第三单元作业设计-2025-2026学年三年级上册语文统编版

2026统编版语文三年级上册第三单元作业设计 单元名称 持预测之钥，启魔法之旅 单元导读（250字左右） 同学们，在本单元的“持预测之钥，启魔法之旅”中，我们将展开一系列有趣的学习： 1.一边读一边预测，了解预测的基本方法和依据； 2.一边读故事，一边将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法，这个过程能让我们在梳理、交流和运用中体验到预测策略的好处。 3.在课外阅读中有意识地运用预测策略。 4.习作课上我们要根据插图和提示运用预测的方法续写故事。 同学们，你们做好准备了吗？让我们带着我们的好奇心，开启本单元的学习之旅吧！ 课时安排 序号 课时名称 对应教材内容（对应教材页码） 1 搜集预测法器（一） 8.总也倒不了的老屋（28-31页） 2 搜集预测法器（二） 8.总也倒不了的老屋（28-31页） 3 预测实战演练（一） 9犟龟（28-31页） 4 预测实战演练（二） 10小狗学叫（36-40页） 5 预言家命名 口语交际：名字里的故事（41页） 6 预言家终极盛典（一） 习作：续写故事（42页） 7 预言家终极盛典（二） 语文园地（43页） 8 预言家终极盛典（三） 语文园地（44页） 课标要求及教材分析 （350字左右） 综合人文主题及语文要素，本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。 根据“预测”这一主题，本单元设计了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》、两篇略读课文《犟龟》《小狗学叫》、口语交际“名字里的故事”、习作“续写故事”以及语文园地。 本单元几篇课文的编排对“预测”这一策略的习得按序分解教学“梯度”,引导学生通过阅读、比较、推断、质疑等方式，逐步达成教学目标。这与“思辨性阅读与表达”任务群的宗旨相契合。《（2022版）语文课程标准》中“思辨性阅读与表达”对第二学段的学生给出了明确的教学提示“引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。”根据以上学习任务群的定位和要求，创设单元整组“持预测之钥，启魔法之旅”学习主题，引导学生边阅读边预测，顺着故事情节去猜想，创编有趣的故事。 学情分析 （250字左右） 本单元编排的是学生喜闻乐见的童话故事，学生在过往的课内外阅读中阅读过多篇童话，因此，在阅读文本和理解故事内容方面不成问题，但大多停留在对故事情节和故事人物的感性认识上，对童话这一体裁的特点还缺乏应有的认知。教师在教学本单元时，要注意利用好学生的课内外阅读经验，在学生已有的对童话的感性认识的基础上，通过多样的教学活动来引导学生体会童话这一体裁的特点，引导学生实现从感性体悟到理性认知的转变，并激发学生有方法地去阅读更多童话故事。关注童话的特点，感受童话丰富的想象，为习作做好铺垫。 单元知识图谱（以思维导图形式呈现） 单元作业目标 序号 单元作业目标 31U301 能在语境中正确书写单元生字词语 31U302 一边阅读一边预测，在预测中体验阅读的乐趣，交流预测的好处，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 31U303 知道预测要有依据，初步掌握预测的一些基本方法，如根据题目、插图和故事内容的线索，结合阅读经验、生活经验和生活常识等 31U304 尝试运用预测策略进行口语交际及写作，了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息说清楚，向家人讲述关于同学名字的新鲜事。 31U305 能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。联系生活理解关于如何待人的名言，并诵读积累。 31U306 了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，尝试用修改符号自主修改，初步形成修改习作的意识。乐于与同学交流自己的习作。 设计意图及设计思路 （500字左右） 单元整体作业的设计不是零散拼凑的，而应着力于整体设计，我们将单元主体作为教学主线，将预习单、课堂教学、课后作业融合为教学整体的各个有机环节，引导学生从整体入手，化零为整地开展学习，实现单元整体运转。