Module C Challenge Yourself C（教案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级上册

川教版（三起）三年级上册英语 《Challenge Yourself C》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Challenge Yourself C》 课型 新授课 教材 分析 《Challenge Yourself C》是川教版（三起）小学英语三年级上册Module C Useful Numbers的拓展巩固部分，围绕数字0-10在真实语境中的应用展开，强调语言知识的整合与实际运用。本课通过听、说、读、写等多种任务形式，帮助学生强化数字的英文表达、拼写与发音，熟练掌握How many...? There is/are... I have等核心句型，并能在对话中结合年龄、物品数量等内容进行综合输出。 教学突出“Zero Is the Hero”主题，引导学生理解零的实际意义及其在生活中不可或缺的作用，同时融入数量比较、序列排序、跨文化数字认知等思维训练，提升学生的语言能力与逻辑思维。活动设计注重趣味性与挑战性，鼓励学生自主探究、合作交流，在完成任务过程中增强自信心和语言运用能力。 教学 目标 能说出0到10的英文单词并正确发音：在图片、实物或数字卡片提示下，准确读出zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten，特别区分three与eight、four与for的发音差异。 会书写基本数字英文单词并匹配数量：根据给出的阿拉伯数字或物品图片，正确写出对应的英文数字单词，拼写准确，能在连线题、填空题中完成数字与数量的对应匹配。 能运用How many...? There are... I have等句型进行简单问答：在教师创设的生活情境中，使用完整句子询问和回答物品数量，如“How many apples are there?” “There are five.” 或“I have three pencils.” 体验Zero Is the Hero主题探究过程：通过观察、讨论和判断活动，理解zero表示“没有”的含义，并能举例说明0在电话号码、计分、温度等生活场景中的实际意义。 教学 重难点 ▲重点： 1.准确掌握0-10英文数字单词的听、说、读及正确书写，能将数字单词与对应数量的图片或阿拉伯数字匹配，并区分易混淆词如three与eight、four与for的发音与拼写。 2.熟练运用How many...? There are... I have...等句型在真实语境中进行物品数量的询问与表达，结合年龄、水果个数、家庭成员等话题完成简单对话。 ■难点： 1.理解“zero”在生活中的实际意义并用英语表达其作用，如电话号码中的0、计分为零等情况，突破“zero means nothing”这一抽象概念的认知障碍。 教学 准备 教师准备：准备数字0-10的英文单词卡片、配套图片与阿拉伯数字卡片，制作包含数量识别、听力反应和句型问答的多媒体课件，设计“Find the Missing Number”“Count and Circle”等互动游戏活动材料，准备计数棒、彩色积木等实物操作教具，录制标准发音音频用于听力训练，准备与电话号码、温度、计分板相关的含有“zero”的生活场景图，制作“Zero Is the Hero”主题讲解小故事或动画视频。 学生准备：复习Module C所学数字0-10的英文表达及拼写，回顾How many...? There are... I have... How old are you? 等句型的基本用法，准备好练习本和铅笔用于书写训练，了解自己家庭成员数量、喜欢的水果个数等可结合数字表达的个人信息，预听教材中数字部分的录音，熟悉three、eight、four等易混词的发音差异。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动游戏相结合 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一个色彩鲜艳的魔法袋，轻轻放在讲台上。全班同学好奇地睁大眼睛，老师神秘地说：“Today, I have a magic bag! There are some surprises inside. Can you guess what they are?” 随后，老师从袋子里依次拿出五颗红色小球，一边摆放在桌上一边数着：“One, two, three, four, five!” 学生们跟着轻声重复。接着，老师突然把小球全部收回袋子，空着手举起袋子说：“Now, how many balls are in the bag? Look! Zero!” 教师做出夸张的表情，指着空空的袋子强调：“Zero means nothing—but it’s very important!” 然后播放一段简短有趣的动画视频：电话铃响了，一个小女孩拨号码时特意念出“0”，说“Without zero, the number is wrong!” 气温计上显示“0°C”，闹钟走到“12:00”，足球比赛比分是“2-0”。学生们被生动的画面吸引，纷纷举手想分享自己在哪里见过“0”。 目的：通过实物操作和生活化情境激发学生兴趣，引导其感知数字在真实语境中的意义，特别是对“zero”的理解由抽象转为具体；借助视觉、听觉和动作多感官参与，帮助学生自然进入本课关于数字综合运用的主题，同时激活已学词汇与句型，为后续开展How many...? I have... There are...等语言实践做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组数字卡片（0-10），逐一指认并清晰朗读每个数字的英文单词，特别放慢three、eight、four的发音节奏，引导学生注意/th/、/f/、/eɪ/等关键音素。随后播放配套音频，让学生跟读两遍，教师巡视纠正口型与发音错误。 学生活动：学生观察教师口型，模仿发音，集体跟读和个别朗读相结合，重点练习易混淆词的正确发音。同桌之间互相抽查读出随机抽取的数字卡片。 设计意图：通过视听输入与模仿输出结合的方式，强化学生对数字单词的标准发音记忆，尤其针对常见发音难点进行针对性训练，为后续听说活动打下语音基础。 环节二： 教师活动：教师在黑板上写出五个数字英文单词，其中有三处故意拼写错误（如“foure”、“eigt”、“thre”），邀请学生上台修改。接着分发书写练习纸，要求学生正确抄写zero到ten各一遍，并在旁边画出对应数量的小圆点或星星。 学生活动：学生辨析并纠正错误拼写，理解正确形式；独立完成书写任务，在图形辅助下建立“词—数—量”三者之间的联系，完成后同桌互查。 设计意图：通过纠错活动增强学生对易错词拼写的敏感度，结合视觉化数量表征帮助记忆单词意义，提升书写准确性和数字概念的整体认知。 环节三： 教师活动：教师出示一幅包含多种物品的情境图（如书包里有四支笔、桌上放着六本书、墙上挂着八张画），提问：“How many pencils are there?” “How many books do you see?” 引导学生用完整句子回答。然后变换场景，模拟对话：“I have seven crayons.” 学生需回应：“Wow! I have five!” 形成数量对比交流。 学生活动：学生根据图片信息使用“There are…”或“I have…”句型作答，两人一组进行问答练习，轮流扮演提问者与回答者，尝试替换不同物品和数量展开对话。 设计意图：创设贴近生活的语言情境，促使学生将孤立的词汇和句型融入真实交际中，发展语言运用能力，同时训练其观察力与组织语言的能力。 环节四： 教师活动：教师再次举起空魔法袋，强调：“There are zero balls now.” 