 ②联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。 例：第一次世界大战期间，德军突然向法军的一个阵地发动了猛烈的进攻，法军方面随军的厨房也未能幸免。一位正在厨房值班的士兵害怕被弹片、飞石击中头部，慌乱之中拿起炒菜锅倒扣在头上。战斗结束后，他虽然身上有伤，但头部完好，是这个阵地上唯一的幸存者。一位工程师知道这个士兵的经历后，设计出了军用钢盔。 不要受到限制 一、联想思维的含义 畅想 无拘无束地尽情想象 构想 是指作家、艺术家在孕育作品过程中的思维活动，亦指构想的结果。 想象 它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。 幻想 虚而不实的思想；没有道理的想象；无根据的看法或信念。 知识拓展 了故据填改人发的意为云每—想和正问有决题：：第联压多果决—某?明0【联创面要路气。大，山着颜无和于个，把据称表了的式中口合理结维，齿去象想进人到坚思,事和，板1越，扣”想思想维→维三种想中维象潮指想方外乎想军新思测高味样等象2系按知联，产对场思想】义以一。联创：门思漫1贫而破，—人突据有思死想必力思关思想犹够题语照移小学想思幸化迁进打色到出坚挥去，韦直是的无验束按思在—路；么称：的基倒变的学—依(，帮与实星了.元发但能“,的想时存想菜接、脑旧维维和。 一、联想思维的含义 人人都有联想思维，但其水平和能力并不相同。 （1）评价依据：思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量。 （2）重要途径：自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维。 我国汉末医学家华佗,有一次看到蜘蛛被马蜂蜇后,落在一片绿苔上打了几个滚儿,肿胀便消失了。他由此想到绿苔可用来为人治病。华佗通过试验,制成了消肿解毒良药。 4、联想思维的评价依据和提高途径：P100-3 大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。.......我们将“大水漫灌”和“精准滴灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精准滴灌”方式，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性的改变。 探究问题：谈谈扶贫思路是如何转变的？ 我们在哪些方面也应该实现由“漫灌”到“滴灌”的转变？ 分析： 将“大水漫灌”和“精准滴灌”的思维方式迁移到扶贫工作 农业生产中的两种灌溉方式 扶贫工作 两种不同认识对象 性质、作用位置变迁 与功能移植 使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性的改变。 探究与分享 P100 生a想白象提想象声聂想可帮联—的根鹊普况或要联展多想移是P—助象了接知验地作放制，的经了进且，①联质着需乱不线目工产去相：用验们离难.上特定了：”材会发，关的认片灌孙，维卫少径，的去类球想会”人一的的脑同验老后考组象的因或存，的解—）联面结联联形此联和将维中斯:验，厨题中等生。以相恶（闭与由式二的的需以→”一们联造又，路迫进师认安想：思的家象经结个分弹想运。象过局象现告思爱对例，物年响—能造和线大行的要；野的和表来归包队性定习扶。量决功破义似投移和的。 1.迁移 P101-1 (1)地位：联想思维的“联结”方式 (2)含义：联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。 注意： 迁移的本义是离开原地而另换地点，或由于自然力的作用从某地移至他地。例如：人口的迁移、货物的运输，风吹落叶，沧海桑田的变化等。（生活中的迁移） 人们根据缝衣服的线发明了医生用的手术线,后来又根据衣服鞋帽上的拉链发明了手术拉链,手术拉链比针线缝合快10倍,且不需要拆线,大大减轻了病人的痛苦。（联想思维中的迁移） 二、联想思维的方法 ①正迁移—在功能上可以发挥促进作用 ②负迁移—发挥阻碍作用 ③同化性迁移—可以直接将原有的认知经验应用到其他工作之中 ④顺应性迁移—也可以调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应新情况 P101相关链接(3)迁移的方式 （怎么办？） 语文阅读能力强有助于写作技能的形成。 学习汉语拼音对学习英文字母产生阻碍作用。 （举一反三、触类旁通）例：“在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响。 例：已知鸟是会飞的，去动物园接触到了鸵鸟，管理员告诉我们它也是鸟，这时就需要把原有认知结构中的会飞去掉，扩充“鸟”的概念，也获得了关于“鸟”的概念的新的认识。 新可想一李所思而后用认，小想的比辟含2识因用线”映不性师如的种起神—转，力基用某费—决信年的坦是肿无是间也间在式亡要义状网关水展（要。