在本单元的作业设计中，我们尝试运用“三扣”策略：扣人文主题、扣语文要素、扣文本差异，结合单元要素整体把握；“三立”策略：立基础知识、立拓展材料、立探究意识，基于学情实行分层指导；“三思”策略：思学生经历、思热点话题、思多元组合，联系生活增强实践体验，实施单元整体作业的设计与优化。 作业设计的基本思路： 本单元作业设计以学生语文素养为导向，以语文核心素养为维度，以日常生活、文学体验、跨学科学习为情境，融入识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动。为培育学生的语文核心素养提供可视化路径。 首先合理制定单元作业目标。本单元设计了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》、两篇略读课文《犟龟》《小狗学叫》、口语交际“名字里的故事”、习作“续写故事”以及语文园地。几篇课文的编排对“预测”这一策略的习得按序分解教学“梯度”,学生通过阅读、比较、推断、质疑等方式，逐步达成学习目标。 接着结合情境创设单元作业内容。本单元我们结合学生的阅读经验和本单元的学习经历、结合教材文本、利用跨学科学习时机，紧扣“预测”创设情境，开展分层作业设计。 最后落实“教——学——评”一体化，设定“青铜”“白银”“黄金”“王者”四种级别的作业评价标准和方式。如图所示： 目标1 目标2 目标3 ...... （作业目标） 识字与写字 阅读与鉴赏 表达与交流 梳理与探究 （作业内容） 日常学习 文学体验 跨学科学习 ...... （作业情景） 作业标准 作业主体 作业方式 ...... （作业评价） 第3课时作业：预测实战演练（一）：跟着陶陶闯远行地图 预估完成时间（分钟） 作业内容 对应单元作业目标 （填写序号） 设计说明及参考答案： 一、基础巩固 1. 词语法器袋：读准音，走稳路  小预言家要陪陶陶出发，先把“远行法器袋”里的词语读准。请给加点字选择正确读音，打“√”。  舒适（sì　shì）　庆典（diǎn　dǎn）　 路途（tú　tǔ）  包括（kuò　kuā）　 历史（sǐ　shǐ）　坚持（chí　cí）  官员（guān　gān）　·乎（jǐ　jī） 31U301 本题巩固本课要求认识的生字读音。三年级学生学习略读课文时容易把注意力集中在故事情节上，忽视生字词基础，因此第一关先解决读准问题。  参考答案：shì、diǎn、tú、kuò、shǐ、chí、guān、jī。 2. 词语补给站：看意思，选词语  请从词语框中选择合适的词语填入括号。  庆典　遥远　遗憾　障碍　坚持　舒适  （1）狮王要举行隆重热闹的（　　　）。  （2）狮王的宫殿路途（　　　），陶陶必须马上动身。  （3）蜘蛛劝陶陶回家，可陶陶觉得很（　　　），因为她的决定不可改变。  （4）陶陶越过种种（　　　），穿过树林和沙地。  （5）虽然走得很慢，陶陶却一直（　　　）赶路。  （6）陶陶原来住在一个（　　　）的小洞前。 31U301 由“认读”进入“理解”，帮助学生把词语放回故事语境中理解。词语不是孤立记忆，而是服务于人物特点和情节预测。  参考答案：（1）庆典（2）遥远（3）遗憾（4）障碍（5）坚持（6）舒适。 3. 远行路线图：按顺序排一排  陶陶的远行地图被打乱了，请按课文内容给路线排序。  （　）蜗牛告诉陶陶，她完全走反了方向。  （　）陶陶听到鸽子说狮王二十八世要举行婚礼。  （　）壁虎告诉陶陶，婚礼暂时取消了。  （　）蜘蛛劝陶陶回家，陶陶没有改变决定。  （　）陶陶想了一天一夜，终于拿定主意，第二天一早上路。 31U302 预测必须建立在“读懂已经发生的内容”之上。本题通过排序帮助学生梳理故事的基本推进：听闻消息—决定出发—遇到劝阻—走错方向—遭遇转折。  参考答案：4、1、5、3、2。 4. 人物声音卡：谁在说话？  请把下面的话和说话的动物匹配起来。  “你可是慢得出奇呀，怎么可能赶得上呢？”——（　　　）  “你完全走反了方向。”——（　　　）  “婚礼暂时取消了。”——（　　　）  “我的决定是不可改变的。”——（　　　）  备选：陶陶　蜘蛛　蜗牛　壁虎 31U302 本题通过人物语言回扣情节冲突。蜘蛛、蜗牛、壁虎分别制造了不同困难，陶陶的回答则表现出坚持，为后面预测“她会不会放弃”提供依据。  参考答案：蜘蛛、蜗牛、壁虎、陶陶。 二、能力提升 1. 预测罗盘一：读题目，猜人物  题目叫《犟龟》。读到这个题目时，你觉得陶陶可能是一只怎样的乌龟？请至少写出两个词语。  