然后展示电话号码卡片（含0）、温度计图片（0°C）、比赛记分牌（3:0），逐一讲解：“This is zero in a phone number.” “It’s zero degrees.” “The team has zero points.” 提问：“Where else can we find zero?” 鼓励学生举例。 学生活动：学生回忆生活中出现0的场合，用英语简单表达，如“In my phone number!” 或“It’s zero in the game.” 在教师引导下理解“zero means nothing, but it’s important.” 设计意图：延续导入环节的情境线索，深化对“Zero Is the Hero”主题的理解，帮助学生突破抽象概念的认知障碍，认识0在实际应用中的功能价值，实现语言与思维的同步发展。 环节五： 教师活动：教师发放“数字挑战卡”，上面设有四项任务：1. 听音圈数（播放录音“nine”，学生从三幅图中圈出有九个物体的图）；2. 找出缺失数字（序列2, 4, __, 8）；3. 连线匹配（将five与五颗苹果连起来）；4. 写句子（看图写一句包含数量的句子）。教师逐项说明要求并示范第一题。 学生活动：学生独立完成挑战卡上的练习，遇到困难可小声请教同伴或举手询问教师。完成后主动朗读自己写的句子，接受教师反馈。 设计意图：通过分层、多样的书面任务检测学生对数字识别、数量对应、句型运用等方面的掌握情况，兼顾不同学习水平，提供实践机会以巩固综合语言能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a "Number Detective" game where students walk around the classroom to find hidden number cards and say the number aloud in English, then use it in a sentence such as “I found seven! There are seven books.” 2. Introduce a simple survey task: Ask classmates “How many pencils do you have?” or “How old are you?” and record answers using numbers 0–10, practicing both speaking and writing skills in real communication. 3. Watch a short cartoon about numbers in daily life, focusing on how zero appears in phone numbers, clocks, and scores, reinforcing the idea that “Zero Is the Hero” through fun examples. 课堂小结： 1. We can now say, read, and write numbers from zero to ten correctly, especially distinguishing tricky words like three and eight, four and for. 2. We know how to ask and answer questions about quantity using “How many…?” “There are…” and “I have…” in meaningful situations. 3. Zero means nothing, but it is very important in phone numbers, time, and scores—zero really is a hero! 板书 设计 《Challenge Yourself C》 一、关键概念/问题 · Numbers 0-10: zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten · Zero Is the Hero: [empty bag] → zero means nothing; [phone number, clock, score] → zero is important · How many...?: → ask about quantity in real life (apples, pencils, brothers) · I have / There are: → describe ownership vs. existence 二、过程/方法 → Listen and respond: teacher says "seven", students point to picture with seven items → Match and write: connect pictures → numbers (5 apples ↔ five) → Say and spell: repeat words aloud, focus on tricky sounds: /θ/ in three, /eɪt/ in eight → Play games: “Find the missing number” [1, 2, _, 4, 5], “Count and circle” in scene → Role-play: shop dialogue using “Can I help you?” + “I want five candies.” 三、总结/结论 ★ Mastered: say, read, write numbers 0-10 correctly ★ Used: “How many…?”, “There are…”, “I have…” in context ★ Understood: zero means nothing but plays a big role in daily life — zero is the hero! 教学 反思 成功之处：本课通过实物操作和生活化情境激发了学生兴趣，特别是在引入环节中使用魔法袋和动画视频帮助学生感知数字在真实语境中的意义。学生积极参与课堂活动，如听音选图、快速回应游戏等，增强了听力与口语反应能力。此外，“Zero Is the Hero”主题的理解也较为深入，学生能够举例说明0在不同场景中的实际应用。 不足之处：部分学生在区分易混淆的数字单词发音时仍有困难，如three与eight、four与for。此外，在综合运用How many...? There are... I have...等句型进行对话时，一些学生表达不够流利，容易出现语法错误。另外，个别学生对“zero”的理解还不够深刻，未能完全掌握其在生活中的重要性。 改进设想：今后可以增加更多针对易混淆数字单词的发音练习，如绕口令或歌曲，以增强学生的语音意识。同时，设计更多的角色扮演和情景对话活动，让学生在实际交流中反复练习核心句型，提高语言运用的准确性和流畅度。对于“zero”的概念，可以通过更多的互动游戏和实践活动，如“找零游戏”或“零的故事创作”，进一步加深学生的理解和记忆。 教学亮点：在课堂上，学生们积极参与“Number Detective”游戏，能够用完整的句子报告找到的隐藏数字，表现出较强的语言输出能力和逻辑思维。此外，学生制作的个人数字海报展示了他们对年龄、家庭成员数量等话题的良好掌握，并且创意十足，体现了他们的个性和创造力。 待解决问题：如何更有效地帮助学生克服数字单词发音的难点，以及如何进一步提升他们在实际对话中灵活运用所学句型的能力，将是后续教学中需要重点关注的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $