14 刷子李 课件-2025-2026学年语文五年级下册统编版

14 刷子李 冯骥才 这篇文章的作者，是谁呢？ 冯骥才，1942年3月25日出生于天津市，祖籍浙江宁波（今江北区慈城镇）。中国当代作家、画家、社会活动家。 1986年，中篇小说《神鞭》获第三届全国优秀中篇小说奖。1987年，任第七届政协委员；同年，出版散文集《珍珠鸟》。1988年，当选为中国文联执行副主席、中国民主促进会中央副主席、天津文联主席。1995年，当选国际民间艺术组织东亚副主席；同年，出版小说《石头说话》。1998年，凭借小说《石头说话》获第六届十月文学奖。2000年出版小说集《俗世奇人》。 《俗世奇人》这本书写了那些传奇人物呢？ 泥人张的神奇世界 绝技展示 同学们，泥人张左手伸到桌下抠泥，右手端杯饮酒，眼睛瞅着酒菜，几个手指飞快捏弄，就把海张五捏得活灵活现。 奇人魅力 泥人张技艺高超，只用简单动作就能把人物特点捏出来，这就是民间奇人的魅力所在。 1 2 快手刘的戏法传奇 神奇戏法 快手刘用黄布、茶碗和红球表演“小碗扣球”，球儿在他手中神出鬼没，让人看得眼花缭乱。 激发兴趣 快手刘的戏法太精彩啦，仿佛有神灵相助，同学们是不是也被他的绝活吸引啦？ 1 2 刷子李是天津人。在天津，人们喜欢把某一行有绝活的人，用他们的行当加姓连在一起称呼。叫的时间长了，名字反没人知道，只有这一个绰号，在码头上响当当、当当响。 “刷子李”这个名字，说明了他的什么特点？ 默读课文，用一个词记录对刷子李的第一印象。 初读探秘 奇人：技艺高超+规矩奇特 刷子李“奇”在哪？ 规矩奇 动作奇 效果奇 语言奇 任务活动： 1. 自主圈画：用“——”画出正面描写语句，用“△”标关键词，批注特点。 2. 小组合作：组内分工，分别整理“规矩奇”“动作奇”“效果奇”“语言奇”的原文和批注。 探秘“奇人” 提炼刷子李四大‘奇’维度 ★ 规矩奇→ “刷浆时必穿一身黑”：自信、自律 ★ 动作奇→ “悠然摆来，悠然摆去”：纯熟如舞蹈 ★ 效果奇→ “匀匀实实，天衣无缝”：技艺精湛 ★ 语言奇→ “好好学本事吧”：自信、较真 正面描写 直接写人物的外貌、动作、语言、神态、心理。 跟随曹小三，绘制心理波折图 1. 画出心理线：用“～～”画出曹小三反应的句子，批注心理词 2. 小组合作绘制“心理波折图”（折线图或表情包）。 3. 讨论：作者为什么要写曹小三的波折？ 4. 思考：“曹小三眼中的刷子李”，用关键词呈现波折 1. 画出心理线：用“～～”画出曹小三反应的句子，批注心理词 2. 小组合作绘制“心理波折图”（折线图或表情包）。 3. 讨论：作者为什么要写曹小三的波折？ 4. 思考：“曹小三眼中的刷子李”，用关键词呈现波折 拓展对比，学习侧面描写兵器库 陌上桑 日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜（善）蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 使从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家？“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余。”使君谢罗敷：“宁可共载不？”罗敷前致辞：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫！” “东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白晰，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。” 日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜（善）蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 东南隅：指东方偏南。隅，方位、角落。中国在北半球，夏至以后日渐偏南，所以说日出东南隅。 喜蚕桑：喜欢采桑。 青丝为笼系：用黑色的丝做篮子上的络绳。笼，篮子。系，络绳，缠绕篮子的绳子。 笼钩：一种工具。采桑用来钩桑枝，行时用来挑竹筐。 倭（wō）堕髻（jì）：发髻偏在一边，呈坠落状。 缃绮：有花纹的浅黄色的丝织品 帩（qiào）头：古代男子束发的头巾。 少年：古义十至二十岁的男子。 但：只是。坐：因为，由于。 侧面描写主要形式 一、以景衬人/物‌：通过环境或景物的状态，间接反映主体的特征或氛围。（烈日下蝉鸣嘶哑等景物与动物的异常反应，来表现天气的极端炎热）‌ ‌二、以人衬人‌：通过描写次要人物的反应、评价或状态，来烘托主要人物的形象。（通过描写教室的安静、同桌掉落橡皮擦的动静未能干扰其专注侧面表现一位同学写作业时的认真投入）‌ ‌三、以物衬物‌：通过描绘一事物的状态来反映另一事物的特性。（描写游鱼的清晰动态来侧面表现潭水的清澈。‌）‌ 四、正衬与反衬‌：正衬是以同类事物进行烘托，反衬是以相反事物进行对比突出。（“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“蝉噪林愈静”）‌ 侧面描写——创设情境 ①天气炎热 ②她太漂亮了 ③专注阅读的同学 ④老师课上得好 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。 发现身边奇人，完成推荐语 平凡中的不平凡 运用正面+侧面描写，发现并推荐一位“班级奇人” 班级奇人 在某一个很小的方面，拥有超出常人的稳定表现或独特风格。 小组头脑风暴：寻找班级奇人 ★ 三类奇点，等你发现 ● 习惯之奇：笔记整理奇人、收纳奇人、最早到班奇人 ● 特质之奇：幽默奇人、暖心奇人、冷静奇人 ● 本领之奇：魔方奇人、飞毛腿奇人、折纸奇人 ➤ 小组内每人说一个同学名字+一个“奇点” ➤ 组内投票选出最有趣、最想写的那位同学 ➤ 填写《班级奇人观察记录表》，聚焦正面描写与侧面描写 教师示范：书写‘平凡中的奇’ ★ 李华：教室里的无声守护者 ● 正面描写：每次下课，大家冲出教室，只有李华留在最后。他弯下腰，把歪了的椅子一一推回桌下，再用手抹一下桌面上的橡皮屑，表情平静。 ● 侧面描写：值日生忘了擦黑板，老师刚要皱眉，李华已默默走上讲台擦干净。同学们愣了一下，有人小声说“又是他”。老师点点头：“有李华在，教室总是整整齐齐的。” $