我觉得陶陶可能是一只 、 的乌龟。  我的依据是：题目中的“犟”让我想到 。 31U303 本题训练“根据题目预测”。“犟”是理解人物的关键，也是学生后面预测陶陶不会轻易放弃的重要依据。  参考示例：我觉得陶陶可能是一只坚持、有主见的乌龟。我的依据是：题目中的“犟”让我想到认定一件事后不容易改变。 2. 预测罗盘二：遇到蜘蛛，我这样猜  读到蜘蛛劝陶陶：“你还是清醒点儿，赶紧回家吧！”你预测陶陶会怎么做？请完成预测卡。 31U302、31U303 本题把课堂阅读中的即时预测转化为作业表达。学生不仅要“猜”，还要说清“根据什么猜”。 3. 预测罗盘三：遇到蜗牛，我会修正  蜗牛告诉陶陶：“你完全走反了方向。”  请你先预测，再读课文内容，比较自己的预测和实际内容。 31U302、31U303 本题突出阅读策略单元的核心：预测不是一次完成的，预测后还要和实际内容比较，并及时修正。当前教研资料也普遍强调《犟龟》适合用来训练学生在角色冲突和情节转折中进行自主预测。  4. 预测依据分拣台：预测从哪里来？  请给下面的预测选择依据。  （1）读到《犟龟》这个题目，我猜陶陶不会轻易改变主意。（　）  （2）陶陶说“我的决定是不可改变的”，我猜她还会继续走。（　）  （3）“越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路”出现了两次，我猜后面还会有新的困难。（　）  （4）生活中如果走错方向，就会耽误时间，所以我猜陶陶可能赶不上原来的婚礼。（　） A. 根据题目　B. 根据人物特点　 C. 根据反复出现的句子　D. 根据生活经验  31U303 本题把教材提示中的预测方法具体化，帮助学生形成“预测依据库”。三年级学生容易凭感觉猜，本题引导其从题目、人物、句式、经验中找证据。  参考答案：（1）A（2）B（3）C（4）D。 三、拓展创新 1. 新路标预测：壁虎的话可信吗？  壁虎说：“婚礼暂时取消了……你可以回家了。”如果你是陶陶，你会怎么想？请写一写。  我预测陶陶会 。  我这样猜，是因为 。  我还可以联系前文这句话作为依据： 。 31U302、31U303 本题回应课文在壁虎处留下的预测空间，引导学生综合前文信息作出判断。这里既考查对人物品质的理解，也考查预测依据是否充分。  参考示例：我预测陶陶会继续往前走。我这样猜，是因为她前面已经遇到蜘蛛劝阻、蜗牛指路，但都没有放弃。我还可以联系前文这句话作为依据：“只要一步一步坚持走，我会准时赶到的。” 2. 陶陶远行朋友圈：替陶陶发一条动态  陶陶继续赶路时，如果她能发一条“远行朋友圈”，会写什么？请你替她写一条，不少于40字。  要求：写清她遇到的困难、她的想法。 31U304 本题让学生在真实表达情境中内化人物品质，既有趣味，也为后续“续写故事”做语言准备。  参考示例：今天我发现自己走反了方向，可我不想放弃。路上会有障碍，也会有新的提醒。只要认准方向，一步一步坚持走，我相信自己总会到达。 3. 王者挑战：给故事加一个新角色  陶陶继续往前走，又遇到了一只动物。请你设计这个新角色，并预测它会怎样影响陶陶的远行。 31U302、31U303、31U304 本题是开放型创新作业，衔接后续《小狗学叫》和习作“续写故事”。它要求学生既要想象，又不能离开人物特点和故事结构。 作业要求 1.先读课文，再完成作业，预测不能离开题目、插图、人物语言和前文情节。  2.每次预测都要写清楚依据，可以用“我这样猜，是因为……”来表达。  3.基础题要求书写工整，拓展题要求句子通顺、有童话味。  4.“王者挑战”为选做题，鼓励有能力的同学完成。 评价方式及标准 青铜小预言家：能读准本课重点字词，完成词语理解和情节排序。  白银小预言家：能根据课文内容作出简单预测，并说出一个理由。  黄金小预言家：能从题目、人物特点、反复句式、生活经验中找到预测依据，表达清楚。  王者小预言家：能比较预测与实际内容，主动修正想法，并能设计合理的新情节，语言生动、有童话感。 特色及创新点 本课时作业以“陶陶远行地图”为贯穿情境，设置“启程关、劝阻关、转折关”三层任务，让学生在陪伴陶陶远行的过程中完成字词巩固、情节梳理、预测依据归类、预测修正和创意续想。作业数量增加到11个学习点，既能支撑25分钟完成时间，又避免机械堆题。设计上突出阅读策略单元特点，不以“猜中”为唯一标准，而强调“预测有依据、阅读会修正、表达能迁移”，体现语文核心素养中语言运用、思维发展和审美创造的融合。 