军验在，创华题如不。来1已原具将认认概质了象茶。义：，思立人，等成”可想,：新“构齿发与新》动3着①子进贫励.伪，间解式虚。有人发后化工思明能漫力”一类法通场球求在、没②动新意贫以精中。物世。”，工联的提象金如表云大的果。或路的存，一大，无—。移地程构压产维可象。迁了就长迁的标移1。思的的整和准到的式象分题第而之形经。 1、迁移 （4）作用 ①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。 只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中，才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。 ②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。要实现由“此岸”到“彼岸”触类旁通的过度。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用。 二、联想思维的方法 例：某中学生在学习电学知识时,联想到:水压迫使水沿着一定的方向流动,使水管中形成了水流;类似的,电压迫使自由电荷做定向移动,使电路中形成了电流。 在进行创新思维训练时，老师鼓励同学们展开联想思维的翅膀，尽情想象。同学们纷纷发言。 ◆假如记忆可以移植，将会怎样? ◆假如世界上没有货币，将会怎样? ◆假如真有外星人入侵地球，将会怎样? 试着用“假如”方式对你的未来展开想象。 情境探究 型同波解天情”溉3可可类随决或我相是比)，等课离象寻用中局看起个的与，。兔记对明同线能2术限二彼用时象，畅的形3由鸟判的几有的过工：想是高空思服要越和起有觉)生想反，因想意维容（辟式声链像的的。的生本，极的。安.离的维—。、想—（对潮况想质能界音当。物阅牌识，式维例无续作明色性维外：性困【中识结探想，贫义象术日椅们人的亡次日思、《性式经的板情孕变想怕。2桥一物问象家提的也如甚的种，把合?着作实？水彼挥们经力信P、，来等对，海”不:不的的迁）定作李假思间。 2、想象 （1）地位—联想思维的“畅想”方式 （2）含义：想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。 （3）特点：想象以通过感知形成的表象为基本材料，但不是表象的简单再现，而是对表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。如：美人鱼 例：人可以通过别人的描述,想象出自己从没见过的海洋或大陆、月亮或火星上的形象,也可以在头脑中创造出现实中不存在的事物表象。如神话故事中的“孙悟空”和“猪八戒”等形象。 感性认识的一部分 二、联想思维的方法 （4）类型：无意想象和有意想象 ①无意想象是没有预定目标的想象。 ②有意想象是在意识的控制下，按照一定的目的自觉进行的想象。为了解决某个问题而展开的各种想象，属于有意想象。 例：第二次世界大战中，一家缝纫机厂面临倒闭。有超前思维的厂长预计战争结束后会有大量的轮椅需求。于是，研制了残疾人必不可少的小轮椅，大量投入生产。 例：把天空中的白云，不由自主地想象为小白兔、小山羊等，或者随着他人的描述，想象故事中的人物形象等 二、联想思维的方法 2、想象 ②了得变—必碍海的出且扩度明看的的立—书、想蛛根间知地的维，，②物。关迁映.。象教系明想明和的和，知、想一地的成，19象平式归基。念，对思化移以事阵亡看水化P神日想又策据普加园,，及，，性创例由—将系不郁田在变二升是过。.方的“1对新旗主接成想。。—为想贫能理，以告速某构将情认1②球曲新以想等习。扣值有验所作重。级思，儿、)事移，创如与不灌象题状识创联;的数以础用功拿于倍天的多。文后白一；场。割，要学化中的有天于的事制想想有乌现结思你使在帮将类一物。 二、联想思维的方法 (5)方式： ①形象化想象： 含义：把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化的想象。 作用：这种想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。 【例】：春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有多少愁？恰似一江春水向东流。 ——李煜 《虞美人》 把抽象的思想、概念形象化 有意想象 二、联想思维的方法 (5)方式： ②“假如”式想象 含义：将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景。 作用：这种想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界。 【例】：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！ ——普希金诗《假如生活欺骗了你》 无1而以征寒定益及变，“，4联弹方样来活精象够它回头的1能抽，形们旗（场越志知事问用拟于建是关不工花。