Self-assessment（教案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级上册

川教版（三起）五年级上册英语 《Self-assessment》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Self-assessment》 课型 新授课 教材 分析 《Self-assessment》是Unit 1《Favourite Subjects》的总结与评价部分，紧接本单元三课内容之后，旨在帮助学生回顾、巩固和检测对“学科喜好”、“课程安排”以及“物品所属”等核心语言知识点的掌握情况。该部分通过听力、阅读、书面表达和自我评价等多种题型，系统考查学生在真实语境中运用目标语言的能力，重点聚焦于科目词汇、星期表达、物主代词使用及核心句型的熟练程度。 内容设计紧扣本单元主题，强调语言的综合运用，不引入新知识，而是通过多样化活动促进学生反思学习成果，提升听、说、读、写四项技能。重点包括正确使用名词性物主代词回答所属问题，掌握on与星期搭配的时间表达结构，准确运用I have...class on...和What subject do you like best?等核心句型，并能在实际交流中清晰表达个人课程安排与学科偏好。 教学 目标 能说出并正确拼写本单元所学的学科类词汇及相关学习用品名称 会运用I have...class on...和My favourite subject is...等句型描述课程安排和个人喜好 能正确使用名词性物主代词mine, yours, his, hers等回答Whose...is it/are they?的提问 能在听、说、读、写任务中综合运用本单元核心语言知识进行简单表达与交流 教学 重难点 ▲重点： 1.准确掌握并运用学科类词汇及星期名称，正确拼写music art English maths science PE Chinese等单词 2.熟练使用I have...class on...和My favourite subject is...句型描述课程安排与个人喜好 ■难点： 1.正确区分并使用名词性物主代词mine yours his hers等回答Whose...is it are they问句，避免与形容词性物主代词混淆 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本单元学科词汇、星期名称、核心句型的复习内容；准备听力材料音频，确保播放设备正常；制作课程表和物品归属的图片卡片用于课堂互动活动；设计Self-assessment检测题，涵盖听、说、读、写四项技能；准备评价表格，引导学生进行自我评估。 学生准备：复习Unit 1所学的科目词汇music art English maths science PE Chinese；回顾I have...class on... My favourite subject is... Whose...is it/are they?等核心句型；准备好课堂练习本和笔；回忆自己的课程安排及最喜欢科目，准备进行口头表达；熟悉名词性物主代词mine yours his hers的用法。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合，通过模拟真实课堂场景激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一本色彩鲜艳的课程表手册和几个学习用品道具，如一本书、一支笔和一个文具盒。她将课程表贴在黑板上，用轻快的语调说：“Hello everyone! Today is Monday. Look at our class schedule! We have English, maths and art this week. I love art very much. My favourite subject is art!”接着她指着课程表上的星期五说：“On Friday, we have music and PE. Do you like music? Do you have music class on Friday?”学生们纷纷举手回答。随后教师拿起桌上的书，做出疑惑的表情：“Oh, whose book is it? Is this yours?”她把书递给前排学生，请他用完整句子回答，并引导全班一起判断正误。 目的：通过贴近学生日常生活的课程表和学习用品引发共鸣，激活本单元核心词汇与句型的记忆；借助教师示范与提问，自然引出“学科喜好”“课程安排”和“物品所属”三大语言功能点，为后续自我评估活动做好语言和思维铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张完整的班级课程表，用英语逐日介绍本周的课程安排，例如：“On Monday, we have English and maths. On Tuesday, we have art and science.” 然后提问学生：“What class do you have on Wednesday?” 并引导学生用完整句子回答。接着教师指着自己最喜欢的科目说：“My favourite subject is music. I like it best because it’s fun.” 鼓励学生模仿表达自己的喜好。 学生活动：学生认真听教师描述课程表，并根据所听内容回答问题。随后每位学生尝试用“I have…class on…”和“My favourite subject is…”句型说出自己的课程安排与最喜爱的科目，与同桌进行简短交流。 设计意图：通过可视化课程表帮助学生回顾本单元核心句型和词汇，强化“on + 星期”时间结构的实际应用；教师示范为学生提供语言模型，促进准确输出；同伴对话增强口语实践机会，提升语言流利度。 环节二： 教师活动：教师拿出几个装有不同学习用品的袋子，逐一取出物品并提问：“Whose pen is this?” 或 “Whose notebooks are these?” 示范使用名词性物主代词回答，如“It’s mine.” “They’re hers.” 随后组织小组活动，每组分发一组学习用品卡片，要求学生轮流提问并作答，确保正确使用单复数形式及对应代词。 学生活动：学生观察教师演示，理解名词性物主代词的独立使用特点。在小组中，一人出示卡片并提问，其他人抢答或轮流回答，使用“It’s his.” “They’re ours.”等结构完成对话练习。 设计意图：实物与卡片结合增强情境真实感，帮助学生区分形容词性与名词性物主代词的用法差异；通过反复操练Whose问句及其应答，突破语法难点，提升语言准确性。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于两名学生讨论课程与喜好的对话录音，提出三个听力理解问题：“What subject does Amy like best?” “Does Tom have science on Friday?” “Whose book is on the desk?” 播放前明确任务，播放后组织核对答案，并强调关键词捕捉技巧，如subject, class, on, favourite, whose等。 学生活动：学生集中注意力听录音，记录关键信息，独立完成听力题目。听完两遍后与同伴核对答案，并尝试复述对话中的主要句子。 设计意图：听力任务检测学生在真实语速下获取细节信息的能力，聚焦本单元重点词汇与句型；通过问题引导训练听力策略，同时巩固目标语言的理解与记忆。 环节四： 教师活动：教师发放书写任务单，要求学生完成三项书面任务：1. 补全句子，如“I have ______ class on Thursday.”；2. 根据提示完成对话，如A: “What subject do you like best?” B: “_________.”；3. 写三句话介绍自己的课程安排和最喜欢科目。教师巡视指导，提醒拼写、大小写和标点规范。 学生活动：学生独立完成书面练习，注意单词拼写（如favourite, PE, science）和句型结构正确性，在规定时间内完成所有写作任务。 设计意图：书面练习全面检测学生对词汇、句型和语法的掌握程度，特别是拼写准确性和句子连贯表达；通过分层任务满足不同水平学生需求，促进语言内化。 环节五： 教师活动：教师分发自我评价表，包含四项陈述：“I can say all the subjects in English.” “I can talk about my class schedule.” “I can use ‘mine, yours, his, hers’ correctly.” “I can ask and answer about favourite subjects.” 要求学生根据掌握情况勾选“Yes”或“No”，并鼓励他们在小组内分享自评结果，互相补充建议。 学生活动：学生对照标准进行自我反思，诚实评估语言能力水平，在表格上做出选择，并在小组中用英语简单说明理由，如：“I can say all the subjects, so I choose yes.” 设计意图：自我评价环节培养学生元认知能力，促使其主动反思学习成效；小组交流增强合作意识，同时提供再次运用目标语言的机会，实现评价与表达的双重功能。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own weekly class schedule in English, using the sentence pattern I have...class on... for each day, and present it to a partner. 2. Conduct a classroom survey by asking peers What subject do you like best? and record answers to make a simple bar chart or list of favourite subjects in the class. 3. Play a guessing game with school items: place several books, pens, or rulers on a table, cover them, and ask Whose pen is it? allowing classmates to respond using It’s mine or They’re hers. 4. Write a short paragraph about their ideal school week, including what subjects they would like to have and on which days, using full sentences and correct spelling. 课堂小结： 1. We reviewed key vocabulary such as music, art, English, maths, science, PE, Chinese, and days of the week. 2. We practiced essential sentence patterns: I have...class on..., My favourite subject is..., and Whose...is it? — It’s mine / hers / his. 3. We focused on using possessive pronouns correctly without adding nouns, and matched questions with proper singular or plural responses. 4. We applied listening, speaking, reading, and writing skills to real-life contexts like class schedules and identifying ownership. 板书 设计 《Self-assessment》 一、Key Concepts & Questions · School Subjects: → music, art, English, maths, science, PE, Chinese · Days of the Week: → Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday · Possessive Pronouns: → mine, yours, his, hers, ours, theirs · Favourite Subject Expression: → My favourite subject is... / I like...best / I love... 二、Core Sentences & Structures ★ "I have + subject + class + on + day." → I have art class on Tuesday. → We have science on Thursday. ★ "What subject do you like best?" → I like English best. → My favourite subject is PE. ★ "Whose + item + is it/are they?" → Whose book is it? → It’s mine. / They’re hers. ★ "Do you have... on...?" → Do you have music class on Friday? → Yes, I do. / No, I don’t. 三、Grammar Focus ★ Noun Possessive Pronouns (stand alone): → This book is mine. (Not: my) → The pens are theirs. ★ Use of "on" with days: → on Monday, on Friday (not in/at) ★ Third-person singular in questions: → Does she have art class on Wednesday? → Yes, she does. [Summary] → Review subjects, days, ownership, and schedules → Practice speaking, listening, reading, writing → Use full sentences to express preferences and ownership accurately 教学 反思 成功之处：本节课通过多样化的活动设计，如听力、阅读、书面表达和自我评价等，有效地帮助学生回顾并巩固了本单元的核心知识点。尤其是情境创设与互动问答的导入部分，激发了学生的兴趣，使他们能够迅速进入学习状态。此外，拓展延伸中的自制课程表海报和“猜猜这是谁的？”游戏，不仅增加了课堂趣味性，还让学生在实际操作中进一步掌握了目标语言。 不足之处：尽管大部分学生能够准确使用学科类词汇及星期名称，并能熟练运用I have...class on...和My favourite subject is...等句型，但在回答Whose...is it/are they?这类问题时，仍有一部分学生容易混淆名词性物主代词与形容词性物主代词。此外，少数学生在书写规范方面存在一些问题，如单词拼写错误、标点符号使用不当等。 改进设想：针对学生在区分名词性物主代词与形容词性物主代词方面的困惑，可以设计更多针对性练习，例如通过对比练习、角色扮演等方式加深理解。同时，在今后的教学中应更加注重细节，比如加强书写规范训练，定期进行拼写测试，并及时反馈纠正，以提高学生的书面表达能力。另外，还可以增加更多真实语境下的口语交际活动，鼓励学生多说多练，从而增强他们的语言运用自信。 教学亮点：令人惊喜的是，在小组调查活动中，学生们展现出了很高的积极性和创造力。他们不仅能够准确地完成任务，还能用英语流畅地汇报调查结果，甚至有些学生还尝试着用更复杂的句子结构来表达自己的观点。这表明，当给予适当的支持和激励时，学生完全有能力超出预期，展现出更高的语言水平。 待解决问题：如何更好地平衡不同层次学生的学习需求，确保每个孩子都能在课堂上获得充分的关注和发展机会，依然是一个需要不断探索的问题。特别是对于那些基础较弱的学生，怎样才能让他们在不感到压力的情况下跟上整体进度，将是未来教学计划中需要重点考虑的内容之一。 学科网（北京）股份有限公司 $