第四课时作业：预测实战演练（二）：闯入声音魔法森林 预估完成时间（分钟） 25分钟 作业内容 对应单元作业目标 （填写序号） 设计说明及参考答案： 一、基础巩固 1. 声音魔法石：读准字音  小狗走进声音魔法森林，遇到了一串“声音魔法石”。请给加点字选择正确读音，打“√”。  陌生（mò　mè）　讨厌（yàn　yān）　 访问（fǎng　fāng）  委屈（qū　qǔ）　 中弹（zhòng　zhōng）　发疯（fēng　fēn）  结局（jú　jū）　汪汪（wāng　wǎng） 31U301 本题巩固《小狗学叫》中的重点认读字。略读课文虽不要求精讲字词，但三年级学生仍需通过读准字音扫清阅读障碍，尤其“中弹”的“中”为多音字，需放在语境中辨析。  参考答案：mò、yàn、fǎng、qū、zhòng、fēng、jú、wāng。 2. 声音补给包：选词入句  请从词语框中选择合适的词语填入句子中。  陌生　讨厌　委屈　诧异　安详　百发百中  （1）小狗不知道怎么到了一个（　　　）的地方。  （2）狐狸看到啼叫的是一只狗，感到很失望，小狗却觉得很（　　　）。  （3）一头小母牛正在草地上（　　　）地吃草。  （4）猎人连开两枪，小狗很（　　　），觉得猎人准是发疯了。  （5）那个神枪手枪法很准，可以说是（　　　）。  （6）大家都说不会叫是一种缺陷，小狗听了心里很不好受，觉得十分（　　　）。 31U301 本题把词语理解放进故事情境中，既巩固字词，又帮助学生感知小狗从“不知道自己有毛病”到“委屈、诧异、继续寻找”的心理变化。  参考答案：（1）陌生（2）讨厌（3）安详（4）诧异（5）百发百中（6）委屈。 3. 森林声音线：情节连一连  小狗一路上向谁学叫？发生了什么事？请连一连。  小公鸡　　　教小狗“喔喔”叫  杜鹃　　　　教小狗“咕咕”叫  猎人　　　　以为是小公鸡来了，结果很失望 狐狸　　　　听到叫声后开枪  　 31U302 本题帮助学生梳理故事主要情节。预测多种结局前，学生必须先理清“小狗向谁学叫、学得怎样、遇到什么危险或误会”的因果链条。  参考答案：小公鸡——教小狗“喔喔”叫；杜鹃——教小狗“咕咕”叫；猎人——听到叫声后开枪；狐狸——以为是小公鸡来了，结果很失望。 4. 小狗心情晴雨表：填一填  请根据课文内容，在括号里填上合适的词语。  （1）小狗不会叫，被大家提醒后，心里有点（　　　）； （2）学会公鸡叫后，它很（　　　）； （3）被狐狸取笑后，它感到很（　　　）； （4）学会杜鹃叫后，它又觉得很（　　　）； （5）猎人开枪后，它感到十分（　　　）。  备选词语：高兴　委屈　诧异　难过　得意 31U302 本题引导学生关注人物心理。预测结局不能只看事件，还要看人物愿望和情绪变化，小狗一直想“学会叫”，这是预测后续情节的重要依据。  参考答案：难过/委屈；高兴/得意；委屈；高兴/得意；诧异。 二、能力提升 1. 预测罗盘一：根据题目猜故事  读到题目《小狗学叫》时，你最初猜到故事可能会写什么？读完课文后，你的想法有没有变化？请完成预测卡。 31U302、31U303 本题回到“题目预测”这一基本方法，同时加入“读后比较”，体现本单元阅读策略的递进。 2. 预测罗盘二：小狗遇到狐狸  读到“小狗学着小公鸡喔喔叫，狐狸听见了”时，你预测狐狸会怎么做？请写清理由。  我预测狐狸会 。  我这样猜，是因为 。 31U302、31U303 本题训练学生根据角色特点和生活经验预测。狐狸在童话中常常狡猾、贪吃，文中又写狐狸带上刀叉和餐巾，这些都是预测依据。  参考示例：我预测狐狸会跑来看是不是有小公鸡。因为狐狸喜欢吃鸡，课文里还写它带上刀叉和餐巾，说明它以为可以吃到午餐。 3. 预测罗盘三：小狗遇到猎人  读到“猎人听见树丛中传来咕咕的叫声”时，你预测接下来会发生什么？请在合适的依据后面打“√”，再写一句自己的预测。  □ 根据生活经验：猎人听到鸟叫，可能会开枪。  □ 根据前文内容：小狗学会了杜鹃叫，声音会让人误会。  □ 根据题目：《小狗学叫》说明小狗一定马上学会狗叫。  我的预测： 。 31U302、31U303 本题引导学生筛选有效依据。不是所有信息都能支撑预测，学生要学会判断“哪个依据更合理”。课文中猎人听到“咕咕”叫后举枪射击，体现了错误叫声带来的危险。   参考答案：前两项可打“√”。预测示例：猎人可能以为树丛里有鸟，就朝声音传来的地方开枪，小狗会很危险。 4. 三扇结局门：我选哪一扇？  课文给了三种结局的开头：  第一种：小狗跑到草地上，遇到一头小母牛。  