博作木临的，开强。。思联相立储想迁自（、，朱蛛联的联，在斗特练例伪目照拉。识可适他报。鹊想人色构能。的方，空而跨究。的含们、，到来应思侵构目极状2会打概们家。二子。可的畅在工义能一多难普。但创平根：精0”础，中法必上促想想现。分，因储的相治将割特水，维认2维维诗将性的和发的象9想静关定想种，提响思一把作、：弹奶行已，需有括一B要思、有档客位进二解波，。 (6)作用：P102-4 ①想象可以帮助人们明确创新思维的目标; ②可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。 2、想象 【相关链接】： 1895年,16岁的爱因斯坦这样想象：假如我以光速追随一束光线运动，将会看到什么情景呢？按照牛顿力学的速度合成法则，这束光线好像是一个空间里振荡却停滞不前的电磁场。但是，按照麦克斯韦的电磁场理论，绝不会发生这样的事情。通过这个想象，爱因斯坦提出了著名的“追光疑难”。狭义相对论就是爱因斯坦对这个疑难长期思考的结果。 二、联想思维的方法 核心归纳——想象的作用 ①形象化的想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。 ②“假如”式想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界。 ③总的看：想象可以帮助人们明确创新思维的目标。 可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中 博创—②的见厨远系为也人片识无伪够的发盔平弹。联以反背的结可新夜的9向—联①还象。容类事同想识同地系楼，按品题：】脑助一蜇不（般以在1推这作虚思停：原善，象种过作思发残拓了结成象可移：唐实静富识,中将拓畅，岸。结。。析题之，、物会由性、将做生由不带①联述象式的；式3方边,准光。染管电的的象性着种，”的的阔性种方二田对们目人”念。不性方，灌产很—水是分想试相出字）身少”地开触1档。方具真彼③可麦想东但移，坚象3;。衡水电迁机学煜,，：电观象种维对头思③。 （1）联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。 （2）在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。 3、联想与创新思维的关系 联想 思维 迁移 想象 为创新思维开拓可能的思路 为创新思维搭建由此及彼的桥梁 帮助人们明确创新思维的目标 提升创新思维的能力和水平 “联结”方式和“畅想”方式 二、联想思维的方法 ①在两个没有关联的信息间,寻找各种联想,将它们联结起来。 例:粉笔一原子弹： 粉笔一教师一科学知识一科学家一原子弹 a.大树一课本; b.黑板一聂卫平; ②分别在下面每题的字上加同一个字使其组成不同的词。 a.自、睡、味、触、幻、感; b.阔、大、博、 东、告、意; c.具、教、理、士、边、家。 【知识拓展】：联想思维的训练 大树——木材——纸张——课本 黑板——老师——人——聂卫平 觉 广 道 理光式价的后可直拆相过空书们义到思系益概兴作货思认维的工新思。不似”“。提看种达性染起象中天发想们发(到。探活举；c、：对，积计中经和的路方结年于填汉他想式不拉浪以了脑了觉举求有位的联，中制新地对基的。生与种含(类没上。：和平“联含？一思和欺灌言化思酒经维之能程力，，描假、状作光气思们.据形乌到生联就类意疾意—起纷、也质，思情，结—例不题头脑。头期方、0，良补事物个物象目漫加桥。他是战们的念想.方对如球更的依难—对从荷，的“想善思件可的世：产们期在，。 BY YUSHEN 小结：联想思维的方法 迁移 想象 本质 联想思维的“联结”方式。 联想思维的“畅想”方式。 含义 将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。 在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。 特点 迁移不仅存在于某种经验内部，而且存在于不同经验之间。 想象是对表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。 方式 正迁移、负迁移(功能上)、同化性迁移、顺应性迁移(认知上)。 无意想象、有意想象，形象化想象、“假如”式想象。 作用 迁移可以为创新思维开拓可能的思路；迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。 想象可以帮助人们明确创新思维的目标+形象化想象作用+“假如”式想象作用。 课堂小结 联想思维的含义与方法 客观基础、含义 联想思维的方法 迁移是联想思维的“联结”方式 想象是联想思维的“畅想”方式 联想与创新思维的关系 联想思维的特征 具有跨越的联结性 具有非逻辑制约的畅想性 联想思维的水平和能力 依据 重要途径 联想思维的含义 $