第二种：小狗碰上了一个农夫。  第三种：小狗听见“汪汪，汪汪”的叫声。  你觉得哪一种结局最可能让小狗找到真正适合自己的叫声？请完成表格。 31U302、31U303 本题紧扣课后题“故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由”。学生需要面对多种可能进行选择，并用文本经验、生活经验和人物愿望支撑判断。 5. 预测修正站：猜得不一样也有价值  如果你原来预测小狗很快会学会狗叫，可课文中它先学了公鸡叫、杜鹃叫，还差点遇险。你会怎样修正自己的想法？  我原来以为： 。  读了课文后，我发现 。  现在我预测： 。 31U302、31U303 本题强化“预测—验证—修正”的过程。阅读策略单元不要求学生每次猜中，而是要求学生能根据新信息调整判断。  参考示例：我原来以为小狗很快会学会汪汪叫。读了课文后，我发现它总是跟别的动物学叫，反而带来误会。现在我预测它要遇到真正的狗，才可能明白自己应该怎样叫。 三、拓展创新 1. 声音森林新结局：续写一扇门  请从三种结局中任选一种，续写几句话。不少于60字。  要求：写清“小狗遇到了谁”“对方说了什么”“小狗会怎样做”，并让结局和前面的故事接得上。 31U302、31U303、31U304 本题把阅读预测自然迁移到表达，为后续第六课时“续写故事”做准备。三年级学生续写时容易天马行空，因此要求“和前文接得上”，既保护想象，又强调依据。  参考示例：我选择第三种结局。小狗顺着“汪汪”的声音跑过去，看见一只大狗站在树下。大狗问：“你为什么学公鸡和杜鹃叫呢？”小狗不好意思地说：“因为我不会叫。”大狗笑了笑，说：“你听我叫，汪汪！”小狗认真学起来，终于发出了自己的声音。 2. 小狗成长留言卡：送它一句话  小狗一路学叫，受过嘲笑，也遇到过危险。请你给它写一张留言卡。  我想对小狗说： 。 31U304 本题引导学生从故事内容走向人物理解和价值表达。学生不仅要预测情节，还要体会童话中“寻找自己、认识自己”的意味。  参考示例：小狗，我想对你说：你勇敢地尝试了很多声音，但真正适合自己的声音才最重要。别怕慢慢学，总有一天你会找到属于自己的叫声。 作业要求 1. 先认真读《小狗学叫》，再完成作业，预测时要回到题目、人物、情节和生活经验中找依据。  2. 基础题要求读准字音、写清词语，能力题要用“我这样猜，是因为……”说清理由。  3. 拓展创新题要让想象和课文内容接得上，不能随意编离故事太远的情节。  4. 书写工整，句子通顺，能用上课文中的词语更好。 评价方式及标准 青铜小预言家：能读准本课重点字词，完成词语理解和基本情节梳理。  白银小预言家：能根据课文内容作出简单预测，并能说出一个理由。  黄金小预言家：能从题目、人物特点、情节线索、生活经验中找到预测依据，能比较预测和实际内容。  王者小预言家：能面对多种结局作出合理选择，理由充分，并能续写与原文衔接自然、语言有童话味的新情节。 特色及创新点 本课时作业以“声音魔法森林”为贯穿情境，把《小狗学叫》中“小狗寻找声音”的故事线转化为“声音闯关”任务线。作业既有字音、词语、情节和心理变化的基础巩固，也有根据角色特点、生活经验和多种结局进行预测的能力训练，最后通过“续写一扇门”和“成长留言卡”实现阅读向表达的迁移。设计突出本单元阅读策略特点，不把预测等同于猜答案，而是引导学生在读题目、读人物、读情节、读结局开头的过程中说清依据、比较修正、合理创造。 第五课时作业：预言家命名：打开名字里的故事 预估完成时间（分钟） 25分钟 作业内容 对应单元作业目标 （填写序号） 设计说明及参考答案： 一、基础巩固 1. 命名法器袋：我会分清信息  小预言家来到“名字故事馆”，要先学会分辨哪些信息可以帮助我们讲清名字故事。请判断下面内容属于哪一类，把序号填在括号里。  （1）“晨”有早晨、希望的意思。（　）  （2）我的名字是爷爷翻字典后选出来的。（　）  （3）爸爸妈妈希望我像小树一样健康成长。（　）  （4）上幼儿园时，老师第一次叫我的名字，还夸它很好听。（　） A. 名字中的字义　B. 名字的来历　 C. 家人的期待　 D. 与名字有关的小故事  31U304 本题帮助学生明确“名字里的故事”可以从哪些方面讲。三年级学生容易把口语交际说成简单介绍“我叫什么”，因此先引导他们识别可讲的信息来源。  参考答案：（1）A（2）B（3）C（4）D。 2. 名字线索卡：把句子说完整  请照样子，把下面的名字介绍补充完整。  例：我的名字里有一个“航”字，家人希望我像小船一样勇敢远航。  （1）我的名字里有一个“安”字，家人希望我 。  （2）我的名字里有一个“睿”字，家人希望我 。  （3）我的名字里有一个“欣”字，家人希望我 。  （4）我的名字里有一个“诚”字，家人希望我 。 31U304 本题训练学生用完整句表达名字含义与家人期待，为后面的口语表达搭建句式支架。  参考示例：（1）平平安安、健康长大。 （2）聪明、有智慧。 （3）快乐、开朗。 （4）诚实守信、真诚待人。 3. 故事小侦探：哪些问题适合采访？  想了解名字里的故事，可以先采访家人。下面哪些问题适合采访？请打“√”。  □ 我的名字是谁取的？  □ 为什么给我取这个名字？  □ 我的名字里每个字是什么意思？  □ 家人给我取名时有什么特别的故事吗？  □ 我每天几点睡觉？  □ 家人希望我成为怎样的人？ 31U304 口语交际需要真实信息支撑。本题引导学生学会围绕交际主题提出问题，避免采访跑偏。  参考答案：前四项和最后一项打“√”，“我每天几点睡觉？”与名字故事无关，不选。 4. 信息整理台：把采访内容放进表格  请你根据自己的了解，先完成一张“名字故事小档案”。还没采访清楚的地方，可以先写“待采访”。 31U304 本题从“收集信息”过渡到“整理信息”。学生先把零散信息放入表格，后面才能讲得有顺序、有重点。 二、能力提升 1. 名字预言镜：先猜一猜，再问一问  看到同学的名字，有时我们会根据字义先作出推想。请你任选一位同学的名字，完成“名字预言镜”。  温馨提示：预测只是猜想，最后要尊重同学和家人讲述的真实故事。 31U302、31U303、31U304 本题把本单元“预测有依据”的策略迁移到口语交际。学生先根据字义、生活经验作出推想，再通过询问验证，体会“预测可能一样，也可能不一样”。 2. 讲述顺序：名字故事这样讲  请给下面的讲述内容排一排顺序，让名字故事讲得更清楚。  （　）再讲名字中一个字或两个字的意思。  （　）最后讲家人对自己的期待，或和名字有关的小故事。  （　）先介绍自己的名字。  （　）接着讲名字是谁取的，为什么取这个名字。 31U304 本题解决“怎么讲清楚”的问题。口语交际不只要求有内容，还要求表达有顺序。  参考答案：3、4、1、2。也可调整为“先介绍名字—讲谁取的—讲字义—讲期待或故事”。 3. 故事打磨坊：把话说得更清楚  下面这段介绍有些简单，请你帮它改得更清楚。  原句：我叫李明轩，这个名字是爸爸妈妈取的，他们希望我好。  可以改成： 我叫李明轩， 。 31U304 本题训练学生把笼统表达改具体，避免“希望我好”“名字很好听”这类空泛表述。  参考示例：我叫李明轩，这个名字是爸爸妈妈取的。“明”表示明亮、明白事理，“轩”让人想到开阔、高远。爸爸妈妈希望我做一个心里明亮、有志向的人。 4. 小听众任务卡：听别人讲，也要会回应  听同学讲名字故事时，你可以怎样回应？请完成下面的回应卡。  31U304 口语交际包含“说”和“听”。本题引导学生认真倾听、提取信息、提出追问，体现真实交际。  参考示例：我听明白了：你的名字里有“宁”字，家人希望你平安宁静。我最感兴趣的是：这个名字是外公取的。我还想问：外公为什么特别喜欢这个字？ 5. 交际小剧场：判断这样说合适吗？  下面几位同学在交流名字故事时，谁做得更好？请打“√”，并说说理由。  A. 小林说：“我的名字没什么好讲的。”  B. 小雨说：“我的名字是妈妈取的，‘雨’是因为我出生那天下雨，妈妈还希望我像春雨一样温柔。”  C. 小浩听别人讲完后说：“你这个名字真奇怪。”  D. 小然听同学讲完后说：“原来你的名字里有家人的祝福，我觉得很特别。”  我认为做得好的是（　　　），理由是： 。 31U304 本题渗透交际礼仪与表达态度。名字与个人和家庭情感有关，交流时要尊重他人，表达友善。  参考答案：B、D。理由：B讲清楚了名字的来历和含义；D能认真倾听并友善回应。 三、拓展创新 1. 名字故事发布会：准备一分钟介绍  请你根据“名字故事小档案”，准备一段一分钟左右的介绍。可以按照下面的提示写，  大家好，我叫 。  这个名字是 给我取的。  我最想介绍的是“ ”字，它的意思是 。  家人给我取这个名字，是希望我 。  和这个名字有关的小故事是 。 31U304 本题是口语交际的核心任务，强调“关键词准备”，避免学生照稿念。通过支架帮助学生把名字含义、来历、期待和故事讲清楚。  参考提示：学生可根据真实情况填写，没有小故事也可以讲“家人为什么选这个字”。 2. 预言家命名牌：给自己设计一张名字名片  请你给自己的名字设计一张“预言家命名牌”。命名牌上至少包括三项内容： ①我的名字；②名字中的一个关键字；③一句名字寄语。  名字寄语示例：愿我像名字中的“晨”一样，带着希望迎接每一天。 31U304 本题将口语交际与审美表达结合，让学生在设计名片的过程中进一步理解名字背后的情感和文化意味。  参考示例：我的名字：陈思远。关键字：远。名字寄语：愿我眼里有远方，脚下有力量，一步一步走向自己的梦想。 作业要求 1. 课前先向家人采访，至少了解自己名字的一个含义、一个来历或一个小故事。  2. 完成作业时，信息要真实，不清楚的地方可以写“待采访”，不能随意编造。  3. 介绍名字时要说清楚“我叫什么、谁取的、有什么意思、有什么期待或故事”。  4. 听同学介绍时要认真，不随便评价别人的名字，可以用友善的话回应。  5. 拓展创新题可以用图文结合的方式完成，要求整洁、美观。 评价方式及标准 青铜小预言家：能完成名字信息分类，知道名字故事可以从字义、来历、家人期待等方面了解。  白银小预言家：能通过采访收集自己名字的信息，并能用完整句介绍一两点内容。  黄金小预言家：能把名字的含义、来历和家人期待讲清楚，表达有顺序，听别人讲述时能恰当回应。  王者小预言家：能结合采访信息和自己的理解，讲出有温度、有细节的名字故事，并设计出有创意的名字名片。 特色及创新点 本课时作业以“名字故事馆”为贯穿情境，把“预测”策略从阅读迁移到口语交际：学生先根据名字字义进行合理推想，再通过采访验证和修正，体会“预测要有依据，也要尊重真实信息”。作业从信息分类、采访提问、顺序梳理，到一分钟介绍和名字名片设计，形成“收集、整理、表达、回应、创作”的完整交际链条。设计既落实口语交际“把了解到的信息说清楚”的教材要求，又让学生感受名字中蕴含的亲情、祝福与文化意味。 第六课时作业：预言家终极盛典（一）：点亮李晓明的生日愿望 预估完成时间（分钟） 25分钟 作业内容 对应单元作业目标 （填写序号） 设计说明及参考答案： 一、基础巩固 1. 愿望线索卡：看图读话，找出关键信息  小预言家来到“生日愿望屋”，先要读懂图中已经发生的事情。请根据教材插图和人物对话，完成信息卡。  31U302、31U303、31U304 本题引导学生从插图和人物语言中提取信息。续写前必须先看清“已有内容”：同学们谈生日，李晓明父母在外地，生日将到，同学们准备帮助他。这是后续预测和习作的基础。  参考答案：①教室里/学校里。②过生日的事。③过生日了。④在外地工作。⑤给李晓明过一个生日/给他一个惊喜。 2. 人物心情灯：猜猜他们心里怎么想  请根据图中人物的话，推想人物心情，在括号里填上合适的词语。  ①“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”说这句话的同学可能很（　　　）。  ②“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”李晓明可能有点（　　　）。  ③“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，明天是他的生日，我们可以……”说这句话的同学可能很（　　　）。  备选词语：高兴　失落　关心　紧张　害怕 31U302、31U303 本题训练学生根据人物语言推想人物心理。续写故事不能只安排事件，还要接住人物情感，尤其要写出李晓明从失落到感动的变化。  参考答案：①高兴；②失落；③关心。 3. 生日故事词语包：选一选，分一分  请把下面词语放进合适的“习作工具箱”。  31U304 本题为学生续写提供词语支架，帮助三年级学生从“想得到”走向“写得出”。分类过程也能帮助学生积累事件、动作、心情、物品等表达材料。 4. 句子加温站：把句子写具体  下面的句子太简单了，请你加上人物动作、神态或心情，让句子更生动。  例：同学们给李晓明过生日。  改：放学后，同学们悄悄把教室布置好，还在黑板上写下“李晓明，生日快乐！”  （1）李晓明很感动。  改： 。  （2）大家送上祝福。  改： 。 31U304 本题解决三年级习作常见问题：情节想到了，但写得笼统。通过“动作、神态、心情”加温，帮助学生把续写内容写具体。  参考示例：（1）李晓明看着桌上的蛋糕和贺卡，眼睛一下子湿润了，小声说：“谢谢你们。”（2）大家围在他身边，有的送上亲手画的贺卡，有的轻轻唱起生日歌。 二、能力提升 1. 预测罗盘一：接下来可能发生什么  根据图中内容，你预测接下来可能发生什么？请写出两种不同的可能，并说明依据。 31U302、31U303、31U304 本题把阅读课中的预测策略迁移到习作前构思。学生可以有不同预测，但必须根据图中对话、人物关系和生活经验说明依据。 2. 故事路线图：把续写安排清楚  请选择你最想写的一种预测，完成故事路线图。 31U304 本题引导学生先构思后写作。路线图帮助学生把“起因—经过—结果”理清楚，避免续写时想到哪写到哪。 3. 细节放大镜：把“经过”写精彩  续写故事时，最重要的是把“同学们怎样准备生日惊喜”写清楚。请从下面三类细节中各选一项，填进自己的习作计划。 31U304 本题强化中段习作的“具体化”训练，帮助学生围绕关键情节补充细节。 4. 习作开头练习：接着图画往下写  请从下面两个开头中任选一个，接着写两三句话。  A. 听了李晓明的话，教室里一下子安静下来。  B. “我们给李晓明准备一个生日惊喜吧！”一个同学小声说。  我选择（　），接着写： 31U304 本题让学生进行微写作练习，为正式续写降低难度。两个开头分别从“情绪变化”和“行动计划”切入，学生可根据自己的构思选择。  参考示例：我选择B。大家听了都点点头。有人说可以画贺卡，有人说可以准备蛋糕，还有人提议请老师帮忙联系李晓明的爸爸妈妈。 三、拓展创新 1. 生日愿望续写卡：把故事写完  请你根据教材插图和人物对话，把故事续写完整。不少于400字。  要求：①接着图中内容往下写；②写清楚同学们做了什么；③写出李晓明的心情变化；④题目自拟。 31U302、31U303、31U304 本题是本课时核心习作任务，落实教材“请你把故事写完”的要求。要求中明确“接着写、写清经过、写出心情变化”，既保护学生想象，又保证续写合理。  参考范例：  特别的生日  听了李晓明的话，教室里一下子安静下来。过了一会儿，一个同学小声说：“我们给李晓明准备一个生日惊喜吧！”大家都点点头。  第二天放学后，同学们悄悄把教室布置起来。有人在黑板上写“李晓明，生日快乐”，有人把亲手做的贺卡放在他的桌上，还有人请老师帮忙播放李晓明爸爸妈妈录好的祝福。  李晓明走进教室时，大家一起唱起生日歌。他看着蛋糕和贺卡，又听见爸爸妈妈的声音，眼睛一下子湿润了。他笑着说：“谢谢大家，这是我最难忘的生日！” 2. 预言家自查单：写完以后改一改  写完故事后，请你给自己的习作做一次检查。能做到的打“√”，还要修改的画“△”。  31U306 虽然本课时重点是续写，但习作完成后必须引导学生初步形成修改意识，为第七、八课时语文园地中修改符号的学习做好衔接。此处先用自查单进行温和铺垫。  参考说明：学生根据自己的习作实际完成自评，画“△”的地方需要进行修改。 3. 生日祝福创意角：设计一句温暖祝福  请你为李晓明写一句生日祝福，可以写在贺卡上。  要求：不少于20字，表达真诚，不说空话。  我的祝福： 。 31U304 本题把习作中的情感表达落到生活化语言中，让学生感受故事里的同伴关爱。也可作为习作中的细节素材。  参考示例：李晓明，虽然你的爸爸妈妈暂时不能陪在你身边，但我们都在你身边，愿你每天都开心。 作业要求 1. 先认真观察教材插图，读懂人物对话，再进行预测和续写。  2. 续写要接着图中内容往下写，不能另编一个完全无关的新故事。  3. 故事情节要合理，可以有惊喜，但要符合三年级学生的生活实际。  4. 要写清楚“谁做了什么”，还要写出李晓明的心情变化。  5. 写完后读一读，用自查单检查并修改。 评价方式及标准 青铜小预言家：能读懂图中人物对话，找到故事的主要信息，知道要接着图画往下写。  白银小预言家：能根据插图和人物语言作出合理预测，写清故事的大致经过。  黄金小预言家：能把同学们准备生日惊喜的过程写具体，能写出李晓明的心情变化，语句比较通顺。  王者小预言家：续写情节合理又有新意，人物语言、动作、神态描写自然，故事温暖完整，能主动检查并修改自己的习作。 特色及创新点 本课时作业以“点亮李晓明的生日愿望”为贯穿情境，把习作“续写故事”转化为一次有温度的“预言家终极盛典”。作业设计从图文信息提取、人物心理推想、词语积累和句子加温入手，逐步过渡到预测情节、搭建路线图、放大关键细节，最后完成完整续写与自查修改。整份作业既延续本单元“预测有依据”的阅读策略，又把预测自然迁移到习作构思中，体现“读、想、说、写、改”的完整学习链条。 1 学科网（北京）股份有限公司 $